范慧華

摘要：隨著新課程教育的不斷改革，對高中英語教學提出了相應要求標準，其中明確提出在實際教學過程中，不僅要注重對學生英語理論知識的教學，同時還要加強學生閱讀思維品質的培養(yǎng)。閱讀教學作為高中英語教學中主要組成部分，對于學生閱讀思維品質的培養(yǎng)有著重要積極促進作用。因此，本文針對高中生英語閱讀思維品質培養(yǎng)策略進行了詳細分析與探討，僅供參考。

關鍵詞：思維品質;高中英語閱讀教學;培養(yǎng)策略

引言

在我國社會經濟得以快速發(fā)展的影響下，使得我國教育事業(yè)提高了重視程度，并不斷地創(chuàng)新和優(yōu)化教學模式，同時也逐漸注重了學生良好思維品質的培養(yǎng)。在高中英語教學中，就學生良好思維品質的培養(yǎng)，不僅能夠幫助教師提高自身的整體教學質量，同時對于學生的英語學習也有著很大的幫助。筆者結合自身實際教育工作經驗，詳細分析了培養(yǎng)高中生英語閱讀思維品質的重要性，并對于如何在英語閱讀中培養(yǎng)高中生思維品質的有效對策，提出了自己的觀點和意見，希望對相關教育工作者有所幫助和指導。[1]

一、培養(yǎng)高中生英語閱讀思維品質的重要性分析

1.有助于創(chuàng)新素養(yǎng)的“真人”培養(yǎng)

就核心素養(yǎng)而言，可以說是整個教學過程的靈魂。所以作為新課程教育改革下的高中閱讀教學，必須要立足于現(xiàn)實教育，在實際教學過程中讓學生占據教學主體地位，并將核心素養(yǎng)融入教學內容當中，加強學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)和發(fā)展，以此來促進學生能夠成為有創(chuàng)新素養(yǎng)的“真人”。因此這就要求作為高中英語教師在實際閱讀教學過程中，應該要注重學生的個性發(fā)展，并不斷地調整和完善教學目標，使其學生的個性化發(fā)展能夠更好地滿足社會時代的發(fā)展

需求。[2]

2.有助于頭腦靈活“智人”的培養(yǎng)

對于教學的藝術來說，不僅僅只在于知識的傳授，同時更重要的是在于對學生的鼓舞和激勵。從初中英語閱讀教學的現(xiàn)狀中我們可以看到，其閱讀內容凸顯的過于枯燥乏味，再加上英語這門課程的自身特點就具有一定的枯燥性，所以學生的學習興趣普遍較低，并且其思維品質也相對比較缺乏。因此這就要求作為高中英語教師，應該要做到與時俱進，并不斷地挖掘和探索有效地閱讀教學策略，以此來調動學生的英語閱讀興趣和積極性，更好地培養(yǎng)和提高學生的良好思維品質。比如：就目前來看，高中英語教學內容得到了有效豐富，所以教師可以通過一些英語散文或詩歌的有效利用，以此來提高英語閱讀教學的靈活性;或者也可以通過一些英語科普文章或新聞的有效利用;以此來促進英語閱讀教學邏輯性的有效提高，加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得每一位學生的自身潛能都能夠得到最大程度地激發(fā)。[3]

二、高中英語閱讀教學中學生思維品質培養(yǎng)的有效對策分析

1.利用閱讀文本信息，培養(yǎng)學生的良好思維品質

從目前的高中英語教材中我們可以看到，其中包含了很多培養(yǎng)學生思維品質的教學內容。所以作為高中英語教師在實際教學過程中，應該要結合班級學生的具體實際情況，充分利用好教材內容，以此來不斷地優(yōu)化和整合閱讀資源，利用教材中所包含的人文精神文本內容，以此來將思維品質培養(yǎng)貫穿落實到實際教學當中，進而有效提高學生的良好思維品質。例如：在學習“Festivals around the world”這一課文知識內容時，其主要教學目的就是為了能夠讓學生對世界的節(jié)日文化有一個更好地了解和認識，進而幫助學生更好地而且英語這一國家的文化，并培養(yǎng)和提高學生的英語學科思維品質。再例如：對學生教學“Healthy eating”這一課文知識內容時，其主要教學目標是為了幫助學生對健康飲食有一個正確的認識，及時糾正學生的一些不健康生活方式，并引導學生樹立健康的生活理念和良好習慣。作為教師在進行文本內容的選擇時，應該要結合學生的具體實際情況，無論是單詞，還是內容都要做到難度適宜，不宜過于深奧，否則的話，很容易打消學生的學習興趣和積極性，甚至嚴重一些還會使學生產生嚴重的抵觸和排斥

心理。[4]

2.注重適宜問題情境的創(chuàng)設，提高學生的良好思維品質

要想有效地培養(yǎng)和提高學生的良好思維品質，那么教師在實際閱讀教學過程中，還需要注重適宜問題情境的創(chuàng)設。通過教學問題的創(chuàng)設，再加上教師的正確引導，以此來激發(fā)學生對問題的好奇心和求知欲望，使其學生能夠自主思考問題、分析問題并解決問題。所以問題情境的創(chuàng)設，可以說是提高學生英語學科思維品質的一個重要途徑和手段。但需要注意的是，作為英語教師在進行教學問題創(chuàng)設時，應該要結合教學內容和學生學習的具體實際情況，有針對性和目的性的設計梯度問題，可以讓學生結合自身實際，自由選擇問題并回答問題，以便于能夠更好地滿足不同學生的發(fā)展需求。除此之外，高中英語教師還可以通過小組合作學習活動的開展來達到提高學生良好思維品質的理想目的。通過小組合作學習，不僅能夠讓學生對問題有一個更好地解決，另外還可以促進學生團結合作意識的培養(yǎng)和增強。例如：在學習“A taste of English humour” 這一課文內容時，教師則可以通過幽默語言來將語言的內涵和形成向學生進行講解，以提升學生的學科思維品質。[5]

結語

通過上述分析我們可以了解到，高中生英語閱讀思維品質的培養(yǎng)的重要性，無論對于教師的教學，還是學生的學習都有著非常重要的積極促進作用。而要想更好地培養(yǎng)和提升學生的良好思維品質，那么則還需要教師們的不斷探索和實踐，以此來為學生今后的英語學習和全面發(fā)展奠定重要基礎。

參考文獻

[1]姚莉.英語閱讀教學中培養(yǎng)學生思維品質的策略研究[J].中外交流，2019（3）：175.

[2]侯立國.談高中英語閱讀教學中學生思維品質的培養(yǎng)策略[J].英語畫刊（高級版），2019（19）：116.

[3]雷明，黃文利.基于思維品質培養(yǎng)的高中英語閱讀教學實踐[J].英語教師，2018，18（9）：65-70.

[4]李祉緹1.高中英語閱讀教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學策略[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2018，000（025）：P.220-220.

[5]雷明1，2，黃文利1，2.基于思維品質培養(yǎng)的高中英語閱讀教學實踐[J].英語教師，2018，018（009）：P.65-70.