摘 要：深度解讀英語(yǔ)文章標(biāo)題的過(guò)程能夠幫助學(xué)生從整體把握全文，深挖文本主題，實(shí)現(xiàn)高效閱讀，提升思維品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人育人目標(biāo)。本文以《二十一世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)（高一版）》2021-2022學(xué)年的一篇文章“Winning Big in Life and Sports”教學(xué)為例，通過(guò)不同角度對(duì)標(biāo)題設(shè)問(wèn)，并逐層遞進(jìn)式探索“BIG”的涵義，來(lái)討論如何在實(shí)際教學(xué)中通過(guò)解讀文章標(biāo)題提升學(xué)生思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；解讀標(biāo)題；思維品質(zhì)

作者簡(jiǎn)介：李思思，天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)附屬濱海外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。

一、深度解讀英語(yǔ)文章標(biāo)題的重要性

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版2020年修訂）》提出，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。思維品質(zhì)指思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的能力和水平。思維品質(zhì)目標(biāo)要求學(xué)生能梳理、概括信息，建構(gòu)新概念，分析、推斷信息的邏輯關(guān)系，正確評(píng)判各種思想觀點(diǎn)，創(chuàng)造性地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，具備多元思維意識(shí)和創(chuàng)新能力。在近年的高考英語(yǔ)閱讀理解題中，判斷題、推理題、主旨大意題等依賴主觀思辨能力的題型對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)一直是難點(diǎn)。因此，提高閱讀教學(xué)效率，是教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該著重考慮的。所謂看報(bào)先看題，標(biāo)題是文本不可或缺的一部分，深度解讀文本標(biāo)題是高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，也是文本閱讀課的關(guān)鍵。對(duì)一個(gè)標(biāo)題的深度解讀有助于引導(dǎo)學(xué)生挖掘標(biāo)題的含義，推測(cè)標(biāo)題與文本之間的內(nèi)在關(guān)系，探索作者使用此標(biāo)題的意圖和要表達(dá)的情感態(tài)度。然而在實(shí)際教學(xué)中，很多教師及學(xué)生閱讀文章時(shí)，往往對(duì)標(biāo)題的理解停留在表層，忽視對(duì)標(biāo)題深層次意義的挖掘，甚至忽略而過(guò)。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文本的主題意識(shí)薄弱，閱讀理解不夠深入和全面。因此，在閱讀教學(xué)中，教師有必要首先深度解讀標(biāo)題，利用標(biāo)題設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題由淺及深，由表及里地挖掘文本，幫助學(xué)生構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的知識(shí)內(nèi)容，在理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有效培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提升綜合語(yǔ)用能力，進(jìn)而培養(yǎng)其英語(yǔ)核心素養(yǎng)。本文以《二十一世紀(jì)學(xué)生英語(yǔ)報(bào)（高一版）》中的一篇文章“Winning Big in Life and Sports”為例，討論如何通過(guò)深度解讀文章標(biāo)題來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，提升學(xué)生思維品質(zhì)。

二、深度解讀英語(yǔ)文章標(biāo)題教學(xué)案例分析

（一）教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)分析

英語(yǔ)報(bào)刊閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，是閱讀教學(xué)的有效補(bǔ)充。報(bào)刊的語(yǔ)言新穎、內(nèi)容有趣、用詞豐富，且具有時(shí)效性，題材多樣，內(nèi)容豐富，為學(xué)生提供了原汁原味的英語(yǔ)語(yǔ)料。教師在選擇報(bào)刊閱讀文本時(shí)，應(yīng)考慮其適切性，首先保證文本難度符合學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣以提高學(xué)生參與度；其次，應(yīng)考慮文本是否能有效滲透家國(guó)情懷教育，落實(shí)立德樹(shù)人教育目標(biāo)。冬奧會(huì)之后，《二十一世紀(jì)學(xué)生英語(yǔ)報(bào)（高一版）》刊登了一篇文章Winning Big in Life and Sports，該篇文章標(biāo)題為“在生活與運(yùn)動(dòng)中大獲全勝”，文章講述了谷愛(ài)凌與蘇翊鳴在事業(yè)和生活中拼搏、挑戰(zhàn)、積極、樂(lè)觀的態(tài)度。筆者選取這篇文章作為課外閱讀的補(bǔ)充，希望利用這次重要的體育盛會(huì)的發(fā)生時(shí)機(jī)，幫助學(xué)生體會(huì)與學(xué)習(xí)00后代表身上的體育精神。但學(xué)習(xí)榜樣的話題很多，如何將榜樣與學(xué)生聯(lián)系在一起呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該深刻理解標(biāo)題BIG的深層次含義，不是只有取得巨大的成績(jī)才是WON BIG，能夠做正在做的事情，積極樂(lè)觀的生活就是WON BIG。因此，筆者引導(dǎo)學(xué)生了解這種體育精神其實(shí)是中國(guó)人一直擁有的中國(guó)精神，培養(yǎng)學(xué)生努力拼搏，積極的生活態(tài)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生能夠通過(guò)三次解讀標(biāo)題BIG的含義，總結(jié)、歸納谷愛(ài)凌、蘇翊鳴為代表的青年一代所體現(xiàn)的中國(guó)精神是什么；回顧自己的生活經(jīng)歷，以“普通青年如何在學(xué)習(xí)和生活中大獲全勝”為題作演講。

2.教學(xué)難點(diǎn)。圍繞標(biāo)題設(shè)計(jì)由表及里、由淺及深、層層遞進(jìn)的問(wèn)題，幫助學(xué)生總結(jié)運(yùn)動(dòng)員的體育精神，提升思維能力，思考中國(guó)精神的內(nèi)涵，回歸實(shí)際生活，從而發(fā)揚(yáng)中國(guó)精神。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入活動(dòng)（Leading in）。

教師：Q1. Do you still remember the Winter Olympics held in BJ this year？ Who is your favourite athlete in Winter Olympics？ ... So why do you like them？ Could you please give me your impressions on them and tell me the reasons why you like them？

學(xué)生：回答出一些年輕運(yùn)動(dòng)員的名字，比如谷愛(ài)凌、金博洋、蘇翊鳴、范可欣等。描述他們友善、自信、努力等人格魅力。

教師：引出young generation這一關(guān)鍵詞，提問(wèn)學(xué)生青年一代是什么樣？隨后引出報(bào)刊閱讀文章標(biāo)題“Winning Big in Life and Sports. ”。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

通過(guò)對(duì)冬奧會(huì)學(xué)生熟悉且感興趣的話題喚醒學(xué)生已知語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)；通過(guò)提問(wèn)“What's the young generation like？”，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教師描述自己幾天前在《21世紀(jì)英文報(bào)》上閱讀的一篇文章，幫助大家回答這個(gè)問(wèn)題，從而引出文章標(biāo)題。

2.略讀活動(dòng)（Skimming）。

教師：請(qǐng)學(xué)生讀標(biāo)題，并快速閱讀，回答“Who won big in life and sports？”。隨后，教師繼續(xù)圍繞標(biāo)題提問(wèn)“Why does the author say they won big in life and sports？ ”，請(qǐng)學(xué)生第二次略讀，尋找答案。

學(xué)生：第一次略讀很容易找到運(yùn)動(dòng)員的名字。第二次略讀，容易定位文本首段，回答出文章原句“The young generation enjoys life and dares to push the limits， so they win big in life and sports.”。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

學(xué)生在初讀標(biāo)題時(shí)最容易問(wèn)的一個(gè)問(wèn)題便是誰(shuí)大獲全勝？這很容易找到答案。但對(duì)于為什么說(shuō)谷愛(ài)凌和蘇翊鳴大獲全勝，學(xué)生容易憑借已知而主觀臆斷的認(rèn)為兩人取得了奧運(yùn)會(huì)成績(jī)而大獲全勝，因此通過(guò)第二次的略讀任務(wù)，幫助學(xué)生理解標(biāo)題表層含義，回答WHY的問(wèn)題，使學(xué)生易于總結(jié)00后運(yùn)動(dòng)員身上的體育精神，獲得閱讀成就感。

3.尋讀活動(dòng)1（Scanning）。

教師：請(qǐng)學(xué)生找出能證明谷愛(ài)凌“挑戰(zhàn)自己，突破極限”這一體育精神的證據(jù)。并追問(wèn)“Why did she do so？”。

學(xué)生：通過(guò)第一次尋讀，易于定位在具體段落，回答具體事例，如“It's certain that she could win a medal after the two jumps， but she still decided to attempt a difficult trick. ”，在教師追問(wèn)為什么谷愛(ài)凌在能贏得獎(jiǎng)牌的情況下，還要挑戰(zhàn)難度更高的技巧時(shí)，學(xué)生思考并再次回歸文本，回答原句“She wanted to make a breakthrough.”。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

第一次幫助學(xué)生解讀標(biāo)題BIG的含義，谷愛(ài)凌WON BIG 不僅僅是因?yàn)樗〉昧私鹋?，而是她努力挑?zhàn)自己，突破自己，創(chuàng)造新紀(jì)錄。這也是學(xué)生通過(guò)閱讀能夠獲得的對(duì)標(biāo)題的基本層次理解。在這個(gè)過(guò)程中使學(xué)生關(guān)注到標(biāo)題關(guān)鍵詞——形容詞，養(yǎng)成品讀標(biāo)題關(guān)鍵詞的習(xí)慣，幫助學(xué)生探究文本主題，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

4.尋讀活動(dòng)2（Scanning）。

教師：很多人對(duì)于谷愛(ài)凌所取得的成就表達(dá)羨慕與欽佩，認(rèn)為她很有天賦。但是谷愛(ài)凌怎么看待自己的成績(jī)呢？找出證據(jù)能夠體現(xiàn)她對(duì)待自己成功的態(tài)度。

學(xué)生：通過(guò)第二次尋讀，易于定位具體段落，思考并可能回答“In her opinion， she just enjoyed the entire process because she takes sports as a way to have fun.”。

教師：追問(wèn)“如果一個(gè)人把自己正在做的事情當(dāng)做是樂(lè)趣，享受其中，你覺(jué)得這是一種積極的生活態(tài)度嗎？從這個(gè)角度講，你覺(jué)得她在生活中大獲全勝嗎？”

學(xué)生：思考標(biāo)題WON BIG IN LIFE中的LIFE的含義。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

學(xué)生容易忽視對(duì)標(biāo)題中“生活”方面大獲全勝的理解。筆者旨在第二次幫助學(xué)生解讀標(biāo)題BIG的含義，谷愛(ài)凌對(duì)待成績(jī)的態(tài)度表明她在生活上的成功。這一次解讀標(biāo)題，旨在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，文中運(yùn)動(dòng)員們?cè)谏钪械某晒Σ⑽疵鞔_提出，這也是學(xué)生易于忽視它的原因，但它的重要意義在于學(xué)生應(yīng)該通過(guò)理解谷愛(ài)凌、蘇翊鳴對(duì)待生活的態(tài)度，感知自信、積極、樂(lè)觀的力量，感悟開(kāi)放、樂(lè)觀的心態(tài)，坦然面對(duì)生活中的成敗，而這正是“脆弱”的年輕一代需要的精神內(nèi)核。

5.總結(jié)活動(dòng)（Summary）。

教師：請(qǐng)學(xué)生第三次尋讀找出證據(jù)證明蘇翊鳴有著相似的體育精神，從而在運(yùn)動(dòng)和生活中大獲全勝。

學(xué)生：在第一、二次尋讀的基礎(chǔ)上，易于快速找到證據(jù)證明蘇翊鳴有著相似的體育精神。

教師：提問(wèn)“From the stories of these two young athletes， what spirits can you see on them？ ”

學(xué)生：思考、討論，用自己的理解詮釋兩位年輕運(yùn)動(dòng)員身上的精神具體是什么?？赡芑卮餯aring to challenge; pushing themselves to the limit; hardworking; being positive and enjoying what they do in life and and work.

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

歸納總結(jié)能力促使學(xué)生進(jìn)步，獲取學(xué)習(xí)成就感。此部分旨在引導(dǎo)學(xué)生思考并總結(jié)兩位年輕運(yùn)動(dòng)員身上所體現(xiàn)的精神的具體含義，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力，鍛煉學(xué)生從閱讀中提煉主題，潛移默化地影響學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。

6.挖掘主題（Think and Share）。

教師：讓學(xué)生思考兩位運(yùn)動(dòng)員的這些精神品質(zhì)是否在很多中國(guó)人身上都有體現(xiàn)？請(qǐng)學(xué)生觀看一個(gè)視頻，并回答在視頻中看到了誰(shuí)，他們有什么共性？

學(xué)生：觀看視頻，回答視頻中有快遞員、警察、勤懇的中國(guó)人、女排運(yùn)動(dòng)員、航天員、抗疫醫(yī)生等。他們和谷愛(ài)凌、蘇翊鳴一樣勤奮、拼搏，不斷挑戰(zhàn)自我，突破極限，且都擁有積極的生活態(tài)度，并為了更美好的生活而努力著。

教師：總結(jié)這些精神品質(zhì)正是中國(guó)精神的體現(xiàn)，實(shí)際上這些美好的品質(zhì)是中國(guó)人民身上自古擁有且世代相傳的，這些中國(guó)精神使得國(guó)家繁榮昌盛，使得中國(guó)人民生活幸福。也正是這種中國(guó)精神幫助年輕運(yùn)動(dòng)員收獲職業(yè)與生活中的幸福。我們說(shuō)谷愛(ài)凌和蘇翊鳴取得了獎(jiǎng)牌，為國(guó)爭(zhēng)光，所以WON BIG，追問(wèn)“But do you think that winning big just refers to the great achievements？ Can we ordinary people win big in life and the things we do？”。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

如何落實(shí)立德樹(shù)人育人目標(biāo)，關(guān)鍵點(diǎn)就是如何將所學(xué)內(nèi)容內(nèi)化于心，外化于行，學(xué)生會(huì)忽視BIG的第三層含義，是否只有偉大的成就才算是WON BIG，我們普通人如何WON BIG，幫助學(xué)生思考與討論這個(gè)問(wèn)題，可以樹(shù)立學(xué)生發(fā)揚(yáng)中國(guó)精神的信心。實(shí)際上，只要我們不斷努力挑戰(zhàn)自我，敢于突破自己，走出舒適圈，擁有積極的生活態(tài)度，每個(gè)人都可以在生活與事業(yè)或?qū)W習(xí)上大獲全勝。

7.輸出活動(dòng)（Make a speech）。

教師：請(qǐng)學(xué)生分小組討論，分享自己的生活或?qū)W習(xí)經(jīng)歷，表達(dá)自己對(duì)于普通人在學(xué)習(xí)及生活中大獲全勝的理解。并以“普通青年如何在學(xué)習(xí)和生活中大獲全勝”為題作演講。

學(xué)生：討論、分享、作簡(jiǎn)短演講。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

通過(guò)將所學(xué)與自己的經(jīng)歷結(jié)合，利用演講的機(jī)會(huì)，既幫助學(xué)生有效提升閱讀素養(yǎng)，提高學(xué)生表達(dá)能力，也幫助學(xué)生進(jìn)一步理解中國(guó)精神的實(shí)踐意義，真正落實(shí)英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

三、評(píng)價(jià)與反思

新課標(biāo)明確指出，核心素養(yǎng)中的思維品質(zhì)強(qiáng)調(diào)思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)造性，并按照三個(gè)水平等級(jí)進(jìn)行了劃分：根據(jù)所獲得的綜合信息，提取共同特征，形成新的簡(jiǎn)單概念，并試用新概念解釋新問(wèn)題，嘗試從另一個(gè)角度認(rèn)識(shí)世界；根據(jù)所獲得的多種信息，歸納共同要素，構(gòu)建新概念，通過(guò)演繹、解釋、處理新問(wèn)題，從另一個(gè)視角認(rèn)識(shí)世界；根據(jù)所獲得的綜合信息，歸納、概括內(nèi)在形成的規(guī)律，構(gòu)建新的概念，并在實(shí)踐中，用于處理、解決新的問(wèn)題，從多視角認(rèn)識(shí)世界。

四、結(jié)語(yǔ)

教師應(yīng)該首先做到有意識(shí)地關(guān)注文本標(biāo)題，恰當(dāng)?shù)亟庾x標(biāo)題，有效運(yùn)用標(biāo)題深刻挖掘文本。其次，教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注閱讀標(biāo)題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生從標(biāo)題入手、深度解讀標(biāo)題的閱讀習(xí)慣，從整體把握全文，提煉文本主題。深度解讀標(biāo)題還能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升思維能力，實(shí)現(xiàn)高效閱讀。因此，當(dāng)學(xué)生能夠領(lǐng)悟標(biāo)題的重要性，并以標(biāo)題為切入點(diǎn)領(lǐng)悟文本主題時(shí)，必然會(huì)在閱讀時(shí)主動(dòng)利用標(biāo)題構(gòu)建思維框架，不斷拓展思維的深度和廣度，建立起與作者的情感連接，達(dá)成深層閱讀的目標(biāo)。

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