張繼新

摘要：針對小學(xué)生年齡特點，在字詞教學(xué)、閱讀教學(xué)和作文教學(xué)方面采取一些行之有效的方法，以便增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性與吸引力，從而讓學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)習(xí)興趣;見解

引言

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！泵鎸σ蝗夯顫姾脛?、興趣難以堅持四十分鐘的小學(xué)生，如何能將他們的思維牢牢抓住，讓他們的注意力始終圍繞著你在轉(zhuǎn)，讓他們的雙眼緊跟著你的指揮棒在動，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受到樂趣，是一項十分艱巨的任務(wù)。為此，我在小學(xué)語文教學(xué)中做了一些嘗試，力求能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

一、字詞教學(xué)出新招

1.比較法。事物在相互比較中而顯示出差異，文字在比較中而區(qū)別其不同，找到了不同點，就會給識記生字找到捷徑。如在教學(xué)“未”和“末”時，我先讓學(xué)生辨別他們之間的異同點，然后告訴學(xué)生區(qū)別方法：“未”，是上面只有一小點障礙，努力之后就會有美好的“未來”;而“末”呢，則是被前面的完全遮蓋，只能處于“末位”了。再如“眼睛”與“眼鏡”，學(xué)生也容易混淆。我指著自己的眼鏡說：“你看，我由于上學(xué)時沒有注意保護(hù)視力，視力下降嚴(yán)重，所以不得不戴上了厚重的眼鏡，行動十分不便。同學(xué)們千萬不要學(xué)我，一定要保護(hù)好自己的眼睛??！”我邊說邊寫，還刻意強(qiáng)調(diào)，加深了學(xué)生的印象。

2.示范法。俗話說榜樣的力量是無窮的，讓學(xué)生親身示范又何嘗不起到同樣的效果？很多同學(xué)分不清衣字旁與示字旁，常常將該一點的變成兩點，而應(yīng)該是兩點的又寫成了一點。于是，我找來一位學(xué)生站在講臺上，邊拉著他的衣服邊說：“看，這是褂子，這是衣襟，這是襯衫，這是褲子、襪子。還要記住，晚上睡覺要蓋好被子別著涼?！蓖瑫r在黑板上寫下這些字。我還告訴學(xué)生，示，是牌位形狀，是古人頂禮膜拜、祈求還愿的東西，如福、禍、神、祝、社、祈等都是與此有關(guān)。

3.猜謎法。謎語新奇而又能激發(fā)學(xué)生思維能力，學(xué)生自然印象深刻。在學(xué)習(xí)“戴”時，我先說：“土字頭田字腰，共產(chǎn)黨扛大刀?！弊寣W(xué)生猜猜這是什么字，學(xué)生用手比劃的同時，記住了這句順口溜也記住了這個字。再比如謝謝的“謝”，我說“寸身言邊立?！睂W(xué)生立刻知道了謝字。

二、花樣別出上課文

1.體驗法。學(xué)習(xí)課文與切身體驗相結(jié)合，既能幫助學(xué)生快速掌握課文內(nèi)容，也能讓學(xué)生在體驗的同時有自身的真切感受。在學(xué)習(xí)《桂花雨》時，正是桂花盛開的季節(jié)，我將學(xué)生帶到桂花樹前，先遠(yuǎn)觀、聞香味，再走近、辨形、聞味，最后動手去搖一搖。讓他們動手寫下自己的感受，再回歸課文進(jìn)行學(xué)習(xí)。效果立刻顯現(xiàn)，學(xué)生不但談出了自己的理解體會，而且個個成了能言善辯之人。

2.表演法。教室也是舞臺，課本即是劇本。在學(xué)習(xí)《公儀休吃魚》這篇課本劇時，先提前安排幾個學(xué)生把課文背熟，再指導(dǎo)他們進(jìn)行排演。上課時，就先進(jìn)行表演，然后同學(xué)們進(jìn)行點評，再讓幾個參與表演的同學(xué)談體會、說人物。表演結(jié)束了，體會有了，課文也自然理解了。學(xué)習(xí)《負(fù)荊請罪》這課時，我也如法炮制，效果都很好。

三、啃下作文硬骨頭

1.看。觀察細(xì)致才能寫得生動。如在寫作《我的建議》時，我讓學(xué)生先回去好好看看在自己家周圍有什么值得游玩的去處，再仔細(xì)觀察，看看這個地方有哪些景物，這些景物是否優(yōu)美，怎樣才能將這些美景寫的真切可感。在這個地方還能玩些什么。動筆寫好后，同位間交流看看是不是寫的讓對方動心了，真的想去看一看。每學(xué)期學(xué)校都會舉行發(fā)獎大會與開學(xué)典禮，有時還會舉行散學(xué)典禮。我每次都會利用這樣的機(jī)會，會后及時讓學(xué)生寫下當(dāng)時你所見到的場景，聽到的聲音和內(nèi)心的感受。次數(shù)多了，學(xué)生寫場面也就變得得心應(yīng)手了。

2.做。先做后寫，才會有真情實感。在學(xué)習(xí)寫作游戲、活動類的作文時，我和體育老師合作，讓學(xué)生先做游戲，然后趁熱打鐵，讓學(xué)生談什么情節(jié)讓你最難忘，當(dāng)時的內(nèi)心感受如何。在學(xué)生暢談之后，我給學(xué)生講解如何寫，可以將哪些作為重點來寫。學(xué)生再動筆寫作就會手到擒來。

3.演。音樂課、美術(shù)課往往是學(xué)生的最愛，也是學(xué)生能夠展現(xiàn)自我、發(fā)展特長的時候。我便尋找時機(jī)與音樂、美術(shù)老師配合，為這方面有特長的同學(xué)發(fā)表演獎。讓其他同學(xué)問問這位同學(xué)平時是怎樣訓(xùn)練的，在這方面做了哪些別人沒有看到的工作，你認(rèn)為他（她）得到這一獎項是不是合適，你是否佩服對方。然后讓學(xué)生想想應(yīng)先寫什么后寫什么，組織有條理后動筆寫下來。

4.想。處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們的奇思妙想有些是常人所無法企及的，只要引導(dǎo)的好，將他們的想象力與自己的見聞感受相結(jié)合，就能收到意想不到的效果。如在教學(xué)四年級上學(xué)期習(xí)作7的“車禍之后”，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片之后，猜想兩只燕子之間的關(guān)系，一只死去之后另一只的心里可能會想些什么，這只燕子做了些什么，離去之后可能會怎樣。學(xué)生的思維調(diào)動起來，有了想象力，展開了神思的翅膀，也就有了可寫的內(nèi)容。還有編故事時，也是讓學(xué)生打開思路，盡情暢想，讓故事越新奇越好。

5.說。在小學(xué)階段，每個單元后面都有口語交際訓(xùn)練。想好、說好也是與寫好緊密相連的。如果動筆，一位妙語連珠的人也必將是一位寫作能力很棒的人。為此，在進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時，先讓學(xué)生跟父母爺奶說，跟同學(xué)說，相互間進(jìn)行演練，然后每組推薦兩人到講臺上進(jìn)行表演，再讓學(xué)生進(jìn)行點評，老師最后進(jìn)行總結(jié)，課后再及時完成相關(guān)小練筆。

總之，教之有法，教之無法。針對不同的情況采取不同的方法，不斷摸索，就能夠找到適合學(xué)生的方式，也就能讓課堂氣氛變得活躍起來。在前行的道路上，需要付出，需要汗水，唯有砥礪前行，方能碩果累累。

參考文獻(xiàn)

[1]許慎（漢）《說文解字》中華書局

[2]倪文錦《語文新課程教學(xué)法（小學(xué)）》高等教育出版社

[3]《作文成功之路（小學(xué)版）》黑龍江省期刊