摘 要：童聲合唱是音樂教育的重要內(nèi)容之一，既能提高學(xué)生的歌唱和表演能力，在悠揚(yáng)的旋律中激發(fā)學(xué)生的積極性，也能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神，鍛煉觀察能力，在傾聽和配合中提高音樂素養(yǎng)，體悟音樂作品中表達(dá)的情感。本文探討了通過多元素的方法優(yōu)化童聲合唱教學(xué)的方式，并分析了課堂教學(xué)的技巧，以供參考。

關(guān)鍵詞：多元素優(yōu)化;童聲合唱

引言

童聲合唱要求每位演唱者的聲部和諧、音色統(tǒng)一，只有經(jīng)過嚴(yán)格的訓(xùn)練，通過多元素的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，才能夠幫助學(xué)生更好地掌握合唱技巧，提升表演能力，在音樂的熏陶中陶冶情操，提高審美水平。在課堂中，可以通過增設(shè)發(fā)聲訓(xùn)練、和聲訓(xùn)練、利用柯爾文手勢(shì)和卡農(nóng)法增強(qiáng)師生之間的溝通和配合，優(yōu)化童聲合唱教學(xué)方式，提升教學(xué)效果。

一、童聲合唱的特點(diǎn)和要求

合唱是一門多聲部合作表現(xiàn)的藝術(shù)，通過集體的協(xié)作讓表演具有感染力，聲音更加雄厚，體現(xiàn)出作品的氣勢(shì)和思想。童聲合唱的歌聲聲音純凈優(yōu)美、婉轉(zhuǎn)昂揚(yáng)，將兒童天真、活潑的性格特征人融入表演中，使歌曲的表現(xiàn)風(fēng)格更加明快，給聽眾帶來良好的享受。優(yōu)秀的合唱表演需要團(tuán)隊(duì)的每個(gè)人在指揮的引導(dǎo)下把握好發(fā)聲的音量，使歌唱適應(yīng)聲部音色的要求，團(tuán)隊(duì)的配合默契、聲部銜接都要準(zhǔn)確到位，各聲部的表演者在傾聽、合作的過程中完美地呈現(xiàn)出作品。合唱不僅能夠使歌曲的音色呈現(xiàn)出多樣性，通過變化的聲調(diào)體現(xiàn)音樂各聲部的特色，融合在一起展現(xiàn)音樂的獨(dú)特魅力，而且在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過程中，各成員的集體意識(shí)和協(xié)作意識(shí)都能夠得到增強(qiáng)，起到德育和美育的作用。

童聲合唱首先需要幫助學(xué)生培養(yǎng)出科學(xué)的發(fā)聲方法，以增加聲音的和諧度，在合唱中，需要每個(gè)人對(duì)聲音進(jìn)行適當(dāng)?shù)目刂坪驼{(diào)節(jié)，以達(dá)到最佳的表現(xiàn)能力;其次需要在指揮的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)傾聽，提升團(tuán)隊(duì)的配合度，把握歌唱的時(shí)間，提高識(shí)別樂譜的能力;最后需要體現(xiàn)出不同聲部的特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生各自的發(fā)聲特點(diǎn)，合理安排訓(xùn)練曲目，有針對(duì)性地因材施教，幫助學(xué)生提高音樂能力，形成自己的演唱特色。

二、多元素優(yōu)化方式

（一）科學(xué)發(fā)聲方法的練習(xí)

首先教師應(yīng)當(dāng)對(duì)合唱的發(fā)聲方法進(jìn)行規(guī)范，對(duì)于合唱中的姿勢(shì)進(jìn)行規(guī)范，比如在站姿中應(yīng)當(dāng)抬頭挺胸，整個(gè)身體處于自然放松的狀態(tài)，注意指揮的手勢(shì)，全做好演唱的各種準(zhǔn)備，全神貫注投入到演唱中;發(fā)音的口型需要咬字準(zhǔn)確，對(duì)呼吸進(jìn)行控制，調(diào)整吸氣量和口腔聲帶的控制能力，面部表情熱情自然，情感流露真誠(chéng)有感染力。

在頭聲訓(xùn)練中，把握好氣息的控制，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良的發(fā)聲習(xí)慣和狀態(tài)，呼氣時(shí)空氣通過喉管振動(dòng)發(fā)聲，并且?guī)?dòng)口腔、胸腔等共鳴，才能產(chǎn)生良好的聲音效果;教師可以在教學(xué)的過程中進(jìn)行示范，對(duì)歌唱中經(jīng)常出現(xiàn)的失誤進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，采用輕聲唱法，先用單韻母音進(jìn)行練習(xí)，在取得良好的效果后逐步增加難度;在閉口哼鳴練習(xí)中，幫助學(xué)生體驗(yàn)哼鳴中發(fā)聲器官的位置，然后在學(xué)習(xí)真假聲的技巧，保持口腔的自然和靈活，使合唱中的聲音更加圓潤(rùn)[1]。

（二）利用“柯爾文手勢(shì)”幫助學(xué)生理解音級(jí)

柯爾文手勢(shì)法借助七種不同的手勢(shì)和在身體前方的不同高低位置來代表唱名，學(xué)生通過觀察教師手勢(shì)的變化，來理解演唱過程中各級(jí)音的相對(duì)高度，從而正確理解樂譜，柯爾文手勢(shì)一方面能夠幫助指揮者將音級(jí)的高低表現(xiàn)出來，作為身體語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的交流，另一方面對(duì)于演唱者也是至關(guān)重要的，是童聲合唱中重要的教學(xué)方法之一[2]。

柯爾文手勢(shì)法將難以捉摸明確表達(dá)的高音低音通過手勢(shì)的方式表現(xiàn)出來，通過視覺上的刺激能夠幫助教師吸引學(xué)生的注意力，使教學(xué)過程更加生動(dòng)形象，在教授新歌的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生邊做手勢(shì)邊識(shí)別樂譜，從而提升對(duì)音符和樂譜的感知能力，降低學(xué)生的畏難情緒，提升教學(xué)效果，識(shí)譜的準(zhǔn)確性也得到了很大的提升。

在利用手勢(shì)法進(jìn)行二聲部合唱練習(xí)時(shí)，教師的兩只手可以表示聲部的音高，在學(xué)生觀察、傾聽、配合的過程中，教師可以將合唱樂譜中的難點(diǎn)片段進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)，在練習(xí)的過程中學(xué)生仔細(xì)觀察教師的手勢(shì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)樂曲的準(zhǔn)確把握。

（三）利用“卡農(nóng)法”提升學(xué)生合作意識(shí)

卡農(nóng)的特點(diǎn)是不同的聲部之間有一定的間隔，通過這種不同時(shí)的方式來營(yíng)造此起彼伏的聲音效果，利用此種方式進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生排除不同聲部的干擾，在輪唱的過程中共鳴出多種效果。通過卡農(nóng)的教學(xué)方式，對(duì)于提升學(xué)生的合作意識(shí)是很有幫助的，教師引導(dǎo)學(xué)生在演唱中相互模仿，可以先進(jìn)行簡(jiǎn)單聲部的演唱，學(xué)生能夠輕松完成對(duì)氣息和聲音的掌控，然后在引入較難的部分，在循序漸進(jìn)的過程中自然地進(jìn)入更好地演唱狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)演唱技巧的突破[3]。

（四）綜合評(píng)價(jià)法幫助學(xué)生改進(jìn)糾偏

在童聲合唱的教學(xué)的過程中出現(xiàn)偏差是無(wú)可避免的，因此需要采取綜合評(píng)價(jià)的方法及時(shí)找出表演中的失誤，并有針對(duì)性地幫助學(xué)生糾正，通過循序漸進(jìn)的方式逐步提升表演效果。在教學(xué)中，可以通過引入錄音錄像設(shè)備的方式將表演的過程錄制下來，通過現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)來和原聲帶對(duì)比評(píng)析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)表演過程中的失誤，對(duì)多聲部的音量高低進(jìn)行分析，教師還可以跟學(xué)生進(jìn)行共同的探討交流，在相互評(píng)價(jià)的過程中融洽課堂氣氛，提升學(xué)生的參與感，促進(jìn)聲樂教學(xué)的活躍，在相互交流中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步;還可以通過采用現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)的方式，教師可以在演唱完一個(gè)聲部后進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，并對(duì)歌唱方式進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)示范，將學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度、歌唱技巧的提升、表演水平的進(jìn)步綜合評(píng)價(jià)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予口頭獎(jiǎng)勵(lì)、表彰的方式進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生熱情，對(duì)于學(xué)習(xí)遇到困難、遇到瓶頸的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)積極溝通指導(dǎo)，通過談話等方式幫助學(xué)生找到進(jìn)步的途徑，及時(shí)指出問題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的負(fù)面情緒要及時(shí)疏導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立信心，積極面對(duì)學(xué)習(xí)上的困難[4]。

三、結(jié)束語(yǔ)

童聲合唱的教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，需要教師和學(xué)生持之以恒，以科學(xué)的方法勤加練習(xí)才能夠達(dá)到最佳的表演效果，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中不斷摸索，根據(jù)學(xué)生的進(jìn)展情況及時(shí)調(diào)整方法，因材施教幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)生習(xí)慣，促進(jìn)歌唱團(tuán)隊(duì)的配合，在集體的幫助下感受到音樂的魅力，從而愛上音樂，提升音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]魏魯佳，沈樂.淺談童聲合唱教學(xué)之情景創(chuàng)設(shè)[J].大舞臺(tái)：雙月號(hào)，2017（06）：56-57.

[2]任大衛(wèi).利用多元素優(yōu)化童聲合唱教學(xué)[J].當(dāng)代音樂，2017（9）：26-27.

作者簡(jiǎn)介：

梁妍妍（1990.10），女，河南駐馬店人，本科，音樂表演專業(yè)，中小學(xué)二級(jí)教師。研究方向：小學(xué)音樂。

（作者單位：河南駐馬店驛城區(qū)成人職業(yè)教研室）