顧金生

摘 要：本文圍繞提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)之策略展開論述，先后解讀了培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)、教師的作用、精選例題與習(xí)題、合理布置作業(yè)以及巧妙應(yīng)用多媒體技術(shù)等多方面的問(wèn)題，本文系教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所得，一紙管窺，商榷同仁。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；思維品質(zhì)；例題；作業(yè)；多媒體技術(shù)

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)

注意加強(qiáng)化歸思想方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想轉(zhuǎn)化能力。把一個(gè)復(fù)雜問(wèn)題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單問(wèn)題加以解決，這是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法，這種方法在數(shù)學(xué)中應(yīng)用十分廣泛。

重視知識(shí)歸納，培養(yǎng)邏輯思維能力。在教學(xué)中不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握好各章節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納、整理，真正做到“由薄到厚”又“由厚到薄”。在復(fù)習(xí)中要找到知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖表，以便理清概念，使其系統(tǒng)化，便于記憶及掌握。

教材是教師傳授知識(shí)的主要依據(jù)，是學(xué)生獲得知識(shí)，能力的主要源泉。事實(shí)上，由于時(shí)間的局限，老師講課的內(nèi)容是有限的，知識(shí)的探索和掌握還是靠自己，從這個(gè)意義上講，培養(yǎng)自學(xué)能力比傳授知識(shí)更重要。另外，在教學(xué)中培養(yǎng)自學(xué)能力要注重“導(dǎo)”與“學(xué)”，“導(dǎo)”就是教師在自學(xué)中起好引導(dǎo)、指導(dǎo)作用，列出自學(xué)指導(dǎo)提綱，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，怎樣讀，怎樣歸納；“學(xué)”就是在閱讀教材的基礎(chǔ)上，使學(xué)生課前做到心中有數(shù)，課后通過(guò)復(fù)習(xí)，才做習(xí)題，作業(yè)錯(cuò)誤自行做好“紅筆”訂正，這樣能使學(xué)生開動(dòng)腦筋，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這正是新課改的主方向。

二、教師是影響數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要因素

1.教師在教學(xué)中應(yīng)對(duì)消極因素積極規(guī)避。

教師在教學(xué)過(guò)程中具有極為重要的作用，其一言一行、一舉一動(dòng)無(wú)不對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)避免不公正、體罰、忽視、缺乏事業(yè)心，以及敷衍了事等教學(xué)行為失范問(wèn)題，這能避免妨礙學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和技能掌握不正確的現(xiàn)象發(fā)生。

此外，教師不應(yīng)將自身生活、工作上的不良情緒帶入課堂，以免影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

2.教師應(yīng)端正教學(xué)思想。

部分教師對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)完全忽略，違背了初中數(shù)學(xué)正確教學(xué)的模式，完全不注重?cái)?shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，只把分?jǐn)?shù)當(dāng)做教學(xué)的最終目的。這樣的教學(xué)，表面上看教學(xué)效果明顯，實(shí)際上學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不能很好地理解，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率下降，這也違背了我國(guó)素質(zhì)教育發(fā)展的根本方向。

3.教師要善于概括提升，主動(dòng)嘗試。

教師不僅要善于從數(shù)學(xué)書本走向生活，還要善于從生活世界中提煉數(shù)學(xué)，要讓學(xué)生置身于生活世界，卻能認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含大量的數(shù)學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外學(xué)習(xí)，發(fā)掘一切可利用資源用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力。

三、精選例題、習(xí)題

例題對(duì)學(xué)生具有引導(dǎo)作用，又是一位不會(huì)說(shuō)話的教師，對(duì)學(xué)生知識(shí)的形成和做題的規(guī)范性起到導(dǎo)向性作用。為了提高數(shù)學(xué)課堂效率，在選取例題時(shí)要使例題具有概括性、針對(duì)性和新穎性，同時(shí)又要兼顧舊知識(shí)和新知識(shí)的聯(lián)系，還要照顧大多數(shù)學(xué)生是否能接受。選取的例題還要具有代表性、示范性、鞏固性作用和綜合性作用。數(shù)學(xué)習(xí)題是學(xué)生掌握知識(shí)的必經(jīng)途徑，也是學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的起點(diǎn)。數(shù)學(xué)習(xí)題是對(duì)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)和鞏固，習(xí)題的設(shè)置要緊扣本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)又要起到復(fù)習(xí)舊知識(shí)和鞏固新知識(shí)的作用。因此習(xí)題的設(shè)置要具有趣味性、啟發(fā)性、思考性和靈活性，同時(shí)難度不易太深，量不易太大，要讓大部分學(xué)生都能獨(dú)立完成，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。

四、合理布置作業(yè)

作業(yè)是檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)是否掌握和靈活運(yùn)用的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是衡量教師是否完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)的重要依據(jù)。因此，要從浩如煙海的習(xí)題中精選作業(yè)，確實(shí)要求教師具備扎實(shí)的知識(shí)功底。教師每次布置作業(yè)，應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)進(jìn)度和本節(jié)課的內(nèi)容，從課本和練習(xí)冊(cè)中精選有代表性和典型性的作業(yè)題；也可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際有針對(duì)性地自行設(shè)計(jì)作業(yè)。要練得恰到好處，力求使學(xué)生通過(guò)作業(yè)得到所期望的發(fā)展。題目的數(shù)量要適中，不能太多，使學(xué)生能夠有時(shí)間和精力去獨(dú)立完成。作業(yè)題難度不易太大，如果難度太大，學(xué)生花費(fèi)了很長(zhǎng)的時(shí)間也解決不了，這樣就打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作業(yè)的布置要有層次，有反映基本概念基礎(chǔ)知識(shí)的，有解法靈活、形式典型的，還應(yīng)有正誤辨析、駁論質(zhì)疑的開放式問(wèn)題。精選不同層次的題目，由易到難，按照不同能力要求編成題組，有針對(duì)性地設(shè)置知識(shí)、方法、能力的最近發(fā)展區(qū)，使思考坡度循序漸進(jìn)，讓優(yōu)生和差生都能感覺(jué)到有題可做、有事可辦。

五、要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，三機(jī)一幕進(jìn)入了尋常教室。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切。現(xiàn)代化教學(xué)手段，其顯著的特點(diǎn)，一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來(lái)四十五分鐘的內(nèi)容在四十分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。在課臨近結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教好數(shù)學(xué)、提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)方法技巧很多，不勝枚舉。這就需要教師多動(dòng)腦筋，多想辦法，多總結(jié)、多交流，搞活課堂，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生機(jī)，從而全面提高學(xué)生素質(zhì)。