沈曉佳

摘 要幼兒的年齡較小，各方面發(fā)展還不夠成熟，也沒有形成較強的抽象思維能力，因此幼兒教師在實際教學中要充分利用形象化教學方式，來培養(yǎng)學生語言能力。繪本教學是形象化教學的重要方式之一，本文詳細闡述了利用繪本學習促進幼兒語言能力發(fā)展的策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞幼兒;繪本學習;語言能力;發(fā)展

中圖分類號：G616，A328 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）13-0047-01

在幼兒的學習和發(fā)展中，語言交際能力是重要的基礎(chǔ)，也是幼兒在人際交往和溝通中必不可少的能力，因此在幼兒教學中，教師要重點培養(yǎng)幼兒的語言能力。

一、提問開放性的問題，培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維，提高幼兒語言表達能力

在幼兒繪本教學中，教師要注重問題的開放性，在提問過程中將繪本中的重要內(nèi)容有效串聯(lián)在一起，幫助幼兒更加有效地綜合和回顧繪本知識，使幼兒在回答問題過程中掌握更多的詞語和更多完整的句型。幼兒教師要及時、全面地收集幼兒的反饋信息，進而了解幼兒對知識的學習和認知程度。幼兒教師通過向幼兒合理地提問可以培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維，鼓勵幼兒勇于表達自己的想法和觀點。需要注意的是，幼兒教師要保證問題設(shè)置的科學性與合理性，循序漸進地設(shè)計由難到易的問題，鼓勵幼兒通過自主觀察和閱讀繪本來尋找到問題的答案，進而充分調(diào)動幼兒閱讀繪本的主動性和積極性，促使幼兒更加深刻地理解繪本。

例如在繪本《小壁虎借尾巴》教學時，幼兒教師可以向幼兒提問：”閱讀完繪本后你們學到了什么？小壁虎為什么要借尾巴？最后小壁虎成功了嗎？”等發(fā)散性問題，這種問題的答案并不會受到標準化的限制，只要幼兒勇于表達了自己的想法，那么幼兒教師則要給予充分法肯定和鼓勵。幼兒教師通過向提問從易到難的問題可以引導幼兒大膽地想象，為幼兒表達自己的觀點提供足夠的勇氣，進而提升幼兒的語言表達能力。

二、利用看圖說話的方式，提高幼兒的語言表達能力

在繪本閱讀活動開展中，首先幼兒教師要求幼兒仔細觀察和欣賞繪本畫面，以繪本圖畫中自己熟悉的事物為出發(fā)點，鼓勵幼兒大膽地進行講述。對于同一幅圖畫，不同的幼兒會讀出不同的語言，在將圖畫中的故事讀完后幼兒會了解圖畫中的故事。因此，幼兒教師在引導幼兒欣賞繪本時，要給予幼兒更多的時間和空間去觀察、欣賞和思考，為幼兒提供更多自由講述的空間。這樣幼兒在欣賞繪本中不僅可以理解繪本中故事內(nèi)容，而且可以發(fā)現(xiàn)其他幼兒沒有發(fā)現(xiàn)的故事細節(jié)。當幼兒具有一定的語言表達能力后，幼兒教師則要為幼兒創(chuàng)造更多語言表達的機會，讓幼兒做繪本學習的主人。在繪本教學中幼兒教師可以有效利用小組合作學習、幼兒獨自講述、游戲等方式來復述繪本上的故事，利用看圖講述的方式來加強對幼兒的口語訓練。幼兒教師可以將文字的部分遮蓋，從繪本中選擇一張圖片，讓幼兒看到圖片后仔細地觀察、認真地思考，進行語言表達和講述。例如，在繪本《我爸爸》學習中，幼兒教師可以從中選擇一張圖片展示在學生面前，給予學生足夠的時間和空間去觀察圖片和了解圖片，在仔細觀察后要求幼兒一邊看圖一邊進行語言表達。在看圖說話過程中，將會有效培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維，提高幼兒語言表達能力，經(jīng)過多次訓練后幼兒的語言表達水平將會顯著提升。

三、以繪本內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)置角色表演游戲

在幼兒教育中，教師要將娛樂性與教育性有效結(jié)合，讓幼兒在娛樂中學習到更多的知識，獲得更加豐富的經(jīng)驗。角色表演是一種有效的娛樂性教學形式，當幼兒完成繪本學習后，為了幫助幼兒更好地理解和鞏固學習到的知識，提升幼兒的語言表達能力，幼兒教師要組織幼兒開展游戲角色扮演活動。例如在學習完《狐假虎威》繪本后，幼兒教師可以鼓勵幼兒分別扮演老虎、狐貍等角色，在角色扮演游戲進行中教師要為幼兒提供更多自主發(fā)揮的時間和空間，鼓勵幼兒表達自己想說的話，做自己在角色扮演中想做的動作，這樣幼兒會不受繪本的局限，在角色扮演游戲中自由發(fā)揮、自由表現(xiàn)，以自己角色為基礎(chǔ)，說出自己的想法，進而提升和鍛煉語言表達能力。

四、創(chuàng)設(shè)專門的繪本閱讀區(qū)域，鼓勵幼兒積極交流繪本內(nèi)容

對于同一個繪本，不同的學生會有不同的想法和感受，也會產(chǎn)生不同的理解和不同的心得體會。因此幼兒教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)專門的繪本閱讀區(qū)域，為了幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣，教師可以為幼兒提供各種相關(guān)的木偶、頭飾等等，培養(yǎng)幼兒繪本學習的興趣。例如在學習完《鳳凰變?yōu)貘f》后，幼兒教師可以鼓勵幼兒在學習后積極討論和交流，進而促進幼兒語言表達能力的提升。

綜上所述，在繪本教學中，幼兒教師要以教學目標為基礎(chǔ)，不斷優(yōu)化繪本教學策略，加強對幼兒語言表達能力的訓練，促使幼兒掌握基本的語言交流技能，為幼兒后續(xù)的學習和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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