朱菲菲

摘要：近年來隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展及國家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提升，多媒體技術(shù)及設(shè)備逐步應(yīng)用進(jìn)了我國各階段的教育事業(yè)中，為教育事業(yè)的開展提供了廣泛的教育資源及多樣化的教學(xué)形式，是當(dāng)今時代背景下值得相關(guān)教師學(xué)習(xí)并運(yùn)用的教學(xué)方式之一。然受我國教育環(huán)境影響，多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用仍存在一定問題，影響了實(shí)際的教學(xué)效果及效率，筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用作用，對具體的應(yīng)用策略進(jìn)行探究以供參考。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)語文;應(yīng)用策略

引言：

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展帶動了多媒體技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用，在當(dāng)今時代下，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)正優(yōu)化改善著人們的日常生活及工作，多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語文教學(xué)活動的不足，符合當(dāng)今的時代需求以及學(xué)生的年齡需求。語文教師在日常教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)需要及學(xué)生興趣愛好，積極運(yùn)用多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)靈活、活躍的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的能力提升及語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用作用

現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)融合音頻、視頻、圖片、文字等多種形式進(jìn)行信息處理，在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，能充分且同時調(diào)動學(xué)生的各大感官，讓學(xué)生全身心的投入進(jìn)語文學(xué)習(xí)中。且多媒體技術(shù)具備的直觀性、形象性、多樣性及趣味性等特點(diǎn)，符合小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可借助多樣化教學(xué)形式將教材內(nèi)容充分呈現(xiàn)給學(xué)生，一定程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。此外，部分以多媒體技術(shù)為主的教學(xué)形式，能跳出時間、空間限制，為學(xué)生提供隨時可見、隨地可學(xué)的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，為教師的教學(xué)質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀及策略

2.1以多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

我國基礎(chǔ)教育事業(yè)受應(yīng)試教育環(huán)境影響較大，在此背景下多數(shù)小學(xué)語文教師的課堂教學(xué)形式單一，在部分教材內(nèi)容學(xué)習(xí)中，僅憑教師的個人講解無法展示教材中的具體內(nèi)容，或幫助學(xué)生理解文章意境[2]。多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，教師可借助圖片、視頻、動畫等形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動態(tài)、趣味、直觀的教學(xué)情境，幫助學(xué)生貼近教材，降低教學(xué)難度，提升教學(xué)質(zhì)量。例如在“古詩詞”教學(xué)中，筆者會借助與之相關(guān)的動畫教學(xué)課件、圖片向?qū)W生展示例如“疑是地上霜”的月光、“大漠孤煙直”的塞上風(fēng)光，讓學(xué)生直接體驗(yàn)并理解詩文中的情境，幫助學(xué)生理解作者感情，提升詩詞教學(xué)效果。

2.2以多媒體技術(shù)提升教學(xué)趣味性

小學(xué)語文作為一門語言類科目，學(xué)生的漢語環(huán)境導(dǎo)致部分學(xué)生在語文教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣不足、課堂參與度較低，部分學(xué)生認(rèn)為語文并不用刻意學(xué)習(xí)。此外，部分語文教師傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法增加了語文學(xué)習(xí)的枯燥性，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，教師可利用學(xué)生感興趣的動畫、視頻等形式來調(diào)節(jié)課堂氛圍，吸引學(xué)生注意力，結(jié)合適度時機(jī)將學(xué)生思維持續(xù)引導(dǎo)進(jìn)教學(xué)活動中，為高效課堂的開展奠定基礎(chǔ)。例如在低年級的“識字教學(xué)”中，筆者會借助與課文相關(guān)度較高、趣味性較強(qiáng)的PPT課件向?qū)W生展示趣味圖文，例如由大山圖形轉(zhuǎn)變?yōu)槲淖帧吧健?、由農(nóng)田圖形轉(zhuǎn)變?yōu)槲淖帧疤铩钡暮喕^程等等，以此來激發(fā)學(xué)生的識字興趣，并加深該類文字在學(xué)生心中的印象。

2.3以多媒體技術(shù)來構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

在我國傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，教師處于一定的主導(dǎo)地位，學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)性、課堂參與感有待提升，教學(xué)模式偏向于“以教定學(xué)”，多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，教師可借助翻轉(zhuǎn)課堂形式，將與教材內(nèi)容相關(guān)的微課課件、PPT課件及教學(xué)問題交由學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題來設(shè)定教學(xué)主題，充分培養(yǎng)學(xué)生的語文思維、理解能力及探究能力等等，實(shí)現(xiàn)高效性、針對性、實(shí)效性的語文教學(xué)。例如在小說類課文教學(xué)中，筆者會在課前向?qū)W生提供例如相關(guān)影視資料片段、生詞難詞注解、文章結(jié)構(gòu)分析等相關(guān)微課課件，鼓勵學(xué)生以“文中主人公是個什么樣的人？”、“作者要表達(dá)那些感情和思想？”等問題進(jìn)行教材自學(xué)，在課堂授課中以上述問題檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)成果，并鼓勵學(xué)生提出自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行小組間探討，最后，筆者會對學(xué)生的探討結(jié)果進(jìn)行分析補(bǔ)充說明，并進(jìn)行其他教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：

結(jié)合以上，多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用形式較為廣泛，應(yīng)用效果較為明顯，語文教師在日常教學(xué)中應(yīng)將多媒體技術(shù)重視起來，結(jié)合自身的教學(xué)需要、學(xué)生心理需求以及多媒體技術(shù)來優(yōu)化自身的語文教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活躍、趣味的教學(xué)氛圍，提升整體的語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊金鳳.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課外語文：下，2017（2）：109-109.

[2]丁麗.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].作文成功之路：教育教學(xué)研究（下），2016（1）：45-45.

[3]張雨.研究多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用狀況[J].新課程（小學(xué)），2016（2）.