龔春玲

摘 要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)是重要的組成部分，兩者相輔相成，相互促進(jìn)。閱讀是保證擁寫作質(zhì)量的前提，寫作是閱讀的升華。只有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能夠提升學(xué)生的寫作能力，學(xué)生只有積累一定的文字知識(shí)以及寫作素材，才能有效提高寫作水平，在寫作中有話可寫，有詞可用。本文針對(duì)在閱讀教學(xué)中如何寫作，在寫作中如何提高閱讀水平進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課堂閱讀教學(xué);寫作能力;策略

引言：

閱讀與寫作是語(yǔ)文學(xué)科的兩個(gè)分支，在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位，兩者相互促進(jìn)，密不可分。學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中，能夠獲得寫作資源，但是如果不立刻將其運(yùn)用在寫作當(dāng)中就無法實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言素材本身的價(jià)值。所以，將閱讀與寫作相互結(jié)合能夠豐富同學(xué)們的情感，幫助其積累更多的詞語(yǔ)、寫作技巧，使得他們?cè)趯懳恼聲r(shí)更加順利。通過寫作可以有效鞏固所積累的寫作素材，提高學(xué)生的寫作能力、組織能力、理解能力，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）重視訓(xùn)練，忽略學(xué)生的興趣

在傳統(tǒng)的教育進(jìn)程當(dāng)中，教師們更加注重同學(xué)們的升學(xué)率，這就為其帶來了巨大的壓力，不利于教學(xué)方法的創(chuàng)新。在課堂上為了能夠給學(xué)生們更多掌握知識(shí)點(diǎn)的機(jī)會(huì)，教師通常會(huì)將大部分的時(shí)間占用，這就導(dǎo)致學(xué)生無法掌握文章的精彩內(nèi)容，不利于語(yǔ)感的形成。由于教師過于重視教學(xué)成果而導(dǎo)致原本生動(dòng)、輕松的語(yǔ)文課變成單純的知識(shí)解答的過程，雖然學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握了，但是卻減少了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)只是當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)，而不是因?yàn)榕d趣，不利于語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升。

（二）重視形式，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行忽略

教學(xué)改革的進(jìn)程越來越快，語(yǔ)文課堂的形式也越來越豐富，但是教學(xué)活動(dòng)仍然存在著盲目性，影響著課堂效果的提升。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生影響，但是教師必須要在一定的目的下開展教學(xué)。因此，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中如果只重視教學(xué)的形式而對(duì)教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容忽視，教學(xué)效果只能是暫時(shí)的，而不是長(zhǎng)久有效的提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，不利于學(xué)生提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，由于教師采用的教學(xué)方式以及教學(xué)理念比較落后，使教學(xué)課堂變得枯燥、無趣，學(xué)生在語(yǔ)文課堂上調(diào)動(dòng)不起來學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)也只是抱著完成任務(wù)的心理，而不是出于興趣的去學(xué)習(xí)，他們?cè)谡n堂上不愿意動(dòng)筆，寫作能力得不到提升。教師在教學(xué)過程中往往采用“板書”的形式教學(xué)，只是把書本上的知識(shí)講解一下，不利于學(xué)生拓寬自身的知識(shí)面，語(yǔ)文成績(jī)得不到提升，教師教學(xué)達(dá)不到理想的效果。

二、初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)促進(jìn)寫作的途徑

（一）在閱讀中養(yǎng)成摘錄習(xí)慣，積累寫作詞匯量

利用一些優(yōu)美的詞匯能夠豐富語(yǔ)文的寫作，這需要同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ町?dāng)中不斷積累，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而將自己摘取到的優(yōu)美詞匯運(yùn)用到寫作當(dāng)中。所以，在初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章時(shí)把遇到的優(yōu)美的語(yǔ)句摘錄下來，讓他們養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，積累自身的詞匯量，為未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)魯迅的《從百草園到三味書屋》一文時(shí)，文中有一段是這樣寫的：“也不必說鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間只竄向云霄里去了”，“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。”描寫了自然的聲音、自然的情調(diào)，這是從視覺與聽覺來描寫自然景色的美。學(xué)生可以把這些描寫景色的語(yǔ)句進(jìn)行摘錄，方便在以后的寫作中模仿運(yùn)用。在閱讀中養(yǎng)成摘錄的習(xí)慣，有利于學(xué)生積累豐富的詞匯量，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力。

（二）拓寬閱讀范圍，積累寫作素材

良好的寫作能力離不開豐富的知識(shí)積累，所以在初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中，教師要拓寬學(xué)生的閱讀范圍，不應(yīng)該局限在教材上，可以為學(xué)生安排一些閱讀作業(yè)，讓他們?cè)谡n外進(jìn)行閱讀時(shí)積累一些寫作素材，另外，老師還可以為其提供一些具有價(jià)值的文章或報(bào)刊，讓他們的知識(shí)內(nèi)涵變得更加豐富，進(jìn)而提升自己的寫作能力與寫作質(zhì)量。

（三）激發(fā)興趣，提升學(xué)生閱讀積極性

興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，具備求知欲，才會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。所以，教師在語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生擁有一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。教師也可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生更直觀地感受文字的優(yōu)美，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，提高他們的閱讀能力，為未來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注重將閱讀與寫作充分結(jié)合，為學(xué)生提供更多的寫作材料，提升他們的寫作興趣。教師應(yīng)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，幫助學(xué)生積累寫作素材，在閱讀中養(yǎng)成摘錄的好習(xí)慣，有利于提高學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

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