趙禮艷

摘?要：學(xué)困生是普遍存在的，特別是理論性比較強(qiáng)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科更是如此，學(xué)困生產(chǎn)生的原因有很多，但除了智力因素以外都可以克服。本文主要論述小學(xué)數(shù)學(xué)教師面對學(xué)困生要不言放棄，通過有針對性的策略來激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣、端正其學(xué)習(xí)態(tài)度、提升其學(xué)習(xí)能力，從而促使其成績迎頭趕上。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化

【中圖分類號】G623.5?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）10-0041-01

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生指的是一些掌握的知識量與教學(xué)大綱要求差距比較大，且成績明顯低于班級平均水平的學(xué)生，造成學(xué)困生的原因主要是學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等，這些非智力因素只要教師加強(qiáng)因材施教是可以挽救的。現(xiàn)代主流教學(xué)思想是注重每一個孩子都能得到最有效的發(fā)展，這就要求教師在面對學(xué)困生的時候要堅持不放棄、不拋棄，通過因材施教來實現(xiàn)學(xué)困生質(zhì)的飛躍。下面，筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗，談?wù)勅绾蝿?chuàng)新教學(xué)策略來實現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

1.豐富教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣低落是造成學(xué)困生的主要原因，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生上面的具體體現(xiàn)是這些學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，對教材中的一些概念、公式、定理有畏難情緒，而且數(shù)學(xué)學(xué)科是一門循序漸進(jìn)的學(xué)科，學(xué)生越學(xué)不好后來就越差，最終就會造成惡性循環(huán)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，首先要做的就是如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。其實學(xué)困生之所以對數(shù)學(xué)不感興趣，最主要的原因是枯燥乏味的數(shù)字對天生愛動的小學(xué)生沒有吸引力，這時就需要教師豐富教學(xué)模式，多開展一些學(xué)困生喜歡的教學(xué)模式，來引導(dǎo)學(xué)困生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科的美好和美妙之處，從而愛上學(xué)習(xí)、喜歡上數(shù)學(xué)，并最終有效激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。例如，我所在班級的學(xué)困生對乘法口訣非常不感興趣，主要原因是乘法口訣要背誦、理解和記憶，而且全是數(shù)字。這時我在教學(xué)困生背誦乘法口訣的時候會創(chuàng)設(shè)一些他們感興趣的教學(xué)模式，如“口訣接龍”，我將學(xué)困生排成一隊，讓他們每人記住自己需要說出的那個口訣，說對的學(xué)生會得到一朵小紅花，等學(xué)困生完全掌握自己需要回答的口訣之后，我會調(diào)整順序，以此類推，不斷循環(huán)。這種教學(xué)模式學(xué)困生非常喜歡，都能積極地參與到這個學(xué)習(xí)活動中，他們學(xué)習(xí)乘法口訣的熱情高漲。

因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的時候，要從他們實際需要出發(fā)，靈活變換教學(xué)方式，豐富教學(xué)模式，打破常規(guī)，寓教于樂，讓學(xué)困生學(xué)習(xí)更加輕松，充分領(lǐng)會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

2.加強(qiáng)引導(dǎo)與規(guī)范，端正學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度

光有滿腔熱情還不足以轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生，還要幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，只有一個好的學(xué)習(xí)態(tài)度才能讓學(xué)困生的轉(zhuǎn)化能持之以恒。學(xué)習(xí)態(tài)度的內(nèi)涵比較豐富，包括學(xué)生作業(yè)完成情況、上課認(rèn)真聽講情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，學(xué)習(xí)態(tài)度的端正不是一朝一夕就可以完成的，而是需要教師長期的引導(dǎo)、積極的規(guī)范，特別是學(xué)困生，更需要教師有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)與規(guī)范，使其能養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講、作業(yè)保質(zhì)保量完成、學(xué)習(xí)自覺性較高的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，我剛接手現(xiàn)在這個班級時，有幾個學(xué)困生的作業(yè)寫得非常潦草、而且基本上都是抄襲的，這時如果我采取懲罰的手段，他們不僅不會改變反而會產(chǎn)生逆反心理。所以，我會采取比較“溫柔”的辦法，首先會分析這些學(xué)困生之所以出現(xiàn)這些情況的原因，是不想寫還是不會寫，如果是不想寫我會在班級為其找一個“小老師”，由“小老師”帶著他寫作業(yè)，如果是不會寫，我會先把作業(yè)講解給他們聽，讓他們聽懂之后再寫，同時會幫他們補(bǔ)課，以補(bǔ)齊其短板。學(xué)習(xí)態(tài)度的端正是一個循序漸進(jìn)的過程，通過持之以恒的引導(dǎo)和規(guī)范，會有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要對學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度的每一次進(jìn)步都要給予肯定，因為學(xué)生都希望獲得老師的表揚和鼓勵，教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)困生這一心理，激勵他們力爭向上，這樣才能更好地解決學(xué)困生的根源所在。

3.建立班級學(xué)習(xí)陣地，促使學(xué)困生與其他學(xué)生同進(jìn)步

每個班級都有一定數(shù)量的學(xué)困生，小學(xué)數(shù)學(xué)教師每天還有很多的本職工作需要處理，這就導(dǎo)致教師沒有足夠的精力來全方位地轉(zhuǎn)化學(xué)困生。這時就需要發(fā)揮其他學(xué)生的作用，讓整個班級擰成一股繩，所以學(xué)生都能一起進(jìn)步。目前，最常用的方法是小組學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將班級學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，每個小組都有成績優(yōu)秀的，也有學(xué)困生，小組成員內(nèi)部可以互相合作，答疑解惑，傳授各自的學(xué)習(xí)方法，從而實現(xiàn)幫、傳、帶的作用，促使學(xué)困生得以有效轉(zhuǎn)化。例如，在講解“時、分、秒”這個知識點時，為了使包括學(xué)困生在內(nèi)的全班學(xué)生都能有效掌握這個知識點，我將全班學(xué)生按照位置的遠(yuǎn)近分為10個學(xué)習(xí)小組，每個小組的組長由班干部擔(dān)任，每個小組里都有學(xué)困生，我在將基礎(chǔ)知識講解結(jié)束后，要求每個小組自由學(xué)習(xí)，相互探討，在大家熱烈的討論中，平常不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)困生也就不好意思“袖手旁觀”了，通過這種互助式的教學(xué)模式，學(xué)困生也能有效掌握這個知識點了。

同學(xué)之間年齡相近，共同學(xué)習(xí)，相互之間較少有疑慮、恐懼和交際障礙，又有著相近的思維方式，這種班級學(xué)習(xí)陣地不僅會使學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生有成就感，更會使學(xué)困生有目標(biāo)、有動力，從而實現(xiàn)全班學(xué)生的共同進(jìn)步。

綜上所述，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是長期而又復(fù)雜的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要本著沒有教不好的學(xué)生的教育原則，以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情、端正學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、促使學(xué)困生與其他同學(xué)共進(jìn)步為出發(fā)點和落腳點，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、豐富教學(xué)模式，從而促使所有學(xué)困生都能得到有效轉(zhuǎn)化，讓每一個學(xué)生都能得以活潑、主動、健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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