吳浩頂

摘?要：無論何時(shí)，數(shù)學(xué)總被大多數(shù)人認(rèn)為是具有學(xué)習(xí)難度的一門學(xué)科，所以有不少學(xué)生還未接觸數(shù)學(xué)就開始對(duì)其產(chǎn)生了畏懼，加劇了教師提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率的難度。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要在新時(shí)期的教育環(huán)境下及時(shí)更新教學(xué)思想，找出降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度的教學(xué)策略，從而實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)效率;策略分析

近些年來，我國各方面的事業(yè)都取得了巨大的進(jìn)步，對(duì)教育教學(xué)事業(yè)更是愈發(fā)重視。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要知曉如今已是生活節(jié)奏非?？斓男律鐣?huì)，人們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)中都在追求效率，而課堂教學(xué)自然也不能例外，所以我們?cè)谛聲r(shí)期的教育環(huán)境下必須要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中阻礙學(xué)生進(jìn)步的教學(xué)思想，從而設(shè)計(jì)出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)策略發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心，從而達(dá)到優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的目的。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)關(guān)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略作以下幾方面分析：

一、師生交流和諧課堂氛圍

在傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)期，大多數(shù)教師常以“填鴨式”的教學(xué)方法開展課堂實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)更加晦澀難懂，甚至于厭惡數(shù)學(xué)課堂。因此，作為一名新時(shí)期教育環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們可以通過師生交流的方式創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂當(dāng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《買文具》這一節(jié)時(shí)，首先，我向?qū)W生提問道：“大家有沒有自己買過東西？你們知道買東西時(shí)需要用什么嗎？”在學(xué)生回答后，我對(duì)學(xué)生說道：“我們國家的錢就叫做人民幣。”由此導(dǎo)入了新課。然后，我出示了各種人民幣，與學(xué)生交流了不同的人民幣分別代表多少錢。之后，我與學(xué)生一同模擬了買文具的購物情境，在購物時(shí)的交流中使學(xué)生真切認(rèn)識(shí)到了1元=10角，1角=10分。最后，我安排學(xué)生自主模擬了購物場(chǎng)景，使學(xué)生感受到了人民幣的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，對(duì)學(xué)生做了要愛護(hù)人民幣的教育，進(jìn)而組織學(xué)生交流了從這次課中得到的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過以師生交流的方式讓學(xué)生感受到了親切感，從而和諧了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生參與課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，充分達(dá)到了提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。

二、聯(lián)系生活增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)力

生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的來源，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最單純的目的之一就是將其應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活之中。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要增強(qiáng)在課堂實(shí)踐活動(dòng)中聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活教學(xué)的意識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，以求實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)能力及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目標(biāo)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《東南西北》這一節(jié)時(shí)，首先，我通過《要是你在野外迷了路》的詩歌引入了課題。然后，我結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生最為熟悉的太陽引導(dǎo)其辨認(rèn)了東、西，進(jìn)而利用指南針引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)了南北。之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生觀看了地圖，使學(xué)生懂得了如何在地圖中辨認(rèn)方向，于是在學(xué)生有了一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我結(jié)合生活中的實(shí)際案例，檢驗(yàn)了學(xué)生是否能夠在知道一個(gè)方向的情況下辨認(rèn)其余的三個(gè)方向。最后，我根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行了知識(shí)反饋，作了課堂小結(jié)，讓學(xué)生交流了所學(xué)知識(shí)對(duì)生活的幫助。這樣，我通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的現(xiàn)實(shí)情境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，進(jìn)而使學(xué)生以充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力獲取了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，大大提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

三、直觀畫面激發(fā)學(xué)生興趣

在科技時(shí)代的教育環(huán)境下，引入直觀畫面被廣大教師公認(rèn)為是降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效教學(xué)策略之一，而直觀畫面的引入有賴于多媒體技術(shù)的應(yīng)用。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要努力學(xué)習(xí)，具備應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力，從而通過直觀畫面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的任務(wù)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《折一折、做一做》這一節(jié)時(shí)，首先，我利用多媒體技術(shù)放映了精美的民間剪紙作品，讓學(xué)生談?wù)摿诵蕾p剪紙作品的感受。接著，我重點(diǎn)在課件上展示了一些具有對(duì)稱性質(zhì)的剪紙，引入了課題。然后，我通過結(jié)合教材內(nèi)容，使學(xué)生了解了剪紙是中國民間傳統(tǒng)的手工藝，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了有趣的剪紙活動(dòng)，在活動(dòng)中初步發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生有了對(duì)軸對(duì)稱現(xiàn)象的初步感知。之后，我利用多媒體技術(shù)動(dòng)態(tài)地播放了剪紙的過程，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，旨在學(xué)生可以更加有欲望地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。最后，我做了課堂小結(jié)，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過引入直觀畫面展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的美，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，切實(shí)高效完成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

總而言之，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們的教學(xué)思想必須要做到與時(shí)俱進(jìn)，且要不斷做出創(chuàng)新教學(xué)策略的實(shí)際行動(dòng)，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升增添助力，進(jìn)而最大化地提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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