張中華

摘 要隨著新課程理念的發(fā)展，小學(xué)英語的教學(xué)越來越注重“生活化”?？紤]到該點，筆者以小學(xué)英語教學(xué)生活化的概念為切入點，分析現(xiàn)階段小學(xué)英語生活化教學(xué)存在的問題，并提出相對應(yīng)的解決策略，促進(jìn)“生活化”在小學(xué)英語中的有效滲透。

關(guān)鍵詞小學(xué)英語教學(xué);生活化模式;策略

中圖分類號：D045 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）13-0067-01

英語已經(jīng)成為與外界接觸、交流的必備語言能力，英語的學(xué)習(xí)早已經(jīng)成為教育的重點內(nèi)容。對于語言的學(xué)習(xí)，小學(xué)階段是最恰當(dāng)?shù)臅r期，所以在該階段需要重視英語教學(xué)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活打下扎實的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)英語教學(xué)生活化的內(nèi)涵及存在問題

（一）小學(xué)英語教學(xué)生活化內(nèi)涵

“生活化”在教學(xué)中的滲透價值在于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，而且隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，學(xué)生的主體地位逐漸凸顯，生活化的體驗教學(xué)帶入課堂是教育改革發(fā)展的必然趨勢。小學(xué)英語中增加“生活化”的教學(xué)內(nèi)容，不僅有助于學(xué)生對知識的理解，豐富教學(xué)形式，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，尤其是對生活語言的學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)生的課外生活，提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

（二）小學(xué)英語教學(xué)中存在問題

1.注重書面能力，忽視口語能力。語言的學(xué)習(xí)是用來進(jìn)行交流，所以英語口語的重要性不言而喻。然而，現(xiàn)代英語教育階段，對學(xué)生的聽寫能力以及閱讀能力比較重視，在考試中也沒有針對口語的考試。由于口語更加主觀，所以并不易于成績的評定，聽力語言閱讀的考試屬于客觀形式，符合我國應(yīng)試教育，所以導(dǎo)致教師對學(xué)生口語能力培養(yǎng)不足。

2.缺少語言環(huán)境的創(chuàng)建。英語學(xué)習(xí)困難的重要原因就是缺少語言環(huán)境的滲透?，F(xiàn)階段，小學(xué)教育的學(xué)校教學(xué)時間為每周3小時，顯然在校學(xué)習(xí)的時間十分有限，必然導(dǎo)致英語不能像母語那樣，被學(xué)生所接受。另外，小學(xué)生的詞匯量積累非常少，中英混合的教學(xué)方式是課堂的主要表現(xiàn)形式，無論是提問，還是內(nèi)容的講解，教師為了學(xué)生理解，都會使用中文進(jìn)行翻譯，所以英語教學(xué)的課堂成為“英語教學(xué)、中文語境”的狀況。

二、促進(jìn)“生活化”滲透小學(xué)英語的有效策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。興趣是最好的教師。傳統(tǒng)教育中，小學(xué)英語的重點在于詞匯量的掌握，以及句型的學(xué)習(xí)，教學(xué)方式主要依靠學(xué)生“背誦”，所以小學(xué)英語教學(xué)課堂上缺乏趣味性，充滿乏味，導(dǎo)致學(xué)生接受知識處于被動。實際上，英語教學(xué)的形式多樣，需要結(jié)合學(xué)生的年齡特點，選擇可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式，最有效果。比如兒歌的學(xué)習(xí)，教師可以利用多媒體信息技術(shù)，將兒歌以動畫形式展現(xiàn)出來，在吸引學(xué)生注意力的同時，增加學(xué)習(xí)的趣味性。兒歌是日常生活中可以哼唱的，比如“one little finger”這首歌曲，將每個人的身體構(gòu)造穿插在歌曲中，極大帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此外，在學(xué)習(xí)動物的單詞時，教師可以聯(lián)系生活實際，從學(xué)生身邊經(jīng)常出現(xiàn)的動物入手，以吸引學(xué)生的興趣，在結(jié)合相應(yīng)的圖片、聲音導(dǎo)入，加深腦海中的印象，學(xué)生產(chǎn)生濃烈興趣之后，才可能接受進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，比如老虎“tiger”。游戲式的教學(xué)形式比較容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如扮演動物的游戲，以簡單食物鏈為參考，扮演“tiger”“rabbit”等，在學(xué)習(xí)英語單詞的同時，還活躍了課堂氛圍?；蚴情_展相關(guān)主題活動，比如對“錢—money”的學(xué)習(xí)，教師可以創(chuàng)建日常生活中買賣的活動，增加詞語“生活化”，有效提升教學(xué)的效果。

（二）強(qiáng)調(diào)知識運用的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教育中，英語的學(xué)習(xí)處于一種“教師說，學(xué)生聽”的被動局面，這并不利于英語語言學(xué)習(xí)。口語學(xué)習(xí)相比于讀寫能力而言，對語言學(xué)習(xí)更加重要，口語能力是衡量語言能力的關(guān)鍵因素?！吧罨睗B透的作用就是為了鼓勵學(xué)生主動說，而不是只聽不說。在進(jìn)行教學(xué)中，教師應(yīng)把日常生活活動作為主題內(nèi)容，超市、街道、公園等都可以作為背景，開展情境教學(xué)。比如超市中遇到同學(xué)應(yīng)該怎么打招呼？進(jìn)行結(jié)賬時應(yīng)該如何與售貨員交流？這些生活化的場景以及語言都有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語之后，運用英語能力的培養(yǎng)。運用語言進(jìn)行交流是學(xué)習(xí)英語的主要目的，而“生活化”情境的教學(xué)在幫助學(xué)生掌握基本的生活用語之外，拉近同學(xué)之間的距離，提高班級凝聚力，鼓勵學(xué)生大膽地表達(dá)。尤其對于口語較差的學(xué)生，“生活化”的情境教學(xué)即降低了教學(xué)難度，還可以幫助學(xué)生建立信心，勇于表達(dá)個人的情感，還可以促進(jìn)課堂效率的提升。此外，教師要積極鼓勵學(xué)生在課下嘗試用英語進(jìn)行交流，鍛煉自己的語言表達(dá)能力。

（三）深度挖掘教材中與生活相關(guān)的內(nèi)容?！吧罨睗B透在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中，需要教師挖掘教材中與生活相關(guān)的內(nèi)容，可以以此作為課堂導(dǎo)入或是情境對話等。在應(yīng)用“生活化”內(nèi)容時，教師切記不能忽略教學(xué)目標(biāo)。所以，教師要善于挖掘與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的情境，使生活語言與教材內(nèi)容更貼切。

三、結(jié)束語

總之，“生活化”模式在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透作用，是為了促進(jìn)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的有效性，該過程不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)的，需要教師與學(xué)生共同努力，改變傳統(tǒng)的教育模式，提高小學(xué)英語的學(xué)習(xí)效率及教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]向航.試論小學(xué)英語教學(xué)生活化的內(nèi)涵及策略[J].2017（5）：204-205.