范小蘭

摘 要：隨著社會的發(fā)展和課程改革的推進，學(xué)校和教師越來越重視學(xué)生綜合素養(yǎng)和實際能力的提高。并且，新課標(biāo)明確提出：要從小學(xué)階段開始培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力，使學(xué)生能夠適應(yīng)社會的相關(guān)需求。而小組合作教學(xué)的模式恰好能夠滿足新課標(biāo)的相關(guān)要求。所以，教師在日常教學(xué)的過程中，就要從學(xué)生的興趣和實際能力出發(fā)，創(chuàng)建多樣化的小組合作活動，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)數(shù)學(xué);優(yōu)化

小組合作教學(xué)具有使學(xué)生的優(yōu)勢互補，發(fā)展學(xué)生合作意識和能力，促進學(xué)生個性發(fā)展的優(yōu)點。而且，有效的小組合作活動，可以最大限度提高學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的競爭和合作意識。當(dāng)然，通過小組成員間的相互交流、討論和分析，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)都可以得到實現(xiàn)。所以，教師在日常教學(xué)的過程中，就要重視小組合作教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，借助小組合作化解數(shù)學(xué)教學(xué)的難題，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，最大限度強化學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，發(fā)揮小組合作教學(xué)的優(yōu)勢，促進學(xué)生的全面發(fā)展和進步。本文結(jié)合筆者的實踐經(jīng)驗，對于如何借助小組合作優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂進行了以下幾點分析和探討：

1、學(xué)生分組

教師在日常教學(xué)的過程中要根據(jù)學(xué)生活潑好動的特點和認(rèn)知規(guī)律，將學(xué)生分成合理的小組，讓學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識。并且，教師要堅持組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，保障小組水平和能力的均衡，最大限度發(fā)揮小組合作教學(xué)的優(yōu)勢。同時，教師要明確小組成員的分工，讓每個學(xué)生都可以真正參與到小組合作活動中來。

比如：在《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生理解平均數(shù)的含義。筆者在實際教學(xué)的過程中，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度將學(xué)生分成了若干個小組。并且，筆者將小組內(nèi)數(shù)學(xué)能力最強的學(xué)生任命為了小組長，當(dāng)然，小組長不是一成不變的，小組內(nèi)的每一個成員都要至少當(dāng)一次組長。而其他成員也需要擔(dān)任操作員或記錄員的角色。在本節(jié)課，筆者為學(xué)生創(chuàng)建了相應(yīng)的情境，讓學(xué)生在具體的情境中理解平均分的含義。在這樣的模式下，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力就得到了發(fā)展。此外，學(xué)生在科學(xué)合理的分組中就可以有序地完成數(shù)學(xué)任務(wù)，這就提高了學(xué)生合作的質(zhì)量。

2、明確任務(wù)

在學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)該明確學(xué)生需要合作的任務(wù)，讓學(xué)生清晰地掌握需要交流和討論的內(nèi)容。只有這樣才可以進行有效且合理的合作。同時，教師要說清學(xué)生合作任務(wù)的細(xì)節(jié)，越細(xì)越好。在這樣的模式下，就可以避免學(xué)生出現(xiàn)低效甚至無效的行為，最大限度提高學(xué)生合作的效率和效果。

比如：在《辨認(rèn)方向》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生真正認(rèn)識八個方向，并能夠用這些詞語描述物體所在的方向，使學(xué)生經(jīng)歷方位知識的產(chǎn)生過程，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識和能力。筆者在實際教學(xué)的過程中，首先，為學(xué)生出示了地圖，要求學(xué)生合作探究如何在地圖上確定東南西北。然后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生來到了校園中，讓學(xué)生辨認(rèn)了教室的方向，并引導(dǎo)學(xué)生指出了太陽升起的方向。學(xué)生經(jīng)過小組間的合作、交流就可以回答出筆者提出的問題。最后，筆者為學(xué)生組織了實踐活動，要求學(xué)生在教室內(nèi)說出自己的組員分別坐在哪些方向。經(jīng)過這一系列的活動，學(xué)生辨別方向的能力就得到了有效的發(fā)展和加強。

3、給予評價

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要采取學(xué)生自評、互評和教師評價的方式，完善小組合作的評價機制。只有這樣多樣化的評價方式，才能夠激發(fā)學(xué)生的熱情，挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生的才華和能力得到充分的展示。而且，學(xué)生在評價和接受評價的環(huán)節(jié)，反思能力和學(xué)習(xí)主動性會有所提高。所以說，評價模式的完善至關(guān)重要。

比如：在《年、月、日》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生理解年、月、日的有關(guān)知識，了解年、月、日之間的關(guān)系。筆者在實際教學(xué)的過程中，為學(xué)生布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位查詢年月日的相關(guān)資料，并進行整理。根據(jù)學(xué)生的合作成果，筆者及時給予了學(xué)生不同程度的評價，對于合作效果顯著的小組，筆者進行了肯定和表揚，如：你們做的非常好，希望可以繼續(xù)加油。而對于合作效果相對較差的小組，筆者也給予了鼓勵，如：你們已經(jīng)很棒了！不要氣餒！再接再厲。此外，筆者還要求學(xué)生進行了小組互評和組內(nèi)的自評。在這樣的模式下，學(xué)生就可以明確自身的優(yōu)缺點，會更加積極主動地參與到合作活動中來。

總而言之，小組合作教學(xué)是一種非常重要的課堂教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。所以，教師在日常教學(xué)的過程中，一定要把握好小組合作教學(xué)的優(yōu)勢，發(fā)展學(xué)生的合作精神、團隊意識和能力，讓學(xué)生形成正確的競爭意識。同時，教師要從學(xué)生的興趣和實際能力出發(fā)，對學(xué)生進行合理的分組，明確學(xué)生合作的任務(wù)，并給予學(xué)生科學(xué)合理的評價，促進學(xué)生思維的發(fā)展，對學(xué)生的智力、交際能力產(chǎn)生積極的影響，推動數(shù)學(xué)改革發(fā)展的進程，逐漸完成高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻：

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