趙卉

摘要：中小學(xué)綜合實踐活動課程最終的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和提升綜合實踐能力。本文分析和研究的目的就是討論3D動漫設(shè)計在中小學(xué)綜合實踐活動課程中的利用，從軟件設(shè)計、教學(xué)理念、課程設(shè)置等角度出發(fā)，實現(xiàn)3D動漫設(shè)計在其中有效運用。

關(guān)鍵詞：3D動漫設(shè)計;中小學(xué);綜合實踐;活動課程;運用措施

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步和快速發(fā)展，我國已經(jīng)逐漸進入到人工智能時代，現(xiàn)代化技術(shù)手段已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在各個領(lǐng)域中，由于這些新型技術(shù)的整體應(yīng)用效果普遍比較良好，所以受到了人們的關(guān)注和重視。由此可以看出，科學(xué)技術(shù)正在對人們的日常生活、社會結(jié)構(gòu)等產(chǎn)生重大的改變和影響，尤其是人才教育方面，正面臨著巨大的挑戰(zhàn)和機遇。在傳統(tǒng)課程教學(xué)活動中，比較看重理論知識的講解。但是這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，已經(jīng)逐漸被淘汰，人們開始更多的關(guān)注人才是否具有創(chuàng)造力和動手實踐操作能力，是否具有非常良好的思維思考模式等。

一、3D動漫設(shè)計軟件

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步和快速發(fā)展，越來越多的新型科學(xué)技術(shù)被廣泛應(yīng)用在很多領(lǐng)域中，這些技術(shù)的整體應(yīng)用效果普遍比較良好。同時，部分技術(shù)也被引進和利用到教育教學(xué)當(dāng)中，在對三維設(shè)計技術(shù)進行研究時，很多專家都投入了大量的精力，同時還有部分公司對一些商用的3D軟件進行研發(fā)和利用。在對這些軟件進行利用時，可以設(shè)計出具有復(fù)雜性和逼真性特征的造型效果。但是需要注意的一點就是這些軟件在實際應(yīng)用過程中，通常情況下所使用的對象都是直接面向一些專業(yè)的設(shè)計師，所以整個操作過程相對比較困難。對于中小學(xué)生而言，并不適合的日常的學(xué)習(xí)和使用。近年來，在與不同實際情況進行結(jié)合分析的時候，有很多企業(yè)在日常運營和發(fā)展過程中也相繼開發(fā)出了各種不同類型、操作相對比較簡單的3D軟件，比如比較常見的就是3D0ne等。但是這些軟件在實際應(yīng)用過程中，尤其是在操作模式方面與專業(yè)軟件基本上一樣，只是在操作方面進行了一些簡化的操作[1]。所以在設(shè)計角度上，仍然無法通過對軟件對設(shè)計思維進行真實有效的表達，同時這些軟件在實際應(yīng)用過程中，很難在實踐中快速準(zhǔn)確地對動漫形象進行設(shè)計和制作。

通常情況下，整個設(shè)計過程中，需要注意的一點就是草圖的設(shè)計，草圖一般是在交流時非常重要的工具之一。在設(shè)計時，草圖一般都是創(chuàng)作的第一步驟，在草圖的基礎(chǔ)上可以以交互方式進行科學(xué)合理的利用，同時還可以通過自由的手繪勾畫等方式，將思維以一種個性化的方式呈現(xiàn)出來。

在草圖設(shè)計方法改進的基礎(chǔ)上，可以研發(fā)和利用一些比較簡單的三維動漫設(shè)計軟件Easy Toy。在對該軟件進行分析時，發(fā)現(xiàn)軟件當(dāng)中會涉及兩個模塊，其一是三維造型軟件，其二則是開發(fā)軟件。三維造型軟件在實際應(yīng)用過程中，比較適合被應(yīng)用在一些動漫立體形象的造型設(shè)計方面。在應(yīng)用時，可以直接將動漫形象對應(yīng)的平面設(shè)計圖，以一種非常快速的方式將其轉(zhuǎn)變成為具有立體特征的動漫造型，也就是在實踐中可以實現(xiàn)二維轉(zhuǎn)變到三維的一個過程。軟件比較適合被應(yīng)用在一些二維試樣的動漫玩具設(shè)計過程中[2]。該軟件在應(yīng)用時，可以直接通過電腦自動轉(zhuǎn)換的方式，將三維曲面直接轉(zhuǎn)變成為二維平面，由此可以看出，該軟件的功能是實現(xiàn)三維到二維的轉(zhuǎn)換過程。在二維試樣裁剪布料之后，就可以根據(jù)設(shè)計的基本要求，從中制作出相對應(yīng)的動漫玩具。

二、3D動漫設(shè)計在中小學(xué)綜合實踐活動課程中的運用

1.教學(xué)理念

3D動漫設(shè)計在中小學(xué)綜合實踐活動課程的設(shè)置以及具體應(yīng)用過程中具有非常重要的影響和作用。課程在設(shè)置時，最初的出發(fā)點其實就是來自大多數(shù)青少年對玩具都有一種“天生”的熱愛。所以以青少年喜歡的卡通動漫形象作為主題，在教學(xué)設(shè)計或者教學(xué)過程中，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。通過這種方式不僅可以積極鼓勵學(xué)生對設(shè)計進行大膽的構(gòu)思，而且還可以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活的點滴用于作品創(chuàng)作。除此之外，還可以在特色教學(xué)工具輔助下，讓學(xué)生體驗設(shè)計制作，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力和動手操作能力。這樣不僅可以對整個設(shè)計技巧進行掌握和了解，而且還能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)意性的表達。另外，課程在具體開展過程中，還要結(jié)合實際情況，積極采取針對性的措施，讓學(xué)生在綜合實踐活動中綜合能力得到充分的提升。對于學(xué)校而言，并不需要在實踐中匹配一些比較昂貴的教學(xué)設(shè)備，學(xué)生只需要利用電腦設(shè)備及軟件和日常生活中比較常見的一些物體里作為素材，比如布片、針線等，利用這些設(shè)備和工具就可以自己動手來完成動漫玩具的設(shè)計和制作。

2.課程設(shè)置

中小學(xué)綜合實踐活動課程在安排和具體應(yīng)用過程中，課程的基本框架通常情況下都是圍繞設(shè)計、制作以及展示等環(huán)節(jié)來進行開展和落實。如圖1所示。

圖1;課程內(nèi)容框架流程示意圖

根據(jù)圖1中所呈現(xiàn)出的內(nèi)容，設(shè)計課程在具體開展過程中，可以劃分為2D的手繪課程和3D的建模課程。與此同時，制作課程當(dāng)中則可以劃分為試樣開版課程以及手工縫制課程。除此之外，手繪課程在具體開展過程中，通常情況下都是以繪畫來作為教學(xué)的主體內(nèi)容，其根本目的是為了讓學(xué)生在繪制時對動漫形象設(shè)計技巧有所掌握和了解。3D建模課程在具體開展過程中，主要是讓學(xué)生通過自己的動手實踐操作，認識Easy Toy軟件和掌握操作方法。在對玩具進行具體制作之前，學(xué)生要學(xué)會如何使用軟件，才能夠?qū)崿F(xiàn)對模型科學(xué)合理的開版操作，之后要對試樣進行打印，這樣學(xué)生才可以根據(jù)試樣來進行制作。

結(jié)語

在中小學(xué)綜合實踐活動課程在具體實施過程中，融入3D動漫設(shè)計可以提高學(xué)生審美水平和設(shè)計創(chuàng)造能力。同時，在兩者結(jié)合時還可以對其進行完善和優(yōu)化，這樣不僅可以實現(xiàn)寓教于樂的基本教學(xué)目標(biāo)，而且還可以促使學(xué)生的綜合素質(zhì)和動手實踐操作能力得到有效提升。

參考文獻

[1]申靜潔，趙呈領(lǐng).創(chuàng)客教育融入學(xué)科課程：一種實踐路徑的設(shè)計研究[J].中國電化教育，2019（03）：22-31.

[2]林勝貴.通用技術(shù)與綜合實踐活動課程的整合：優(yōu)勢與策略[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2019（02）：139-141.