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淺談“情境串”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

2020-10-21 04:39:06汪生建
當代家庭教育 2020年15期
關(guān)鍵詞:運用小學(xué)數(shù)學(xué)

汪生建

摘? 要:小學(xué)數(shù)學(xué),一直是學(xué)生認為枯燥乏味的科目。課堂上,老師根據(jù)教案講的繪聲繪色,但學(xué)生真正吸收的卻寥寥無幾。出現(xiàn)這種情況,往往是老師的教學(xué)方法太過守舊,不懂創(chuàng)新。久而久之,讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂感到毫無興趣。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,為了激發(fā)孩子對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,老師必須要創(chuàng)新教學(xué)模式,利用“情境串”教學(xué)法來提高課堂上的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);情境串;運用

【中圖分類號】G623.5? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877(2020)15-0163-01

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)互動,是師生之間思維活動相互發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重于聯(lián)系實際情況,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維,創(chuàng)設(shè)新穎的情景教學(xué)模式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)活動,從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)情境,不僅可以轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)知識在學(xué)生面前的良好呈現(xiàn),能夠更加在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中收獲體驗,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式使其更加貼合學(xué)生的認知情趣。情境串教學(xué)法是圍繞課堂教學(xué)中的一個主題展開聯(lián)想,把數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計成相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)場景,連接成“情境串”的形式展開教學(xué),從而促進學(xué)生對數(shù)學(xué)問題一系列的探究,形成一些列的“問題串”。同時,在不同的教學(xué)內(nèi)容中引用情境串教學(xué)模式引發(fā)學(xué)生的積極有效的學(xué)習(xí)。

1.感受情境教學(xué),營造良好的數(shù)學(xué)氛圍

情境創(chuàng)設(shè)能夠吸引學(xué)生的認知,提高小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)與數(shù)學(xué)內(nèi)容的相互聯(lián)系,使學(xué)生在情境教學(xué)下引導(dǎo)。所以,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該熟悉情景教學(xué)法,教師應(yīng)借助“情境串”的教學(xué)模式,讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動豐富,從而提高小學(xué)生的情感體驗,促使他們從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上升到數(shù)學(xué)體驗學(xué)習(xí)中,由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為積極互動的情景互動。這樣可以保證學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的收獲感。很多時候數(shù)學(xué)只是單純的通過知識傳遞是很難短期達成一定的效果。對此,借助于多媒體展開的情景教學(xué),一定程度上降低了小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認識,轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的主動學(xué)習(xí),有機的聯(lián)系起來,促進課堂教學(xué)的實效性,使得對良好課堂氛圍的打造,提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2.數(shù)學(xué)信息與情境串教學(xué)相結(jié)合

新授課階段,數(shù)學(xué)教師把信息與問題融入到學(xué)生熟悉的情境中,創(chuàng)設(shè)的情境串與學(xué)生的生活實際相結(jié)合,提升了數(shù)學(xué)知識傳遞的效果,從而豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,提高了數(shù)學(xué)內(nèi)容的有效呈現(xiàn)。這些數(shù)學(xué)情境通過豐富的教學(xué)內(nèi)容,展現(xiàn)了數(shù)學(xué)價值與生活化情境的有機結(jié)合,為學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了豐富的想象空間。但是,低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)思維沒有形成,他們更加關(guān)心的是自己感興趣的事物,這就使得數(shù)學(xué)情境串創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活實際,抓住學(xué)生的認知程度,關(guān)注不同學(xué)段學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認知程度,運用情境串時一定要注意把握好這些內(nèi)容,以免造成學(xué)生對數(shù)學(xué)情境的不適應(yīng)導(dǎo)致的數(shù)學(xué)知識空白。

3.深入情境教學(xué),引發(fā)學(xué)生的有效思考

數(shù)學(xué)教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時,應(yīng)當充分了解學(xué)生的個性特點和年齡差異,圍繞學(xué)生為中心開展一系列相關(guān)的教學(xué)任務(wù),這樣可以引導(dǎo)學(xué)生的積極思考和有效互動,使學(xué)生能夠根據(jù)實際情況開展教學(xué)內(nèi)容,從而掌握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的生活化教學(xué)。在小學(xué)生的行為表現(xiàn)中,他們極具表現(xiàn)自己的想法,這就給教師一個很好的信息提示,希望教師能夠充分認可學(xué)生的行為表現(xiàn),同時教師要扮演好自己的角色,使自己能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究者和引導(dǎo)者。所以,教師應(yīng)深入情景教學(xué)中,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點給予他們充分的思考時間,使學(xué)生能夠更加主動的完成一系列數(shù)學(xué)展想,從而轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機,使學(xué)生能夠在較好的教學(xué)情境中主動的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。比如,教師應(yīng)用“情境串”教學(xué)開展的“人民幣的認識”教學(xué)內(nèi)容,可以引入適宜學(xué)生的購物情境,這樣將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的親身經(jīng)歷。提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認識,加上生活中的體驗,就自己在購物中出現(xiàn)的問題,結(jié)合數(shù)學(xué)老師的情景創(chuàng)設(shè),可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在有限的時間里達到數(shù)學(xué)知識的快速學(xué)習(xí),形成穩(wěn)定的教學(xué)策略,激活了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,更加豐富了學(xué)生的認知,也對數(shù)學(xué)教學(xué)的提高起到了積極的促進作用,保證了課堂教學(xué)的質(zhì)量,從而更好地完成了課堂教學(xué)既定的目標。教師通過構(gòu)建適宜學(xué)生認知的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生進行一些列學(xué)習(xí)活動和生活體驗,不僅提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力,還提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率,極大地促進了學(xué)生的思維發(fā)展。

4.通過自主探究情境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認識

學(xué)習(xí)過程的參與和知識的轉(zhuǎn)化是圍繞自己的主觀能動性展開的,一系列數(shù)學(xué)規(guī)律的掌握和知識的運用離不開自我的實踐運用,從而驗證出數(shù)學(xué)機理。而這種發(fā)現(xiàn)思維只有通過學(xué)生自己的親身實踐和數(shù)學(xué)思維才能達成的。所以,在相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,尤其是探求教學(xué)過程中,要為學(xué)生提供相應(yīng)的探究內(nèi)容,使學(xué)生借助自己的知識積累,能夠引發(fā)積極的思考,從而提出自己的解決策略。這就使得情境創(chuàng)設(shè)的目標應(yīng)抓住提高學(xué)生的探究水平,發(fā)揮學(xué)生的主觀能力,鼓勵學(xué)生自主探究,提高學(xué)習(xí)過程中的相互交流,從而達到較好的學(xué)習(xí)效果。

總而言之,“情境串”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的開展應(yīng)用范圍廣泛,有助于提升小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的參與度,提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。同時,以深化“情境串”教學(xué)運用為出發(fā)點,為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供合理的情景模式,使小學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂中體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,能夠感受無比的快樂,從而使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得到快速的提升,最終發(fā)揮“情境串”教學(xué)模式的重要作用。

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