李小解

摘 要：隨著教育的不斷改革和發(fā)展，語文在幾大學(xué)科中也有了舉足輕重的作用，其中閱讀理解又是語文中最重要的組成部分，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力和閱讀速度已經(jīng)是燃眉之急，而如何培養(yǎng)出這種能力又是問題所在。需要多角度多方面的觀察和引導(dǎo)，現(xiàn)就初中語文閱讀理解能力培養(yǎng)進(jìn)行問題的討論和成果的探究。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué);閱讀理解能力;措施

在教育改革的背景下，初中語文得到了越來越多的關(guān)注和重視，初中學(xué)生的閱讀理解能力更是可以體現(xiàn)出初中語文教師的專業(yè)素養(yǎng)、備課態(tài)度以及適應(yīng)時代發(fā)展，融入時代教育的積極性。作為教師的他們更應(yīng)該有廣闊的視野和超前的思維來應(yīng)對這種改革從而使初中學(xué)生得到更好的教育來提升他們的閱讀能力，讓他們創(chuàng)造屬于自己的高效閱讀學(xué)習(xí)方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，形成主動閱讀的習(xí)慣，積累一定閱讀量

俗話說“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥且乏味的，要想學(xué)生擁有更好的閱讀能力，興趣是必不可少的一方面。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣更是重中之重。教師可以利用問題來引起學(xué)生的興趣，也可以利用作者的生平事跡來進(jìn)行引導(dǎo)，一定要勾起學(xué)生自己想聽想看的欲望，不斷培養(yǎng)他們的興趣，讓他們不覺得閱讀是一種負(fù)擔(dān)，這樣還可以增加老師和學(xué)生之間的互動交流，培養(yǎng)感情，以此為契機(jī)使學(xué)生愛上閱讀，養(yǎng)成主動閱讀的習(xí)慣。

學(xué)生有了興趣以后，想要更容易更快速的理解文章，閱讀的儲備量一定要豐富，要讓學(xué)生多閱讀，去見識不同種類，不同風(fēng)格的文章。每一位作者在文章中所包含的感情都是不同的，有積極向上就一定會有消極沉悶的，有抨擊當(dāng)下就一定有仰望未來的，只有多見多看才能豐富學(xué)生的閱讀量，這樣才能游刃有余的應(yīng)對各種類型的閱讀理解考題。

二、引導(dǎo)掌握閱讀技巧，鉆研閱讀精髓

在有了一定的閱讀儲備后，可以引導(dǎo)學(xué)生們掌握必要的閱讀技巧，例如通篇閱讀，段落細(xì)讀，重點(diǎn)圈詞，人物取舍等等，將文章細(xì)化，從多個角度多個方面來分析文章，讓學(xué)生們?nèi)谌胛恼轮校惺茏髡叩囊庾R，了解作者的想法，順應(yīng)作者的感情，結(jié)合自己對文章的理解從而找出最準(zhǔn)確的答案，這樣更有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力。在當(dāng)前的改革和趨勢下，初中生因知識有限，沒有很高的閱讀理解能力和知識整合能力，所以學(xué)生不能單單靠自己來吃透一篇文章，這就需要老師們的引導(dǎo)和干涉，指明方向，明確目標(biāo)，由老師來泛讀文章，再由學(xué)生來精讀文章，老師的泛讀可以讓學(xué)生有一個大概的了解，同時可以指明文章的核心思想，將這個核心思想作為一個中心點(diǎn)向外慢慢去延伸，并且?guī)雴栴}去分析文章，老師泛讀過后留下問題給學(xué)生思考，讓學(xué)生在自己精讀的時候去處理這些問題，這樣也能加強(qiáng)學(xué)生在斷句、詞語方面的運(yùn)用和體會，同時精讀的過程也是自我提升的一個過程，在大的方面可以了解各個環(huán)境描寫在文章中的作用，以及每個人物所表達(dá)的人物精神等。在細(xì)節(jié)方面可以從面部描寫、語言塑造來琢磨作者創(chuàng)作文章時的心情。這樣可以從根本上加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，泛讀和精讀的結(jié)合也會讓學(xué)生更容易的理解文章，真正體會到閱讀的精髓所在。

三、創(chuàng)造閱讀大環(huán)境，鼓勵合作共探討

閱讀環(huán)境也是影響閱讀質(zhì)量和提升閱讀能力很重要的一部分。一個好的閱讀環(huán)境往往能更快速的幫助學(xué)生去理解文章，創(chuàng)造一個好的閱讀環(huán)境，建設(shè)一個理想的閱讀氛圍可以使學(xué)生全身心的投入到閱讀之中，達(dá)到事半功倍的效果。比如讓學(xué)生進(jìn)行默讀，增加學(xué)生的注意力，深入的理解文章，也可以讓學(xué)生進(jìn)行分段朗讀，親身感受語句語速的變化以及作者感情的變化，這樣營造的閱讀氛圍可以加速學(xué)生對文章的認(rèn)識和理解，讓所有學(xué)生都沉浸其中，在默讀與朗讀中不斷的提高學(xué)生的閱讀理解能力。例如在講《從百草園到三味書屋》這一課時就可以采取默讀的方法，讓學(xué)生充分的體會魯迅先生使用白描手法所描述的童年妙趣生活，在講《巴東三峽》時就可以讓學(xué)生進(jìn)行分段朗讀，激昂的辭藻描繪著險(xiǎn)峻的山峰和湍流的水勢，讓學(xué)生在朗讀中去感受和贊嘆作者所描繪的大自然的鬼斧神工。

在以往的語文教學(xué)模式中，由老師單獨(dú)講學(xué)生負(fù)責(zé)聽的教學(xué)已經(jīng)不再適宜現(xiàn)在的教學(xué)模式，這種教學(xué)忽略了學(xué)生的積極性，使學(xué)生難以提出自己的想法和理解。所以必須改善原有的教學(xué)模式，可以利用互相探討和小組合作來激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生分為幾個小組，留下一些問題進(jìn)行組內(nèi)探討，讓他們突破以往的思維，集思廣益，開發(fā)智力，在小組探討中他們可以形成一種互補(bǔ)的思想，之后老師在針對這些問題進(jìn)行解答，這樣可以有效地提高學(xué)生對文章的理解能力，加深對文章的認(rèn)識和對核心思想的理解，為培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語：

俗話說“得語文者的天下”，而初中語文中閱讀理解又占據(jù)試卷中非常大的一部分，所以教師們必須要順應(yīng)改革并且深刻認(rèn)識到閱讀理解的重要性和培養(yǎng)閱讀理解能力的重要性。在學(xué)生的角度去看待閱讀理解給他們帶來的困難并且予以幫助。運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段去幫助學(xué)生們養(yǎng)成自主閱讀，獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生更容易的理解文章的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的興趣，從根本上引導(dǎo)并帶動學(xué)生，從而逐漸提高閱讀理解的能力。

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