方桂珍

摘要：現(xiàn)如今，國(guó)家已經(jīng)明文規(guī)定要實(shí)施素質(zhì)教育。在此背景下，教育界普遍關(guān)注的重點(diǎn)也由一心提高學(xué)生成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾翁岣邔W(xué)生核心素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師們也非常重視學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，并對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)展開了討論研究。但是，在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中并不能體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。因此，培養(yǎng)核心素養(yǎng)還有很長(zhǎng)的路要走，各小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并讓教師應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)中。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);優(yōu)化;小學(xué)語(yǔ)文作業(yè);研究

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)對(duì)于小學(xué)生而言是非常厭煩的，對(duì)老師而言也是比較難于查驗(yàn)，但小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)是非常重要的。但是小學(xué)生在寫作業(yè)時(shí)卻是異常困難的，主要存在以下幾個(gè)問題：一是不知如何完美完成作業(yè)，無(wú)從下筆沒有寫作業(yè)的興趣;二是小學(xué)生寫出來(lái)的作業(yè)比較隨意，沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。平淡無(wú)奇，敘述語(yǔ)言空洞。仔細(xì)探究其中的原因，還是因?yàn)樾W(xué)生平時(shí)喜歡玩耍，缺乏寫作業(yè)的興趣，思維能力淡薄，其中最重要的一點(diǎn)就是沒有寫作業(yè)熱情，寫作業(yè)都是被迫。接下來(lái)本文將對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的研究展開討論，為教師教學(xué)提供幫助。[1]

一、對(duì)核心素養(yǎng)的簡(jiǎn)要概述

核心素養(yǎng)是指小學(xué)生應(yīng)該具備的一種基本能力。根據(jù)國(guó)家教育部發(fā)布的文件，命名為學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。這種能力包括個(gè)人交流能力，表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力，做到能夠滿足自身發(fā)展的需求。同時(shí)，這種能力也要求學(xué)生必須擁有社會(huì)責(zé)任感，具有創(chuàng)新思維，自主發(fā)展能力和合作意識(shí)。為保證學(xué)生健康成長(zhǎng)的同時(shí)，掌握文化知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。核心素養(yǎng)發(fā)展要做到以下三個(gè)方面：一是要學(xué)習(xí)文化課程，掌握一定的文化知識(shí)，為以后就業(yè)做貢獻(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二是要具有自主發(fā)展能力，現(xiàn)代社會(huì)如果沒有自主發(fā)展能力就很可能會(huì)被社會(huì)所淘汰。因此，具備自主發(fā)展能力是非常重要的。三是要有社會(huì)責(zé)任感，積極參與社會(huì)事務(wù)，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。

二、核心素養(yǎng)視角下優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作文設(shè)計(jì)的研究的重要性

1.有利于小學(xué)生寫作能力的提升

提升小學(xué)生寫作能力，必須從核心素養(yǎng)的視角下出發(fā)，積極提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。優(yōu)化核心素養(yǎng)，可以極大地提高學(xué)生綜合能力發(fā)展，提高學(xué)生認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)生思維成長(zhǎng)。小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，可以使學(xué)生增加閱讀時(shí)長(zhǎng)，提成學(xué)生寫作技能，提高學(xué)生思維。因此，從核心素養(yǎng)視角下出發(fā)，可以提升小學(xué)生寫作能力，增強(qiáng)小學(xué)生寫作技能。

2.有利于教育事業(yè)的變革

多年以來(lái)，我國(guó)以應(yīng)試教育為主的模式一直未能改變。為提高我國(guó)教育質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，近些年來(lái)，我國(guó)教育部大力推行素質(zhì)教育，積極實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的全面普及，提升我國(guó)教育事業(yè)進(jìn)程。由應(yīng)試教育改為素質(zhì)教育是我國(guó)教育事業(yè)的偉大變革，它見證了我國(guó)教育事業(yè)的騰飛。而實(shí)施 素質(zhì)教育的基礎(chǔ)就是提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以在很大程度上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展自己的綜合素質(zhì)。如此一來(lái)，在核心素養(yǎng)視角下優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作文設(shè)計(jì)就可以促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，促進(jìn)我國(guó)教育教育事業(yè)由應(yīng)試教育改為素質(zhì)教育，促進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)改革。因此，在核心素養(yǎng)視角下優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作文有利于我國(guó)教育事業(yè)的改革。

3.有利于小學(xué)生綜合能力的提高

小學(xué)語(yǔ)文作文課堂對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，它可以培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平，提升小學(xué)生文字組織能力。在日常教學(xué)中，老師應(yīng)該在核心素養(yǎng)的視角下去培養(yǎng)小學(xué)生，就可以極大程度的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)作有很大幫助，并且可以引起小學(xué)生們對(duì)于寫作的思考，引導(dǎo)他們形成自主思考良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。如此一來(lái)，這就會(huì)極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此可以說(shuō)，在核心素養(yǎng)視角下優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作文可以提升學(xué)生們的綜合能力。

三、如何做到在核心素養(yǎng)背景下優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)

1.增強(qiáng)任課教師的執(zhí)教水平

無(wú)論何時(shí)，也不管是小學(xué)，初中，高中或者大學(xué)，老師的作用是不可以忽視的。因此，想要做到再核心素養(yǎng)背景下優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)必須提高小學(xué)語(yǔ)文老師的執(zhí)教能力和執(zhí)教水平。任課教師執(zhí)教水平的高低決定了能否把課堂效率提到最高，決定了學(xué)生們的課堂效率。比如，我曾經(jīng)聽一位優(yōu)秀語(yǔ)文作文老師的課，這位語(yǔ)文老師的課堂充滿了趣味，這位老師講課說(shuō)話非常幽默，讓我們聽課的老師都忍不住捧腹大笑，當(dāng)然了，也正因?yàn)榇宋覀儾艑?duì)他講的內(nèi)容記憶深刻。因此，提高任課教師的執(zhí)教水平是非常重要的。

2.增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

學(xué)生的綜合素質(zhì)決定了學(xué)生對(duì)核心素養(yǎng)的理解程度，學(xué)生的綜合素質(zhì)也決定了學(xué)生對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)是每一位任課教師的職責(zé)，想要做到優(yōu)化課堂效率，必須增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，讓學(xué)生對(duì)核心素養(yǎng)有較為深刻，較為正確的認(rèn)識(shí)。因此，想要做到在核心素養(yǎng)背景下優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)，必須做到以增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為首要發(fā)展目標(biāo)。

四、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的解決方案

1.活化小學(xué)作文業(yè)內(nèi)容，使作業(yè)與生活結(jié)合

一位教育學(xué)家曾說(shuō)：學(xué)校最大的浪費(fèi)是由于學(xué)生完全不能把在校外獲得的經(jīng)驗(yàn)完整的，自由的在校內(nèi)利用。他們很難或者完全不能做到學(xué)以致用。語(yǔ)文作業(yè)作為與生活密切相關(guān)的一門課程，我們更應(yīng)該將語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)與生活相結(jié)合。比如學(xué)完《自選商場(chǎng)》后，讓學(xué)生回去后，請(qǐng)家長(zhǎng)帶學(xué)生到超市去走走。由于學(xué)生年齡較小，獨(dú)立操作起來(lái)比較困難，可以讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)一起完成。再比如：口語(yǔ)交際“我們周圍的環(huán)境”，先布置學(xué)生回家調(diào)查周圍環(huán)境被破壞的現(xiàn)象，訪問保護(hù)環(huán)境的人，在班上交流，再布置學(xué)生為保護(hù)環(huán)境獻(xiàn)計(jì)出力等活動(dòng)。這樣讓作業(yè)于生活相結(jié)合，可以讓學(xué)生更樂于參與其中。

2.創(chuàng)新作業(yè)形式，讓作業(yè)與生活相結(jié)合

小學(xué)作業(yè)形式應(yīng)該豐富起來(lái)，不能拘泥與傳統(tǒng)教學(xué)。在小學(xué)階段，小學(xué)生有很強(qiáng)的思維能力，為了讓孩子們對(duì)語(yǔ)文作文業(yè)有一個(gè)全面的理解，在布置作業(yè)題目時(shí)要將作文內(nèi)容與孩子們強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲聯(lián)系起來(lái)。比如，我們可以設(shè)立課堂優(yōu)秀作業(yè)展列階段等活動(dòng)，提前將優(yōu)秀作業(yè)學(xué)生們學(xué)習(xí)欣賞，不僅可以讓學(xué)生們感受到寫作業(yè)的快樂的快樂，也可以激發(fā)一部分表現(xiàn)欲強(qiáng)的學(xué)生們更加認(rèn)真學(xué)習(xí)。例如教學(xué)《小木偶的故事》一課后，啟發(fā)學(xué)生展開大膽的想象，續(xù)寫《小木偶的故事》。學(xué)習(xí)《小攝影師》《爭(zhēng)吵》等課文后，都可以讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫的練習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

在核心素養(yǎng)視角下優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)，任課教師必須做到正確認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育的本質(zhì)，以教育部發(fā)布的相關(guān)文件為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)素質(zhì)教育。同時(shí)，任課教師也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)自身能力，增強(qiáng)執(zhí)教水平，為更好地為我國(guó)教育事業(yè)而奮斗。不僅如此，任課教師也應(yīng)了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，盡自己最大能力做到因地制宜，因材施教。所以老師應(yīng)充分了解每一位學(xué)生。以上就是我的研究。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇詩(shī)童.核心素養(yǎng)視角下優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的研究[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2019（06）：148-149.