郭曉麗

摘要：班主任德育管理工作一直以來都是中等職業(yè)學(xué)校管理工作中的重點(diǎn)與核心，為了提高中職教育的教學(xué)質(zhì)量和工作效率，本文就中職班主任德育管理出發(fā)來展開探討，希望能夠?qū)Ω魑话嘀魅蝺?yōu)化德育管理提供一些參考。

關(guān)鍵詞：中職;班主任;德育管理;對(duì)策

中職學(xué)生的整體文化素質(zhì)水平較低，對(duì)待學(xué)習(xí)不夠積極且自控能力差，容易被社會(huì)環(huán)境而影響，進(jìn)而朝著不好的方向發(fā)展，因此中職班主任的德育工作顯得尤為重要。大部分教師都認(rèn)為中職德育工作是一項(xiàng)難度較大的工作，許多班主任因?yàn)閷W(xué)生層出不窮的問題而感到頭疼，學(xué)生的早戀、逃學(xué)、翻墻、夜不歸宿等問題都讓教師苦惱，讓許多教師對(duì)中職班主任這一職位敬而遠(yuǎn)之，之前筆者也常因?yàn)槿绾握归_更好的德育管理而煩惱，但其實(shí)在實(shí)際管理過程中選擇正確的德育管理方式就可以使整個(gè)工作變得更加高效而輕松，因此筆者結(jié)合自身實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)來展開以下探討。

一、深入了解學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)

班主任的管理工作能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、思想等各方面產(chǎn)生直接的影響，想要使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣就需要教師充分做好學(xué)生管理工作，因此管理工作展開的第一步就是要對(duì)學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)進(jìn)行深入的了解。中職學(xué)生大部分處于15至19這個(gè)年齡段，該年齡段學(xué)生剛剛步入青春期這一階段，基本有以下幾個(gè)特點(diǎn)：首先，在思想上具有過渡性和可塑性，時(shí)而展示出幼稚的一面，時(shí)而又展現(xiàn)出思想獨(dú)特的一面;其次，由于年齡較小，社會(huì)閱歷也不夠豐富，不能夠很好的明辨是非和自我約束，容易受到一些不良思想和行為的影響，嚴(yán)重的會(huì)因此步入歧途;最后，青春期的學(xué)生自尊心都十分強(qiáng)，但同時(shí)又缺乏自信心，因此比較敏感，非?？释玫絼e人的認(rèn)可與尊重，希望成功并想要得到鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。

在了解學(xué)生這一階段的心理特點(diǎn)之后，班主任就要改變自身的管理方式。例如在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，有許多班主任直接展開批評(píng)教育，但其實(shí)這種方式是不正確的，不了解前因后果就貿(mào)然展開批評(píng)教育容易使學(xué)生委屈或者產(chǎn)生逆反心理，所以班主任應(yīng)該首先詢問清楚事情的前因后果，然后再針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤耐心地展開思想工作，以讓學(xué)生正確意識(shí)到自己的錯(cuò)誤為目標(biāo)，在教育過程中同時(shí)要根據(jù)每個(gè)學(xué)生個(gè)體之間的不同特點(diǎn)和每位同學(xué)身上的“閃光點(diǎn)”來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的自我認(rèn)識(shí)，教育中適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊賞并鼓勵(lì)，啟發(fā)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我、進(jìn)行改變，進(jìn)而激發(fā)出每位學(xué)生的自我管理積極性，促使學(xué)生思想往正向發(fā)展。

二、“嚴(yán)、愛”并重，加強(qiáng)管理工作

所謂“嚴(yán)”，也就是嚴(yán)格，班主任更是要做到“嚴(yán)之有理”，這樣才能夠?qū)W(xué)生負(fù)責(zé)。無規(guī)矩不成方圓，班主任在管理中職學(xué)生的過程中應(yīng)該嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律和行為規(guī)范，無論是在班級(jí)還是在生活中都應(yīng)該以尊重學(xué)生人格與個(gè)人追求為前提來做出要求，并且要保證這些要求能夠?qū)W(xué)生的規(guī)范起到積極作用，對(duì)于違反要求的學(xué)生應(yīng)當(dāng)上報(bào)班主任并進(jìn)行批評(píng)教育，最終依據(jù)實(shí)際情況來落實(shí)相應(yīng)的懲罰，以此在學(xué)生之間樹立一定的威信，威信一旦樹立起來，學(xué)生在做事之前都會(huì)顧慮到班主任這一存在，能夠在很大程度上減少學(xué)生做違紀(jì)的事情，更好地規(guī)范學(xué)生進(jìn)行遵紀(jì)守則，讓班級(jí)管理變得更加輕松且有效。

班主任嚴(yán)格的同時(shí)也要做到“愛”，所謂“愛”也就是關(guān)愛。班主任不僅要管理班級(jí)工作，對(duì)學(xué)生的生活也要進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生而言，班主任是個(gè)亦師亦友的角色，因此班主任要在班級(jí)管理工作和生活管理工作中時(shí)刻關(guān)愛學(xué)生，真誠、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，切勿帶著偏見與學(xué)生進(jìn)行交流，在交流過程中多鼓勵(lì)與稱贊學(xué)生，充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，做到愛戴與尊重，讓學(xué)生感受到教師對(duì)其的關(guān)心。同時(shí)要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)或者是生活中的困惱，認(rèn)真傾聽學(xué)生的傾訴并引導(dǎo)學(xué)生以正確的方式進(jìn)行問題的處理，當(dāng)學(xué)生遇到的困難是自己能夠幫助解決的時(shí)候，應(yīng)該及時(shí)幫助學(xué)生，充分做到理解與信任學(xué)生。長此以往，學(xué)生在感受到班主任關(guān)愛的同時(shí)也能夠感悟到班主任自身的個(gè)人魅力，可以進(jìn)一步加強(qiáng)師生之間的情誼，在為人處事與行為規(guī)范方面也會(huì)向班主任看齊，無形中就會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生逐步往好的方向發(fā)展。

三、構(gòu)建和諧的班級(jí)文化

中學(xué)生大部分的時(shí)間是在教室里度過的，班集體也已經(jīng)成為學(xué)生另一個(gè)大家庭，良好的班級(jí)風(fēng)貌和和諧的班級(jí)氛圍能夠營造良好的環(huán)境，學(xué)生在良好環(huán)境的熏陶下能夠展現(xiàn)出積極向上的良好面貌，進(jìn)一步提高自身德育素質(zhì)。營造班集體的良好環(huán)境首先需要班主任組織一個(gè)負(fù)責(zé)且有能力的班委會(huì)，形成班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)核心。班主任在對(duì)班干部的選擇時(shí)，依舊可以參照每位學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行選擇，選拔出來的班干部一方面可以以身作則，在班集體中發(fā)揮著表率作用;另一方面可以在班主任不在班級(jí)時(shí)協(xié)助進(jìn)行班級(jí)管理工作，例如衛(wèi)生委員時(shí)刻觀察班級(jí)衛(wèi)生、紀(jì)律委員時(shí)刻協(xié)助班級(jí)紀(jì)律等，大大提高了班級(jí)管理效率。

不僅如此，班集體既然作為學(xué)生的另一個(gè)大家庭就應(yīng)該展示出溫馨的模樣，班主任可以在教室中粘貼幾張班級(jí)同學(xué)的照片、擺放一些賞心悅目的植物或者在黑板上書寫一些勵(lì)志的語錄，讓學(xué)生踏進(jìn)教室就能夠感受到班集體的溫馨，從細(xì)節(jié)中潛移默化地影響學(xué)生，久而久之學(xué)生在班級(jí)時(shí)就會(huì)更在乎集體，班級(jí)的凝聚力進(jìn)一步加強(qiáng)，凝聚力的加強(qiáng)會(huì)促使大家進(jìn)一步配合班級(jí)管理，這樣一來，班級(jí)中的一些后進(jìn)生也會(huì)在潛移默化中展現(xiàn)出積極向上的積極態(tài)度，有效地提高了學(xué)生的德育素質(zhì)。

總結(jié)

綜上所述，德育工作并不是一蹴而就的，作為班主任我們更應(yīng)該耐心地展開班級(jí)管理工作，在工作過程中充分了解與認(rèn)識(shí)學(xué)生的特點(diǎn)來展開教育，不斷在實(shí)踐中摸索適應(yīng)于自己所管理班級(jí)的管理方法。同時(shí)要不斷挺高自身素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)地運(yùn)用科學(xué)的管理方法來加強(qiáng)班級(jí)管理，這樣才有利于促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)提高中職教育的教學(xué)質(zhì)量和工作效率，在中職班主任德育管理工作中開創(chuàng)出一片嶄新的天地。

參考文獻(xiàn)

[1]冷嘯頤《淺談中職班主任如何做好德育管理工作》，《科學(xué)咨詢》2016-01-01

[2]張春麗，《淺談初中班級(jí)自主管理的必要性和策略》，《教師》2019-04-01