黃勤巧

【摘要】師生情感的交流有助教學(xué)的順利開展，教師應(yīng)該主動關(guān)注學(xué)生，從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題，抓住契機(jī)巧妙教育學(xué)生，特別要通過身體語言去體察學(xué)生，在接觸中了解學(xué)生，在活動中熟悉學(xué)生，設(shè)法走進(jìn)學(xué)生的心扉，搭建一座交流的橋梁。

【關(guān)鍵詞】身體語言? ?關(guān)注學(xué)生? ?自我剖析

【中圖分類號】G635.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）20-140-01

走進(jìn)信息化時(shí)代，幾乎每個(gè)學(xué)生都擁有一臺以上的手機(jī)或者電腦。學(xué)生了解世界的腳步異常迅猛，卻不能正視自己的內(nèi)心。學(xué)生熱衷在網(wǎng)絡(luò)世界里和素不相識的人交流。老師和學(xué)生的對話，就像面對大山的吶喊，一個(gè)問題一句答話，老師難以走進(jìn)學(xué)生的心靈。冷漠、孤傲、膽怯、偏激滋生蔓延泛濫成害。作為教育工作者，關(guān)注學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心扉，我認(rèn)為是當(dāng)下教育首當(dāng)其沖的大事。師生有了情感的交流，才有心靈的默契;有了彼此的信任，才有高效的課堂。為人師者，要抓住師生相處的細(xì)節(jié)，見微知著，搭建一座理解的橋梁。

一、教師要抓細(xì)節(jié)，注意身體語言的表達(dá)，在教學(xué)活動中感染學(xué)生

身體語言，指非詞語性的身體符號。包括目光與面部表情、身體運(yùn)動與觸摸、姿勢與外貌、身體間的空間距離等。面部表情中最美好的是微笑。教育家蘇霍姆林斯基說：“教師的職業(yè)意味著他放棄了個(gè)體的喜怒哀樂的權(quán)利，應(yīng)使自己胸懷寬廣?！边@就要求教師以良好的職業(yè)情感為前提，對本職無比熱愛，微笑面對學(xué)生，因?yàn)檫@樣可以使學(xué)生心情舒暢，對學(xué)習(xí)充滿熱情。老師神清氣爽地走進(jìn)教室，環(huán)視一遍課室每一個(gè)同學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都感覺到在老師心中的位置。學(xué)生就像被一個(gè)強(qiáng)大的氣場所吸引，關(guān)注老師的一舉一動。老師開展教學(xué)就順理成章了。

學(xué)生在做題的時(shí)候，老師在課室里巡視檢查，學(xué)生會更積極尋求老師的幫助。有時(shí)，老師在一些懶散的同學(xué)身邊停一會，這些同學(xué)就會加倍認(rèn)真。停頓，是為了更強(qiáng)的凝聚。停頓，是為了更快的前進(jìn)?？拷?，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，才能了解不足，才能明白難處，繼而及時(shí)補(bǔ)救，施與援助，增進(jìn)感情。老師在講解的時(shí)候，輔助手勢、眼神，學(xué)生更易于明白。學(xué)生為某個(gè)姿勢所感染、打動、啟發(fā)，課堂被激活，從而更快進(jìn)入特定的意境，這就是恰當(dāng)?shù)纳眢w語言勝過慷慨陳詞。

二、教師要巧教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的參與意識，在教學(xué)活動中熟悉學(xué)生

老師對課堂的駕馭能力，表現(xiàn)在幾個(gè)方面：（1）熟練地掌握教材，把書本和生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生積極思考;（2）全面掌控學(xué)生在課堂上的各種情緒，營造輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛。

老師駕馭課堂，就像一名導(dǎo)演在設(shè)計(jì)角色。在授課前，老師要對學(xué)生的情緒有初步的了解?；蛘呱癫娠w揚(yáng)，或者黯然神傷，或者百無聊賴，或者聚精會神，或者羞澀無語。要科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生去討論、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)。

對于思維活躍的同學(xué)，老師要學(xué)會欣賞并誘導(dǎo)他們的“奇談怪論”和“異想天開”。對于分神的同學(xué)，貿(mào)然提問只會增加尷尬，簡單粗暴的指責(zé)只會疏遠(yuǎn)彼此、遏止愉快的思考。在提問這些“分神者”，最好是提問他周圍的同學(xué)，先起到警醒的作用，然后再旁敲側(cè)擊，回答客觀題，讓他獲取小小的成功，引導(dǎo)他回到課堂。當(dāng)然，課后談話是不可遺漏的。

對于在課堂上習(xí)慣沉默的同學(xué)來說，語文老師最好的鼓勵(lì)就是朗讀他的作業(yè)。如仿句、開放題和片段描寫。在這些題目下，往往會閃爍著智慧的光芒。其實(shí)這些沉默的同學(xué)不是不學(xué)，渴望獲取同學(xué)和老師認(rèn)可的心情是同樣強(qiáng)烈的。只是不習(xí)慣在眾目睽睽下說出自己的理解。對這些思考，只要稍作肯定，性格內(nèi)斂的同學(xué)一般都會露出燦爛的笑容。

對于在課堂上浮躁不安的同學(xué)來說，最好的穩(wěn)定劑就是讓他吃點(diǎn)苦頭。這些同學(xué)愛表現(xiàn)，可是回答沒有深思熟慮，往往是沖口而出，錯(cuò)漏百出。為了挫挫他的銳氣，讓其他同學(xué)分析他的答案。對這些同學(xué)不能一味打擊，也要適當(dāng)鼓勵(lì)。他們的回答往往能調(diào)動其他學(xué)生的情緒，是課堂的興奮劑?？隙▽W(xué)生思維的閃光點(diǎn)和反應(yīng)的迅速，使他們繼續(xù)前進(jìn)。

三、教師要進(jìn)心扉，延續(xù)課堂有效談話，給予學(xué)生自我剖析的機(jī)會

上課時(shí)候，各式同學(xué)真實(shí)表現(xiàn)。膽怯者、失落者、違紀(jì)者、進(jìn)步者，需要及時(shí)跟蹤談話。對膽怯者，給予信心和支持，暗示機(jī)會留給勇敢爭取的人。對失落者，剖析因果和得失，揭示進(jìn)步克服思維障礙。對違紀(jì)者，警惕影響和害處，明確培養(yǎng)興趣的前提是尊重課堂。對進(jìn)步者，提出嘉獎(jiǎng)和希望，直言下一個(gè)勝利更加重要。課后的有效談話為下堂課的順利開展奠定基礎(chǔ)。師生之間的情感往往都是建立在真誠、友善的談話基礎(chǔ)上。談話的方法多種多樣：可以檢查剛剛上課的情況，以此推進(jìn)談話;可以交流最近的生活小事，促進(jìn)師生的了解;可以指出退步的趨勢，分析隱藏的原因;可以旁敲側(cè)擊，推人及己。

如果說學(xué)生的心靈是一個(gè)微小又寬廣的世界，是一個(gè)敏感又不飽和的容器，是一面透亮又折射出彩光的鏡子，是一扇時(shí)而閉上時(shí)而敞開著的貝殼，是一方閃耀著光輝又偶爾黯淡的天空。那么，老師就是一位不知疲倦的探索者，創(chuàng)意無限的化學(xué)家，巧妙神奇的魔術(shù)師，聰明勤奮的莊稼人。抓住每個(gè)細(xì)節(jié)，走進(jìn)學(xué)生的心扉，讓教育的火車走得更加順暢。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議.北京：教育科學(xué)出版社，2019.

[2]呂艷芝.教師禮儀的99個(gè)細(xì)節(jié).上海：華東師范大學(xué)出版社，2019.