黃翠

摘 要：閱讀和寫作是小學(xué)語文教學(xué)的兩大重點，是語文教學(xué)的兩大重要組成部分。然而這兩者的學(xué)習(xí)是相輔相成、互相促進(jìn)的關(guān)系。因此語文教師應(yīng)該在對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新的同時，將閱讀與寫作教學(xué)相互的融合，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀和寫作的興趣和能力，為小學(xué)生的語文能力的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀與寫作;融合;對策

引言：

隨著新課改的不斷深入，對語文教學(xué)提出了更多的要求，它集中的強調(diào)了語文的教學(xué)要將閱讀和寫作教學(xué)相互融合。因此老師要善于理清閱讀與寫作的關(guān)系，在教學(xué)的過程中不斷的反思和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，并不斷的優(yōu)化自己的教學(xué)策略，建立一個高效的語文教學(xué)課堂，科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生閱讀和寫作的實踐，把握閱讀和寫作的技巧的同時，不斷的開發(fā)學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生的情感，持續(xù)提高學(xué)生的閱讀和寫作水平，讓閱讀與寫作相融合的教學(xué)策略能夠更好的發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)意義。

一、課前自主預(yù)習(xí)中融合，激發(fā)學(xué)生讀寫興趣

課前預(yù)習(xí)是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中必不可少的一部分，同時也是激發(fā)學(xué)生讀寫興趣的關(guān)鍵。因此教師應(yīng)該善于把握課前自主預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)過程，將閱讀與寫作相互融合。例如我們在學(xué)習(xí)蘇教版五年級下冊《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》時，老師要全方位的把握《大江保衛(wèi)站》的內(nèi)容，從閱讀、寫作技巧為出發(fā)點來確定教學(xué)的重難點，來不斷的深化學(xué)生的自主預(yù)習(xí)的過程，在二者深度融合中對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。具體操作是首先掃除整篇課文中的生字、詞，并弄懂這些生字詞在全文中的含義，其次是通過閱讀全文，對整篇課文進(jìn)行分段，并概括出每段的意思，在針對性閱讀中進(jìn)行合理化的思考、分析。最后對這些生動、形象的語句進(jìn)行摘抄或積累，了解文字所表達(dá)的中心思想，幫助學(xué)生自主的將讀與寫相結(jié)合。在完成《大江保衛(wèi)站》的預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生在整體上把握人民子弟兵在戰(zhàn)洪水、保大堤、救群眾時所表現(xiàn)出的錚錚鐵漢形象和英勇無畏的精神，學(xué)習(xí)文中巧用動作、語言、神態(tài)的描寫，運用排比的手法，增加了語言氣勢，營造了一個活生生的畫面，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀與寫作相結(jié)合的意識，使學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能夠獲得更佳的效果。

二、在課文中探究實踐中融合，掌握方法激活思維

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要不斷的深化教學(xué)中的實踐探究活動，有效的將閱讀和寫作深度的融合，讓學(xué)生在互相交流、互相溝通的過程中有效的掌握閱讀與寫作的技巧和方法，激活學(xué)生的思維。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)蘇教版六年級下冊《煙臺的海》，在課堂的開始，老師可以運用多媒體教學(xué)，想學(xué)生展示煙臺的海，讓學(xué)生相互的探討和交流，在考驗的是學(xué)生的知識儲備的同時還活躍了課堂氛圍，每個學(xué)生都把自己的親身體會說出來了，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，為后面的課程教學(xué)作好了鋪墊。這篇文課文第二部分分別從春、夏、秋、冬四個季節(jié)描寫了煙臺的海，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，采取分組學(xué)習(xí)，每個組完成一個季節(jié)的學(xué)習(xí)，把握課文中的中心思想及寫作手法，并結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的水平提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生全方面的領(lǐng)悟、感受和思考。此外，在分組學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生對課文進(jìn)行朗誦，讓學(xué)生在實際的誦讀過程中，親身體會課文所表達(dá)的對祖國大好河山的熱愛。隨后，教師可以組織相類似話題的文章進(jìn)行仿寫，其中包括寫作手法和表現(xiàn)方式，讓學(xué)生如何增強文字的表現(xiàn)力，有效的將閱讀與寫作相結(jié)合。

三、在課外延伸拓展中融合，鍛煉能力發(fā)展素養(yǎng)

課外實踐能夠彌補課內(nèi)教學(xué)的不足，也是課內(nèi)教學(xué)的延伸。對小學(xué)生的閱讀和寫作有很重要的作用。因此老師可以巧妙的運用課外實踐活動來將閱讀與寫作相互融合，指導(dǎo)學(xué)生多層次的實踐，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。以《三打白骨精》為例，這篇課文選自我國的古典名著《西游記》，這篇課文刻畫了栩栩如生的人物形象，將故事情節(jié)描述的扣人心弦，讓學(xué)生在閱讀的過程中領(lǐng)悟人物的形象，體會經(jīng)典的魅力。學(xué)習(xí)這篇課文之后，老師有必要對學(xué)生進(jìn)行課外延伸和拓展，為了讓學(xué)生更好的了解我國的古典名著，讓學(xué)生課外展開《三國演義》、《紅樓夢》、《水滸傳》片段的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)這些文章中表現(xiàn)人物、烘托氣氛的表現(xiàn)手法，給學(xué)生科學(xué)的設(shè)置實踐任務(wù)，比如章節(jié)的朗讀、角色的扮演、影片的觀賞以及讀后感的寫作等，在這些實踐的任務(wù)中促進(jìn)學(xué)生的閱讀與寫作相融合，讓學(xué)生以讀促寫，以寫帶讀，不斷的深化閱讀與寫作實踐。除此之外，還需要老師引導(dǎo)學(xué)生參與到讀寫的過程中，在實踐中不斷的鞏固和學(xué)習(xí)，在實踐的過程中不僅提高學(xué)生的讀寫能力，還有利于提高學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

結(jié)語

隨著新課改的不斷深入，學(xué)生的讀寫能力的提升一直是語文教學(xué)的重點。老師在實際的教學(xué)中，要以課文內(nèi)容為載體，準(zhǔn)確的將讀與寫相結(jié)合，在實踐活動中更好的實現(xiàn)讀寫融合策略，不斷的提高語文課堂的教學(xué)效果，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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