思維品質(zhì)
- 在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的路徑探究
摘 要:思維品質(zhì)是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容之一,對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展作用深遠(yuǎn)。本文從思維品質(zhì)的內(nèi)涵入手,明確了培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的必要性,并以長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù),總結(jié)了高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的實(shí)施路徑,認(rèn)為教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題探究、實(shí)踐活動(dòng)以及辯論比賽五個(gè)方面,有側(cè)重地培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。關(guān)鍵詞:高中英語(yǔ)教學(xué);思維品質(zhì);路徑探究作者簡(jiǎn)介:李淑文(1978.01-),天津薊州人,福建省寧德第一中學(xué),中學(xué)一級(jí)教師,研究方向:高
校園英語(yǔ)·月末 2023年6期2024-01-20
- 英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀下指向提升學(xué)生思維品質(zhì)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)
動(dòng),促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展,從而提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞:英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀;思維品質(zhì);初中英語(yǔ);閱讀教學(xué)作者簡(jiǎn)介:王舒罕,廈門(mén)雙十中學(xué)海滄附屬學(xué)校。一、核心素養(yǎng)下英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的內(nèi)涵落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人,是課程教學(xué)改革的一項(xiàng)重要目標(biāo)。新課標(biāo)提出,英語(yǔ)核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是指學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下,通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生基于已有的知識(shí),依據(jù)不同類型的語(yǔ)
校園英語(yǔ)·月末 2023年8期2024-01-20
- 如何在“質(zhì)疑”中培養(yǎng)小學(xué)生的思維品質(zhì)
的集中體現(xiàn),思維品質(zhì)是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的要素之一,那么如何在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)呢?筆者結(jié)合人教版小學(xué)英語(yǔ)教材中Read and write板塊的教學(xué)案例,闡述如何在“質(zhì)疑”中培養(yǎng)小學(xué)生的思維品質(zhì)。關(guān)鍵詞:思維品質(zhì);閱讀教學(xué);質(zhì)疑作者簡(jiǎn)介:鄭雅琳,福建省廈門(mén)市集美區(qū)內(nèi)林小學(xué)?!读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》指出,核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn),是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能
校園英語(yǔ)·月末 2023年6期2024-01-20
- 聚焦問(wèn)題設(shè)計(jì) 提升思維品質(zhì)
計(jì)是促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)提升的有效途徑之一。本文分析了目前小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)存在的不足,結(jié)合具體的教學(xué)案例,對(duì)有效問(wèn)題設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)提升的策略進(jìn)行論述。關(guān)鍵詞:思維品質(zhì);問(wèn)題設(shè)計(jì);小學(xué)英語(yǔ)作者簡(jiǎn)介:李芳,福州市黃山小學(xué)。提升思維品質(zhì)有利于學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。思維品質(zhì)的提升有助于學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,對(duì)事物作出正確的價(jià)值判斷。良好的思維品質(zhì)能促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ),有助于落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。一、教學(xué)問(wèn)題與思維品質(zhì)提升的關(guān)系英語(yǔ)
校園英語(yǔ)·月末 2023年7期2024-01-19
- 基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)研究與實(shí)踐
夠培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生將所想所思通過(guò)有效的語(yǔ)言,有邏輯和條理地書(shū)寫(xiě)出,進(jìn)而來(lái)有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。本文結(jié)合高職英語(yǔ)寫(xiě)作課堂的教學(xué)實(shí)例,通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì),從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升。關(guān)鍵詞:思維品質(zhì),核心素養(yǎng),高職寫(xiě)作教學(xué)作者簡(jiǎn)介:顏婷(1986.03-),女,江蘇連云港人,江蘇省連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校,助教,碩士研究生,研究方向:英語(yǔ)教學(xué)。一、引言寫(xiě)作是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分,是將所思所想經(jīng)過(guò)思維加工后的書(shū)面表達(dá),更
校園英語(yǔ)·下旬 2023年7期2024-01-12
- 淺談初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)
新課標(biāo)指出,思維品質(zhì)指人的思維個(gè)性特征,能反應(yīng)學(xué)生在理解、分析,比較、推斷、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等方面的層次和水平。思維品質(zhì)的提升有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,并對(duì)事物做出正確的價(jià)值判斷。新課標(biāo)將思維品質(zhì)列為核心素養(yǎng)之一,將提升學(xué)生思維品質(zhì)列為重要的課程目標(biāo),從觀察與分析,歸納與推斷,批判與創(chuàng)新三個(gè)方面提出了思維品質(zhì)發(fā)展的學(xué)段目標(biāo)要求。因此,培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。本文結(jié)合自己在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)踐,提出了一些培養(yǎng)、提升學(xué)生思
校園英語(yǔ)·下旬 2023年7期2024-01-12
- 基于學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課案例分析
—語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和兩個(gè)關(guān)鍵——學(xué)習(xí)能力和情感態(tài)度。根據(jù)這種分類,英語(yǔ)課堂聽(tīng)說(shuō)教學(xué)應(yīng)該從情境、問(wèn)題和交際三個(gè)切入點(diǎn)展開(kāi),以“融合”為主線,穿入學(xué)習(xí)能力和情感態(tài)度的培養(yǎng)與發(fā)展,最后促成英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成?!缎抡n標(biāo)》中也提到,英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)。筆者認(rèn)為,語(yǔ)言既是交流的工具,還是思維的工具,語(yǔ)言和思維是相互依存、相互促進(jìn)的。因此,英語(yǔ)教學(xué)既需要讓學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言知識(shí),形成語(yǔ)言技能,又需要培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),進(jìn)
校園英語(yǔ)·下旬 2023年7期2024-01-12
- 指向思維品質(zhì)發(fā)展的初中英語(yǔ)文學(xué)閱讀教學(xué)
摘 要:思維品質(zhì)是學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成元素,開(kāi)展文學(xué)閱讀教學(xué)有助于發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。本文在語(yǔ)篇研讀的基礎(chǔ)上挖掘思維培養(yǎng)點(diǎn),設(shè)置思維目標(biāo),通過(guò)感知、理解、概括、推斷、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等課堂思維活動(dòng),旨在幫助學(xué)生在閱讀過(guò)程中探究問(wèn)題、解決問(wèn)題,發(fā)展思維品質(zhì),領(lǐng)悟主題意義,實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值。關(guān)鍵詞:英語(yǔ)閱讀教學(xué);思維品質(zhì);核心素養(yǎng);育人價(jià)值作者簡(jiǎn)介:葉栩(1992.08-),女,福建寧德人,寧德市蕉城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校,碩士研究生,中學(xué)英語(yǔ)教研員,研究方向
校園英語(yǔ)·下旬 2023年8期2024-01-12
- 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的探究
,而培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)是初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)之一。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、批判性思維和創(chuàng)造性思維等品質(zhì),可以幫助學(xué)生更好地理解文章、掌握知識(shí),同時(shí)提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和思維能力。本文將探討如何在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),為初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供一些有益的啟示和建議。關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);思維品質(zhì);培養(yǎng)策略作者簡(jiǎn)介:宋藝,福建省松溪第二中學(xué)。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常重要的一環(huán),而培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)是初中英語(yǔ)閱
校園英語(yǔ)·下旬 2023年6期2024-01-05
- 在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中建構(gòu)高中英語(yǔ)單元主題
,語(yǔ)言能力和思維品質(zhì)得到了發(fā)展,同時(shí)實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)的育人目標(biāo)。關(guān)鍵詞:體驗(yàn)式學(xué)習(xí);單元主題;學(xué)科育人;思維品質(zhì);語(yǔ)言能力作者簡(jiǎn)介:陳思雨,北京師范大學(xué)附屬中學(xué)。一、新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)理念新課標(biāo)倡導(dǎo)了多種教學(xué)理念,既有對(duì)原有教學(xué)理念的傳承,也有不斷發(fā)展與深入的部分。以下理念指導(dǎo)了本次單元主題的建構(gòu)。(一)外語(yǔ)課堂,育人為先新課標(biāo)指出,普通高中英語(yǔ)課程具有重要的育人功能。作為英語(yǔ)核心素養(yǎng)之一的文化意識(shí)也要求學(xué)生能夠理解、認(rèn)同中外優(yōu)秀文化,樹(shù)立人類命運(yùn)共同體意識(shí),
校園英語(yǔ)·下旬 2023年6期2024-01-05
- 基于大學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)探究
對(duì)基于大學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行探究,挖掘大學(xué)英語(yǔ)的育人價(jià)值,以期為廣大教師提供參考。關(guān)鍵詞:大學(xué)生;思維品質(zhì);英語(yǔ)閱讀;特征;有效策略作者簡(jiǎn)介:段睿(1983-),女,西安思源學(xué)院,助教,碩士研究生,研究方向:外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。閱讀是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的考查項(xiàng)目,它不僅檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀速度,還同時(shí)考查學(xué)生短時(shí)間內(nèi)的理解能力與分析總結(jié)的能力。因此,提高學(xué)生的閱讀水平是教學(xué)過(guò)程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。閱讀不只是用眼看,用嘴讀,更多的文章要求學(xué)生用腦思
校園英語(yǔ)·下旬 2023年6期2024-01-05
- “雙減”背景下初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的策略分析
學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的策略,希望為相關(guān)英語(yǔ)教師提供借鑒。關(guān)鍵詞:“雙減”政策;初中英語(yǔ);詞匯教學(xué);思維品質(zhì)作者簡(jiǎn)介:曹宇,黑龍江省大慶市鐵人學(xué)校。詞匯是構(gòu)成英語(yǔ)語(yǔ)言的基本單位,如果學(xué)生不能掌握基本詞匯,就無(wú)法更加準(zhǔn)確地理解英語(yǔ)語(yǔ)言,也不能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)對(duì)話。因此,近年來(lái)教師普遍重視英語(yǔ)詞匯教學(xué)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)側(cè)重學(xué)生掌握詞匯知識(shí),忽視對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng),阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展,并且教師會(huì)給學(xué)生布置大量的書(shū)面作業(yè),這違背了“雙減”政策的要求。教師需要緊跟時(shí)代發(fā)
校園英語(yǔ)·下旬 2023年6期2024-01-05
- 深度解讀英語(yǔ)文章標(biāo)題,提升學(xué)生思維品質(zhì)
效閱讀,提升思維品質(zhì),實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人育人目標(biāo)。本文以《二十一世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)(高一版)》2021-2022學(xué)年的一篇文章“Winning Big in Life and Sports”教學(xué)為例,通過(guò)不同角度對(duì)標(biāo)題設(shè)問(wèn),并逐層遞進(jìn)式探索“BIG”的涵義,來(lái)討論如何在實(shí)際教學(xué)中通過(guò)解讀文章標(biāo)題提升學(xué)生思維品質(zhì)。關(guān)鍵詞:高中英語(yǔ);解讀標(biāo)題;思維品質(zhì)作者簡(jiǎn)介:李思思,天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)附屬濱海外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。一、深度解讀英語(yǔ)文章標(biāo)題的重要性《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017版2
校園英語(yǔ)·下旬 2023年6期2024-01-05
- 思維品質(zhì)目標(biāo)下的初中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)策略
重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),使其可以在掌握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí),獲得身心的健康發(fā)展。教師在開(kāi)展語(yǔ)篇教學(xué)時(shí),需要注重文化素養(yǎng)的滲透教學(xué),以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于文章的深刻理解掌握。教師需要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念,注重完善學(xué)生的思維品質(zhì),使其可以獲得全面素質(zhì)的提升。教師需要在開(kāi)展語(yǔ)篇教學(xué)時(shí),立足語(yǔ)篇主題,激活背景知識(shí);把握關(guān)鍵信息,繪制思維導(dǎo)圖;設(shè)計(jì)問(wèn)題情境,培養(yǎng)深刻思維;鼓勵(lì)拓展思考,促進(jìn)思維發(fā)散;設(shè)計(jì)限時(shí)訓(xùn)練,發(fā)展敏捷思維;重視讀后續(xù)寫(xiě),鍛煉創(chuàng)新思維。關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ);語(yǔ)
校園英語(yǔ)·上旬 2023年8期2024-01-03
- 指向思維品質(zhì)培養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐探究
果,忽視學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。所以,核心素養(yǎng)視角下,高中英語(yǔ)教師要突破現(xiàn)狀,立足學(xué)情,創(chuàng)新英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式,提升學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)成就感,讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂中獲得知識(shí)水平和思維能力的雙重提升,成為全面發(fā)展的人才。關(guān)鍵詞:思維品質(zhì);高中英語(yǔ);英語(yǔ)閱讀;高中生作者簡(jiǎn)介:沈芳(1992.02-),女,安徽滁州人,安徽省明光中學(xué),中學(xué)高級(jí)教師,研究方向:高中英語(yǔ)教學(xué)。高中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)具有一定的難度,不僅包含很多復(fù)雜的單詞、語(yǔ)法知識(shí),還需要學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S,使
校園英語(yǔ)·中旬 2023年8期2023-12-29
- 基于主題意義培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略
效培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。目前的初中英語(yǔ)教學(xué)中,不少教師使用探究主題意義的教學(xué)方法來(lái)培育學(xué)生的思維品質(zhì)。本文對(duì)基于主題意義培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略進(jìn)行探究,以期為廣大同行提供參考。關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ);主題意義;思維品質(zhì);閱讀教學(xué)策略作者簡(jiǎn)介:洪艷,江蘇省南通田家炳中學(xué)。探究主題意義是一種以主題為核心開(kāi)展相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)的重要教學(xué)方法,其目的在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。基于主題意義發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì),為初中英語(yǔ)教師指明英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方向。初
校園英語(yǔ)·中旬 2023年8期2023-12-29
- 英語(yǔ)核心素養(yǎng)之思維品質(zhì)的培養(yǎng)策略探討
養(yǎng)的要素之一思維品質(zhì)的培養(yǎng)。高中英語(yǔ)教學(xué)中,閱讀課除了要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)外,還要培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。本文首先分了高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,并提出培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要性,之后探究了當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題,并提出對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的策略。關(guān)鍵詞:高中;英語(yǔ)核心素養(yǎng);思維品質(zhì);培養(yǎng)策略作者簡(jiǎn)介:游愛(ài)萍(1969.11-),女,福建永定人,福建省永定第一中學(xué),中學(xué)高級(jí)教師,研究方向:英語(yǔ)教學(xué)?!镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂
校園英語(yǔ)·中旬 2023年6期2023-12-29
- 如何在初中英語(yǔ)讀思言教學(xué)中培育學(xué)生的思維品質(zhì)
下培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),只有學(xué)會(huì)思維,學(xué)生才能提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ);讀思言模式;思維品質(zhì);培養(yǎng)作者簡(jiǎn)介:蔡華茂(1973.09-),男,福建上杭人,龍巖市上杭縣南陽(yáng)中學(xué),高級(jí)教師,研究方向:初中英語(yǔ)教學(xué)。黃遠(yuǎn)振教授提出“讀思言”英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式,筆者通過(guò)聆聽(tīng)、研讀、觀摩、實(shí)踐,2020年申報(bào)了教育部福建師范大學(xué)課程中心開(kāi)放性課題“初中英語(yǔ)讀思言課堂教學(xué)實(shí)踐研究”,2022年順利結(jié)題,在此基礎(chǔ)上筆者繼續(xù)研究,依據(jù)新課標(biāo)要求,初中英語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)
校園英語(yǔ)·上旬 2023年7期2023-12-28
- 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)
摘 要:思維品質(zhì)作為英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要組成部分,是指人的思維個(gè)性特征,是思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的能力和水平。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)是提升學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵一環(huán)。本文主要探究了在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的措施,包括“擴(kuò)充主題背景知識(shí),預(yù)測(cè)文本信息”“繪制思維導(dǎo)圖,發(fā)展學(xué)生的邏輯思維”“深度挖掘文本內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維”“創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”。關(guān)鍵詞:高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);思維品質(zhì)作者簡(jiǎn)介:劉朗
校園英語(yǔ)·上旬 2023年6期2023-12-26
- 指向思維品質(zhì)的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)研究
【摘要】思維品質(zhì)是反映一個(gè)人多方面能力水平的思維個(gè)性特征,教師應(yīng)通過(guò)英語(yǔ)課程提升學(xué)生的思維品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生在思維發(fā)展的過(guò)程中逐步提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。文章分析了在小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)的重要性,探討了通過(guò)單元整體教學(xué)有效培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)的策略?!娟P(guān)鍵詞】思維品質(zhì);小學(xué)英語(yǔ);單元整體教學(xué);教學(xué)策略作者簡(jiǎn)介:沈迎(1989 —),女,江蘇省蘇州市蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校?!读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》(以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)指出,思維品質(zhì)指
教育界·A 2023年32期2023-12-18
- 找準(zhǔn)生長(zhǎng)點(diǎn),提升農(nóng)村學(xué)生思維品質(zhì)
效發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng),教師應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)學(xué)生的生長(zhǎng)點(diǎn),并充分利用小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容,最大限度地發(fā)揮教材的作用。文章分析了限制農(nóng)村學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的多方面因素,以及利用生長(zhǎng)點(diǎn)提升農(nóng)村學(xué)生思維品質(zhì)的理論依據(jù),再據(jù)此分析教師可以采取何種策略找準(zhǔn)學(xué)生的生長(zhǎng)點(diǎn)以提升學(xué)生的思維品質(zhì)?!娟P(guān)鍵詞】英語(yǔ)教材;生長(zhǎng)點(diǎn);農(nóng)村學(xué)生;思維品質(zhì)作者簡(jiǎn)介:顧娥(1983—),女,江蘇省泰州市靖江市東興鎮(zhèn)中心學(xué)校?!读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》(以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)
教育界·A 2023年31期2023-12-01
- 小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的策略研究
版)》將培養(yǎng)思維品質(zhì)作為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的一項(xiàng)基本內(nèi)涵。英語(yǔ)對(duì)話、故事等語(yǔ)篇教學(xué)是學(xué)生掌握語(yǔ)言文化知識(shí)、夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)、發(fā)展語(yǔ)言能力的主要路徑。在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中普遍存在重語(yǔ)言學(xué)習(xí),輕思維發(fā)展的問(wèn)題。在新課標(biāo)背景下,教師應(yīng)從根本上轉(zhuǎn)變語(yǔ)篇教學(xué)的思路,堅(jiān)持做到為思而教,激活學(xué)生的思維,發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。教師可以依托問(wèn)題鏈、聚焦信息窗、借助任務(wù)群,引領(lǐng)學(xué)生深入、細(xì)致、通透地閱讀語(yǔ)篇,促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維品質(zhì)的發(fā)展。關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ);語(yǔ)篇教學(xué);思維品質(zhì);培養(yǎng)策略《
黑龍江教育·小學(xué) 2023年7期2023-11-03
- 運(yùn)用思維導(dǎo)圖導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)的研究
周瑞霞摘要:思維品質(zhì)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的相關(guān)智力特征,往往與邏輯思維、批判思維及思維的靈敏性等具有較為緊密的關(guān)系。思維導(dǎo)圖導(dǎo)學(xué)案可以激發(fā)學(xué)生興趣,有助于學(xué)生理清知識(shí)結(jié)構(gòu),促進(jìn)學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行。在中學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)遵循先學(xué)后用、分層應(yīng)用、整理選用的原則,提升理論修養(yǎng),熟練運(yùn)用思維導(dǎo)圖導(dǎo)學(xué)案,幫助學(xué)生理解概念、形成過(guò)程思維,并積極進(jìn)行課后反思,提升使用實(shí)效。關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖;思維品質(zhì);過(guò)程思維;課后反思;思維能力中圖分類號(hào):G633.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼:
成才之路 2023年30期2023-11-02
- “整合”教材例習(xí)題 提升學(xué)生思維品質(zhì)
提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì).【關(guān)鍵詞】整合;例習(xí)題;思維品質(zhì) 問(wèn)題是數(shù)學(xué)的“心臟”,思維是數(shù)學(xué)的“體操”.《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017 年版2020 年修訂)》將“注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力”作為高中數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo),不僅要學(xué)生學(xué)會(huì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)和掌握基本的數(shù)學(xué)技能,更應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)[1].因此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)所在,而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)是培養(yǎng)和發(fā)展數(shù)學(xué)能力的突破口.高中數(shù)學(xué)教材中的例習(xí)題是教材資
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志(高中版) 2023年5期2023-11-01
- 巧設(shè)問(wèn) 問(wèn)引思
心素養(yǎng)中包含思維品質(zhì)這個(gè)方面,而提出問(wèn)題引發(fā)思考是提升學(xué)生思維品質(zhì)的常見(jiàn)方法。但筆者在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn),問(wèn)題設(shè)置不當(dāng)、分析問(wèn)題缺失、解決問(wèn)題方式單一,都會(huì)降低學(xué)生的思維品質(zhì),打擊學(xué)生的思維主動(dòng)性,讓學(xué)生變成英語(yǔ)課堂的看客。好的問(wèn)題能引發(fā)高階思維,提升學(xué)生的思維品質(zhì)。【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);設(shè)置問(wèn)題;大問(wèn)題和小問(wèn)題;追問(wèn);思維品質(zhì)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中,設(shè)置問(wèn)題是教師經(jīng)常使用的推進(jìn)課堂進(jìn)程的方法之一。問(wèn)題的提出和解決,往往能幫助學(xué)生更清晰地理解文本內(nèi)容和明確文本主題,鍛
閱讀(教學(xué)研究) 2023年9期2023-10-24
- 指向思維品質(zhì)培養(yǎng)的小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略
學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的策略:梳理教材內(nèi)容,確定指向思維品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo);根據(jù)話題創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,滲透思維訓(xùn)練;巧妙設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù),在訓(xùn)練活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)?!娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 思維品質(zhì) 閱讀教學(xué)【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889(2023)22-0071-03英語(yǔ)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力英語(yǔ)核心素養(yǎng)?!读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》(以下簡(jiǎn)稱《2022年版英語(yǔ)課標(biāo)》)指出,思維品質(zhì)
廣西教育·A版 2023年8期2023-10-15
- 從教、學(xué)、命、評(píng)四個(gè)維度解析一道中考題
公平評(píng)判 思維品質(zhì) 中考已在全國(guó)各地相繼落下帷幕,神秘的中考試題也將陸續(xù)面世,其中一些好題、巧題、新題及平常兼微妙的題漸次進(jìn)入師生的視野,這些題目可能給應(yīng)試者一個(gè)全新的視角,或者顯示出未來(lái)命題的方向,甚至引發(fā)教學(xué)方面的小變革。所以,研究中考試題,是把脈語(yǔ)文考查趨向,幫助學(xué)生提升語(yǔ)文素養(yǎng),完善其應(yīng)試技能的一條重要途徑。 筆者有幸參加了聊城市中考語(yǔ)文的閱卷工作,重點(diǎn)評(píng)閱現(xiàn)代文閱讀的第二篇(文學(xué)作品)的第20小題(第一問(wèn)),該題總分3分,筆者評(píng)閱15634份
語(yǔ)文教學(xué)與研究(教研天地) 2023年9期2023-10-15
- 指向思維品質(zhì)提升的整本書(shū)閱讀教學(xué)策略
。因此,基于思維品質(zhì)提升的整本書(shū)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì),要尋找有助于學(xué)生思維發(fā)展的閱讀教學(xué)策略,探索能促進(jìn)思維能力的教學(xué)路徑,設(shè)計(jì)指向思維深刻性訓(xùn)練的閱讀專題,選擇立足于思維靈活性的遷移策略,創(chuàng)設(shè)能喚醒學(xué)生思維獨(dú)創(chuàng)性的的情境,開(kāi)展豐富的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。 關(guān)鍵詞:整本書(shū)閱讀 思維品質(zhì) 教學(xué)策略 整本書(shū)閱讀是《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》規(guī)定的課程內(nèi)容,是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要載體?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要“通過(guò)在課堂上學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言運(yùn)用,獲得形象思維、
語(yǔ)文教學(xué)與研究(教研天地) 2023年9期2023-10-15
- 基于學(xué)生思維品質(zhì)提升的高中英語(yǔ)在線教學(xué)
要提高學(xué)生的思維品質(zhì),教師要利用授課平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì),借助可視化的思維工具,與學(xué)生在在線平臺(tái)保持暢通交流,培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】在線教學(xué);高中英語(yǔ);思維品質(zhì);教學(xué)策略2017年版(2020年修訂)的普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出,學(xué)科教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)育人價(jià)值,英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)實(shí)質(zhì)是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)逐步形成正確的價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力,思維品質(zhì)是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中重要的一個(gè)方面,是指在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的能力和水平,體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)科核心素
新教育·綜合 2023年9期2023-09-28
- 深挖統(tǒng)編教材內(nèi)容,發(fā)揮學(xué)科育人價(jià)值
;育人價(jià)值;思維品質(zhì)[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068(2023)19-0068-03語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科,具有工具性和人文性的特點(diǎn)。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》明確指出,語(yǔ)文課程“致力于全體學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展”,“為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)”。如何充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性特點(diǎn),落實(shí)學(xué)科育人價(jià)值,是教師需要思索的問(wèn)題。第一學(xué)段的學(xué)生處于身
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2023年7期2023-09-27
- 優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì) 培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)
力,促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升,是語(yǔ)文教師責(zé)無(wú)旁貸的使命。開(kāi)放性作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,探究性作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性,趣味性作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性,評(píng)價(jià)性作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性,綜合性作業(yè)能培養(yǎng)學(xué)生思維的整體性。關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文;作業(yè)優(yōu)化;核心素養(yǎng);思維品質(zhì)思維的發(fā)展與提升是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的組成部分。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》中指出:“思維能力是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等認(rèn)知表現(xiàn),主要包括
少男少女·教育管理 2023年8期2023-09-24
- 利用問(wèn)題鏈提升學(xué)生思維品質(zhì)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐
鏈?zhǔn)锹鋵?shí)學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑。本文結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)例,探討如何設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新三個(gè)層次的問(wèn)題鏈,以發(fā)展學(xué)生思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)新性?!娟P(guān)鍵詞】思維品質(zhì) 問(wèn)題鏈 學(xué)習(xí)理解 應(yīng)用實(shí)踐 遷移創(chuàng)新在實(shí)際教學(xué)中,一部分教師提問(wèn)隨意化、模式化、碎片化,缺乏內(nèi)在關(guān)聯(lián)性和邏輯性,這不僅浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間,而且會(huì)阻礙學(xué)生思維的發(fā)展,無(wú)法真正提升學(xué)生的思維品質(zhì)。如果課堂提問(wèn)能夠形成一系列完整的、有關(guān)聯(lián)的、有邏輯的問(wèn)題鏈,將對(duì)學(xué)生理解語(yǔ)篇和發(fā)展思維起到
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2023年8期2023-09-23
- 科學(xué)課堂中的點(diǎn)“錯(cuò)”成“金”
練學(xué)生的四種思維品質(zhì),逐步提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]小學(xué)科學(xué);錯(cuò)誤;思維品質(zhì)[中圖分類號(hào)] G623.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068(2023)21-0084-03《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》指出,科學(xué)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng),包括科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任等方面。因此,廣大教師在教學(xué)中應(yīng)該不斷加強(qiáng)探究與思維的融合,既要引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué),更要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中思。我們經(jīng)常能在課堂上看到一種引人深思的現(xiàn)象
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2023年7期2023-09-23
- 指向思維品質(zhì)提升的整本書(shū)閱讀教學(xué)策略
。因此,基于思維品質(zhì)提升的整本書(shū)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì),要尋找有助于學(xué)生思維發(fā)展的閱讀教學(xué)策略,探索能促進(jìn)思維能力的教學(xué)路徑,設(shè)計(jì)指向于思維深刻性訓(xùn)練的閱讀專題,選擇立足于思維靈活性的遷移策略,創(chuàng)設(shè)能喚醒學(xué)生思維獨(dú)創(chuàng)性的的情境,開(kāi)展豐富的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。關(guān)鍵詞 整本書(shū)閱讀? 思維品質(zhì)? 教學(xué)策略整本書(shū)閱讀是《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》規(guī)定的課程內(nèi)容,是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要載體。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要“通過(guò)在課堂上學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言運(yùn)用,獲
中學(xué)語(yǔ)文·教師版 2023年8期2023-09-18
- 思維可視圖助力英語(yǔ)課堂的策略
圖是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的有效工具,能夠助力課堂教學(xué)效果的提升?!娟P(guān)鍵詞】思維可視圖 思維品質(zhì) 教學(xué)策略俗話說(shuō),“一圖勝千言”。 思維可視圖無(wú)疑是一種呈現(xiàn)重點(diǎn)知識(shí)可視化的好工具,其主要形式是用一定的圖形表征一個(gè)“核心關(guān)鍵詞”,學(xué)習(xí)者圍繞這個(gè)核心關(guān)鍵詞,發(fā)散或擴(kuò)展出與關(guān)鍵詞具有不同關(guān)系的其他“知識(shí)”,并用不同的圖像或符號(hào)等進(jìn)行信息聯(lián)結(jié)。從小學(xué)階段英語(yǔ)思維品質(zhì)培養(yǎng)的角度來(lái)說(shuō),在日常課堂教學(xué)過(guò)程中滲透英語(yǔ)思維可視圖助力教學(xué)的模式,對(duì)學(xué)生而言具有新穎的內(nèi)容吸引力,是當(dāng)
新教師 2023年7期2023-09-11
- 指向思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐探究
;閱讀教學(xué);思維品質(zhì)在初中英語(yǔ)閱讀課上,教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略,不僅要考慮如何讓學(xué)生理解與識(shí)記語(yǔ)言點(diǎn),更要促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)與實(shí)踐素養(yǎng)的全面發(fā)展。由于小組合作學(xué)習(xí)有效地提高了課堂教學(xué)效率且培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì),被譽(yù)為“最重要和最成功的教學(xué)改革”。以下結(jié)合初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的具體案例,探討如何利用小組合作學(xué)習(xí)閱讀活動(dòng),指向思維品質(zhì)發(fā)展的根本目標(biāo)。一、設(shè)置“任務(wù)單”,激活思維動(dòng)機(jī)探究任務(wù)的設(shè)置是合作閱讀學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié),能最大程度上培養(yǎng)與提高學(xué)生們的閱讀綜合能力。
科學(xué)導(dǎo)報(bào) 2023年56期2023-09-09
- 語(yǔ)篇教學(xué):提升小學(xué)生英語(yǔ)“思維品質(zhì)”
習(xí)的助推器。思維品質(zhì)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在支撐。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)要致力于提升學(xué)生的思維品質(zhì),即思維的分析性、綜合性、發(fā)散性、反思性、批判性、邏輯性、創(chuàng)新性等。 教師不僅要關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)言語(yǔ)操練,還要關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)言語(yǔ)應(yīng)用,而語(yǔ)篇不僅承載著英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí),還傳遞著英語(yǔ)的文化精神、價(jià)值取向、思維方式等。因此,在語(yǔ)篇教學(xué)中,教師要不斷激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維,開(kāi)拓學(xué)生的英語(yǔ)想象,讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)能提升學(xué)生的思維品質(zhì), 提高學(xué)生的文化品質(zhì)、精神品質(zhì)。
黑龍江教育(教育與教學(xué)) 2023年8期2023-09-08
- 語(yǔ)篇教學(xué):提升小學(xué)生英語(yǔ)“思維品質(zhì)”
張丹摘要:思維品質(zhì)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在性支撐。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,教師要致力于提升學(xué)生的思維品質(zhì),通過(guò)預(yù)測(cè)文本、解讀文本、應(yīng)用文本、評(píng)價(jià)文本,發(fā)展學(xué)生語(yǔ)篇思維的分析品質(zhì)、綜合品質(zhì)、發(fā)散品質(zhì)、反思品質(zhì)等。語(yǔ)篇不僅承載著英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí),還傳遞著英語(yǔ)的文化精神、價(jià)值取向、思維方式等,教師要充分發(fā)揮語(yǔ)篇的育人功能,彰顯語(yǔ)篇的育人價(jià)值,讓語(yǔ)篇豐富學(xué)生認(rèn)知、濡染學(xué)生情感、豐盈學(xué)生的精神、潤(rùn)澤學(xué)生的生命。關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ);語(yǔ)篇教學(xué);思維品質(zhì)英文語(yǔ)篇是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要載體、
黑龍江教育·小學(xué) 2023年8期2023-09-01
- 順勢(shì)而為稚化思維 培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)
維,提升學(xué)生思維品質(zhì)是物理教學(xué)的重要目標(biāo)。順勢(shì)而為可以貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”開(kāi)展教學(xué),較好地促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,提升學(xué)生的思維品質(zhì),為學(xué)生更好地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。[關(guān)鍵詞]順勢(shì)而為;稚化思維;思維品質(zhì)[中圖分類號(hào)]? ? G633.7? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058(2023)14-0049-04中學(xué)生思維活躍,教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)往往出現(xiàn)分析問(wèn)題的思路與“標(biāo)準(zhǔn)答案”不一致,與教師的預(yù)設(shè)不一
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2023年5期2023-08-31
- 指向思維品質(zhì)提升的英語(yǔ)教學(xué)策略探究
靜[摘 要]思維品質(zhì)是教育改革背景下的熱門(mén)話題,同時(shí)是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要組成部分。在英語(yǔ)教學(xué)中,教師要積極探索提升學(xué)生思維品質(zhì)的方法,讓問(wèn)題成為引發(fā)學(xué)生思考的觸發(fā)器,讓預(yù)測(cè)成為激活學(xué)生思維的助推器,讓辯論成為點(diǎn)燃學(xué)生思維的引爆器,不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)思維品質(zhì),實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)教學(xué);思維品質(zhì);教學(xué)策略[中圖分類號(hào)] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068(2023)15-0065-03新時(shí)代教育改革
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2023年5期2023-08-23
- 在英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維探析
養(yǎng)是提升學(xué)生思維品質(zhì)的重要途徑。英語(yǔ)教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。在語(yǔ)篇教學(xué)中,教師可以以話題為媒介,突破學(xué)生的思維局限;以任務(wù)為手段,鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性表達(dá);充分利用插圖等思維工具,啟發(fā)學(xué)生的言語(yǔ)思維;關(guān)注逆向思維,培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力,最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維、提升學(xué)生思維品質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué);發(fā)散性思維;思維品質(zhì)[中圖分類號(hào)] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068(2023)18-0069-03《義務(wù)教
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2023年6期2023-08-22
- 思維品質(zhì)培養(yǎng)下《勸學(xué)》的閱讀教學(xué)探究
玉內(nèi)容摘要:思維品質(zhì)培養(yǎng)是語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分,是閱讀教學(xué)的應(yīng)有之義?!秳駥W(xué)》作為“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群中的經(jīng)典課文,其語(yǔ)言精煉、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、說(shuō)理深入,是思維品質(zhì)培養(yǎng)的重要載體。基于此,通過(guò)著眼文本“參”字作為矛盾點(diǎn),聚焦“禮”這一思想作為核心點(diǎn),抓住“學(xué)”這一主題作為關(guān)聯(lián)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生深入探析。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑辨析、尋蹤問(wèn)源、串聯(lián)比讀等教學(xué)方式,將思維能力滲透于整個(gè)探析教學(xué)中,達(dá)到提升學(xué)生辯證思維、高階思維、發(fā)散思維的目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)
文學(xué)教育 2023年8期2023-08-22
- 借助知識(shí)性讀物提升學(xué)生的思維品質(zhì)
而提升學(xué)生的思維品質(zhì)。關(guān)鍵詞 知識(shí)性讀物 思維品質(zhì) 《中國(guó)建筑的特征》“思維發(fā)展與提升”是高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)之一?!镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的提升,在課程性質(zhì)、基本理念、學(xué)科核心素養(yǎng)、課程目標(biāo)等多處倡導(dǎo)提升學(xué)生思維的敏捷性、靈活性,增強(qiáng)學(xué)生思維的深刻性、批判性。知識(shí)性讀物是以普及科學(xué)知識(shí)為主的通俗讀物,多圍繞某個(gè)自然現(xiàn)象或社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行介紹、論述。這一類型的文本通常語(yǔ)言簡(jiǎn)明精練,邏輯清晰嚴(yán)謹(jǐn),不僅有利于普及科學(xué)知識(shí),
中學(xué)語(yǔ)文·教師版 2023年7期2023-08-19
- 基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性研究
過(guò)程”、發(fā)展思維品質(zhì)的有效途徑,而在培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)期間,教師可以拓展學(xué)生的閱讀深度,提升學(xué)生的閱讀能力。為有效開(kāi)展基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué),筆者結(jié)合自身教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn),以人教版教材為例,提出幾點(diǎn)教學(xué)策略,指出教師可以在閱讀教學(xué)期間指導(dǎo)學(xué)生參與理解、比較、繪圖、遷移等活動(dòng),讓學(xué)生在深度閱讀的過(guò)程中有效發(fā)展自身思維品質(zhì)。關(guān)鍵詞:思維品質(zhì);初中英語(yǔ);閱讀教學(xué)英語(yǔ)課程核心素養(yǎng)包含語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面?!读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(20
啟迪與智慧·上旬刊 2023年7期2023-08-12
- 妙用閱讀 促升思維
的閱讀能力和思維品質(zhì),促進(jìn)其英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。關(guān)鍵詞:英語(yǔ)閱讀教學(xué);思維品質(zhì);單元整體;農(nóng)村小學(xué)作者簡(jiǎn)介:陳夢(mèng)斐(1994—),女,江蘇省宜興市閘口小學(xué)。語(yǔ)言是人們進(jìn)行交流的工具,亦是思維的工具。思維品質(zhì)是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要組成部分,在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。目前,農(nóng)村英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在一些阻礙學(xué)生思維發(fā)展的問(wèn)題,比如教師只在語(yǔ)篇閱讀中教授詞句、語(yǔ)法,導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)效果不理想,學(xué)生難以在課堂中發(fā)展良好的
求知導(dǎo)刊 2023年15期2023-08-07
- 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的相關(guān)策略探析
一,培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì),提高英語(yǔ)核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞:高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);閱讀能力;思維品質(zhì)中圖分類號(hào):G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-8918(2023)27-0021-05在高中階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課,旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,形成英語(yǔ)語(yǔ)感的初步感覺(jué),為學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)奠定基礎(chǔ),最終使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言能力,思維品質(zhì)得到相應(yīng)的提高。其中,閱讀教學(xué)中思維品質(zhì)的培養(yǎng)是有效培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的手段之一。讀書(shū)不僅有助于語(yǔ)言習(xí)得、文化知識(shí)學(xué)習(xí)、開(kāi)闊視野,
考試周刊 2023年27期2023-07-31
- 借數(shù)學(xué)探究 展數(shù)學(xué)之奇
,提高學(xué)生的思維品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)力全面提升。[關(guān)鍵詞] 探究;學(xué)習(xí)能力;思維品質(zhì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,因一些教師對(duì)小學(xué)生分析能力、推理能力、合作意識(shí)等方面存在著片面認(rèn)識(shí),使得數(shù)學(xué)課堂延續(xù)著傳統(tǒng)的“師講生聽(tīng)”的教學(xué)模式。這些教師將解題方法、解題經(jīng)驗(yàn)通過(guò)“強(qiáng)灌”的方式講授給學(xué)生,很少帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程,致使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解常常是“知其然而不知所以然”,解題時(shí)依賴機(jī)械式的模仿和套用,限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展,影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。例如教學(xué)
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2023年6期2023-07-30
- 指向思維品質(zhì)發(fā)展的小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)策略
要】發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)是小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)之一。英語(yǔ)繪本是輔助閱讀教學(xué)的有效資源。以《金魔方英語(yǔ)分級(jí)讀物》第五級(jí)上Animal Tree Houses的教學(xué)為例,教師通過(guò)“借助有效預(yù)測(cè),觸發(fā)思維起點(diǎn);開(kāi)展多維活動(dòng),激發(fā)思維活力;注重遷移拓展,提升思維高度;評(píng)價(jià)語(yǔ)言輸出,關(guān)注思維表現(xiàn)”的策略,提升學(xué)生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)新性,發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。【關(guān)鍵詞】思維品質(zhì);小學(xué)英語(yǔ);繪本閱讀;教學(xué)策略《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》指出:思維品質(zhì)是
教學(xué)月刊·小學(xué)綜合 2023年8期2023-07-29
- 基于課程標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)閱讀理解試題思維品質(zhì)考查研究及啟示
是公認(rèn)的考查思維品質(zhì)的重要題型,對(duì)其的思維品質(zhì)考查情況進(jìn)行分析,有助于發(fā)揮中考對(duì)英語(yǔ)教育教學(xué)的反撥作用。對(duì)2023年Z省9份中考英語(yǔ)卷閱讀理解試題的思維品質(zhì)考查情況進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn),Z省中考英語(yǔ)卷閱讀理解試題語(yǔ)篇體裁豐富,主題范疇多樣,長(zhǎng)度和難度較2022年均有所下降,主要考查歸納與推斷、觀察與辨析兩類思維品質(zhì)學(xué)段目標(biāo)表現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)中,初中英語(yǔ)教師應(yīng)明確《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》關(guān)于思維品質(zhì)的學(xué)段目標(biāo),并優(yōu)化指向思維品質(zhì)發(fā)展的閱讀教學(xué)活動(dòng)。關(guān)鍵
- 突出思維品質(zhì)考查的中考英語(yǔ)測(cè)試探索
語(yǔ)命題要突出思維品質(zhì)的考查,聚焦問(wèn)題解決,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“解題”到“解決問(wèn)題”的轉(zhuǎn)變。閱讀和寫(xiě)作測(cè)試是考查學(xué)生思維品質(zhì)的重要途徑,在中考閱讀與寫(xiě)作試題的命制中,命題者要合理設(shè)定考查目標(biāo),創(chuàng)設(shè)真實(shí)試題情境,設(shè)計(jì)有效問(wèn)題,并科學(xué)制訂評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),以提升測(cè)試的效度,充分發(fā)揮測(cè)試對(duì)日常教學(xué)的積極反撥作用,促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。關(guān)鍵詞:初中學(xué)業(yè)水平考試;閱讀測(cè)試;寫(xiě)作測(cè)試;思維品質(zhì)初中學(xué)業(yè)水平考試(以下簡(jiǎn)稱“中考”)以學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容為依據(jù)檢測(cè)和衡量學(xué)生在初中階
- 高中英語(yǔ)閱讀中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)實(shí)踐
重關(guān)注學(xué)生的思維品質(zhì)發(fā)展,借助思維導(dǎo)圖的利用推動(dòng)學(xué)生梳理英語(yǔ)語(yǔ)篇思路,搭建嚴(yán)密的英語(yǔ)學(xué)習(xí)框架。此時(shí),學(xué)生能夠在圖形和色彩等多種元素的幫助下培養(yǎng)個(gè)人的創(chuàng)新思維,提高高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率?;诖?,本文研究了如何有效發(fā)揮思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用,意圖提升學(xué)生思維品質(zhì),提高高中英語(yǔ)教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖;高中英語(yǔ);思維品質(zhì);教學(xué)策略思維導(dǎo)圖是學(xué)生大腦放射性思維在外部進(jìn)行的一種呈現(xiàn)方式,其主要利用了不同圖像、不同線條或是多種色彩等圖
高考·中 2023年5期2023-07-28
- 聚焦思維品質(zhì)培養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究
陳香摘 要:思維品質(zhì)具有靈活性、創(chuàng)造性、深刻性、批判性等特征,是學(xué)習(xí)者思維能力的最真實(shí)體現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)思維品質(zhì)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的作用及功能,可實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向?qū)嵺`訓(xùn)練的有效轉(zhuǎn)變,幫助學(xué)生厘清閱讀教學(xué)的重難點(diǎn),提高學(xué)習(xí)成績(jī)?;?span id="syggg00" class="hl">思維品質(zhì)的閱讀教學(xué)方法,應(yīng)以不同學(xué)生的個(gè)性差異為前提,制訂具有針對(duì)性的教學(xué)方案,采用多種現(xiàn)代化教學(xué)法不斷豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化流程設(shè)計(jì),為學(xué)生提供一個(gè)舒適輕松的學(xué)習(xí)空間。本文闡述了思維品質(zhì)的定義、特征、意義,分析了當(dāng)前英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的一些
高考·中 2023年4期2023-07-28
- 高中英語(yǔ)新教材視域下的英語(yǔ)深度學(xué)習(xí)實(shí)踐研究
;生成能力;思維品質(zhì)以培育核心素養(yǎng)為目標(biāo)的高中英語(yǔ)深度學(xué)習(xí),旨在通過(guò)注重內(nèi)容整合、強(qiáng)調(diào)知識(shí)建構(gòu)和突出遷移運(yùn)用來(lái)提升批判理解和構(gòu)造高階思維。教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心(2014年)對(duì)深度學(xué)習(xí)概念進(jìn)行了較為明確的界定:“深度學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師引領(lǐng)下全身心地投入、參與到有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題中,并在其中體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展?!被谛陆滩牡纳疃葘W(xué)習(xí)實(shí)踐,以培養(yǎng)高階思維為導(dǎo)向,強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者“主動(dòng)投入”和“理解批判”,拓寬“思維發(fā)展的維度、學(xué)習(xí)的效度和核心素養(yǎng)的達(dá)成度”
高考·中 2023年3期2023-07-27
- 基于主題意義培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐
習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)是提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的有效途徑。文章結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例,以思維訓(xùn)練為重點(diǎn),闡述如何進(jìn)行基于主題意義培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐。[關(guān)鍵詞]主題意義;思維品質(zhì);高中英語(yǔ)閱讀[中圖分類號(hào)] ? ?G633.41 ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] ? ?A ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ? ?1674-6058(2023)10-0025-03《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》(以下簡(jiǎn)稱課標(biāo))強(qiáng)調(diào),在
中學(xué)教學(xué)參考·語(yǔ)英版 2023年4期2023-07-24
- 思辨寫(xiě)作中思維品質(zhì)的提升路徑
出了提升學(xué)生思維品質(zhì)的教學(xué)要求,因此,在思辨寫(xiě)作中提升學(xué)生的思維品質(zhì)就成為重要的教學(xué)目標(biāo)之一。在思辨寫(xiě)作中,通過(guò)培養(yǎng)邏輯素養(yǎng),挖掘論證深度;運(yùn)用辯證思維,多元對(duì)話,凸顯人文眼光;運(yùn)用批判性思維,以問(wèn)題搭建關(guān)系型作文思維支架,在“二元合并辯證有傾向”中提升學(xué)生的思維品質(zhì)。關(guān)鍵詞 思辨寫(xiě)作 思維品質(zhì) 關(guān)系型作文思維品質(zhì)是議論文寫(xiě)作的重要品質(zhì)之一。因此,議論文寫(xiě)作欲精準(zhǔn)地體現(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)中“思維發(fā)展與提升”的教學(xué)目標(biāo),須提升學(xué)生的思維品質(zhì),綻放理性光芒。2021
中學(xué)語(yǔ)文·教師版 2023年6期2023-07-24
- 基于學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的高中英語(yǔ)深度教學(xué)策略
要]學(xué)生的思維品質(zhì)在一定程度上影響其學(xué)習(xí)效率,在思維品質(zhì)得到發(fā)展的基礎(chǔ)上,學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力都會(huì)得到提高,能夠更加高效地理解教師所講的內(nèi)容。高中英語(yǔ)教師實(shí)施深度教學(xué)是構(gòu)建理解性課堂的基礎(chǔ),其對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展也具有較大的推動(dòng)作用?;诖?,文章從探究在高中英語(yǔ)深度教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的方法出發(fā),探尋促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的可行路徑,助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。[關(guān)鍵詞]思維品質(zhì);高中英語(yǔ);深度教學(xué)[中圖分類號(hào)]? ? G633.41? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)
中學(xué)教學(xué)參考·文綜版 2023年4期2023-07-22
- 質(zhì)疑求證:指向?qū)W生理性思維培養(yǎng)的核心區(qū)間
實(shí)證下定論的思維品質(zhì),是一種嚴(yán)謹(jǐn)求真的理性精神。教師在教學(xué)時(shí)制造認(rèn)知沖突,引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑求證的內(nèi)需;暴露相異構(gòu)想,為學(xué)生搭建質(zhì)疑求證的平臺(tái);要求有理有據(jù),培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑求證的習(xí)慣,有助于他們形成理性求真的精神,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界?!娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);質(zhì)疑求證;思維品質(zhì);理性精神;核心素養(yǎng)【中圖分類號(hào)】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009(2023)22-0048-03【作者簡(jiǎn)介】劉佳,江蘇省宜興市陶城實(shí)驗(yàn)小學(xué)(江蘇宜興,
江蘇教育 2023年11期2023-07-17
- 在英語(yǔ)語(yǔ)篇整體教學(xué)中提升學(xué)生思維品質(zhì)的實(shí)踐
,對(duì)提升學(xué)生思維品質(zhì)提出了部分建設(shè)性意見(jiàn)。關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ);語(yǔ)篇教學(xué);整體提升;思維品質(zhì)【中圖分類號(hào)】G623.31 ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2097-2539(2023)11-0221-03近些年來(lái),各課程教育活動(dòng)中教師越來(lái)越注重學(xué)生思維的培養(yǎng),這是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新指示,也是社會(huì)發(fā)展中人才發(fā)展所在。這極大地促進(jìn)了新課程改革的推進(jìn)效果,有利于學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展,以及學(xué)生對(duì)知識(shí)廣泛應(yīng)用的可能性。在英語(yǔ)語(yǔ)篇的通
當(dāng)代家庭教育 2023年11期2023-07-12
- 品意悟情:“整進(jìn)?整出”培養(yǎng)思維品質(zhì)的英語(yǔ)整本書(shū)閱讀教學(xué)實(shí)踐研究
閱讀整本書(shū);思維品質(zhì);閱讀教學(xué)中圖分類號(hào):G633.41?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A?? 文章編號(hào):1673-8918(2023)21-0127-04一、 引言在當(dāng)前高中英語(yǔ)課程中,整本書(shū)閱讀已成為一種重要的教學(xué)方式。然而,由于受到傳統(tǒng)教育模式和高考指揮棒的影響,學(xué)生們對(duì)整本書(shū)的閱讀往往只是停留在表層,缺乏深入思考和探究的過(guò)程。這也導(dǎo)致了有些高中生雖然具備一定的語(yǔ)言能力,但卻無(wú)法靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。因此,如何通過(guò)英語(yǔ)整本書(shū)閱讀來(lái)提升學(xué)生的思維品質(zhì)就顯得尤為重要。20
考試周刊 2023年21期2023-07-10
- 《鄉(xiāng)土中國(guó)》整本書(shū)閱讀與跨媒介的耦合
貫徹與落實(shí),思維品質(zhì)的培養(yǎng)在語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越受到重視。文章以《鄉(xiāng)土中國(guó)》為例,探討“整本書(shū)閱讀”與“跨媒介閱讀”的耦合,提升學(xué)生思維品質(zhì)的深刻性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性。關(guān)鍵詞:費(fèi)孝通 思維品質(zhì) 跨媒介閱讀 《鄉(xiāng)土中國(guó)》隨著語(yǔ)文課程改革的不斷深入,語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂也在與時(shí)俱進(jìn),學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)得到了更高的重視。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》明確提出了“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”這一概念,其中“思維發(fā)展與提升”這一核心素養(yǎng)指出:“思維發(fā)展與提升是指學(xué)
文學(xué)教育下半月 2023年6期2023-07-10