杜小莉

摘 ?要：伴隨著新課改的教學政策不斷深入，初中語文的教學意義在于增強學生的語言綜合素質(zhì)，提高學生的人文思想道德水平。培養(yǎng)新時期國家需要的高水平人才。同樣，初中階段的語文知識教學，需要教師具有相當?shù)膭?chuàng)造性。教師應從現(xiàn)實角度出發(fā)，不斷進行深入的問題反思，以此提高自己的語文授課效果。此外，教師還需對學生現(xiàn)階段的語文知識學習進行全面探索，使學生的語文學習效率獲得綜合性提升。

關鍵詞：初中語文;提升;教學效率;策略分析

在初中階段的語文教學中，教師應重點提升學生的語文學習效率。在教師看來，初中階段的語文知識教學，需要注重對方法和策略的有效選擇。為此，教師通過篩選合適的教學方法對學生進行教學指導，使學生的語文知識學習興趣帶動學生的知識水平。同時，教師為學生進行知識化的教學，切實加深了學生的知識底蘊。此外，教師為學生拓展相關的作業(yè)，使學生可以進行充分的自學，切實提升了學生的自主探究學習水平。

一、從興趣出發(fā)，進行有效語文教學

在教師教授學生學習語文知識的過程中，需要重點激發(fā)學生的語文學習興趣。通過教師長期的教學指導，可以發(fā)現(xiàn)若是學生對語文知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣，能夠有效提升學生的學習主動性，使學生能夠感受到學習語文知識帶來的成就和喜悅。如何激發(fā)學生的語文學習興趣，其關鍵在于教師的教學引導。教師在教學引導的過程中，需對即將教學的內(nèi)容進行系統(tǒng)性分析，找出實際教學和學生興趣愛好的關聯(lián)點，而后進行相應的教學指導。學生通過教師的教學指導，可以感受到學習知識帶來的成就感，以及自身語文知識充實的自豪感。通過教師為學生呈現(xiàn)精彩紛呈的教學內(nèi)容，切實優(yōu)化了學生的語文知識水平。

例如，教師在指導學生學習《爸爸的花兒落了》一課時，就可從學生感興趣的角度出發(fā)，為學生創(chuàng)編合適的教學內(nèi)容，以此有效提升學生的語文知識水平。在教學備課的過程中，教師需對教學內(nèi)容進行全面性的分析和探索，從中尋找學生感興趣的學習元素。為此，通過教師的教學分析后，決定結(jié)合學生喜歡看電影和聽歌曲的特點，教師為學生播放電影《城南舊事》的片段，以及引導學生聆聽名曲《送別》。教師應用這種學生喜聞樂見的教學形式，對其進行教學指導，使學生對于語文知識的學習充滿興趣。通過教師對學生的綜合性教學，使學生的知識水平獲得極大提升，并切實提升了學生學習過程中的趣味性。

二、知識化教學，提高學生知識底蘊

對于初中階段的學生來說，學習語文知識就是不斷積累知識的過程。為了能夠有效提升學生的知識水平，教師需要從現(xiàn)實的角度出發(fā)，采用知識化的教學方法，全面提升學生的知識水平。故而，教師需要進行充分細致的備課，結(jié)合教學內(nèi)容進行相應的內(nèi)容創(chuàng)編，從而幫助學生進行相應的知識內(nèi)容積累。此外，教師需對考試內(nèi)容進行全面分析，研究未來可能的考試方向，結(jié)合這些方向為學生講解相關的知識內(nèi)容。教師希望通過自己知識化的教學內(nèi)容講解，全面提升學生的知識理解能力，并幫助學生夯實自己的知識基礎，從而有效深化學生的知識底蘊，達到教師預期的語文教學效果。

例如，教師在指導學生學習周敦頤的《愛蓮說》時，就可結(jié)合實際的教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)編相應的知識化教學課程，以此幫助學生提高對中國古代“文人精神”的認知。在教師為學生分析《愛蓮說》時，首先對前文提出的幾種花進行分析，其中教師需重點為學生介紹陶淵明，以及他的重要作品《五柳先生傳》《桃花源記》等內(nèi)容，使學生對蓮花蘊含的“文人氣質(zhì)”有更深的理解。其次，教師為學生分析關于蓮花的經(jīng)典詩句，使學生理解關于蓮花的深層寓意。最后，教師為學生深入分析作者愛好蓮花的根本精神需求，以及作者的實際人生軌跡，使學生的語文知識底蘊更加豐厚。

三、拓展性作業(yè)，培養(yǎng)自學探究水平

對于初中階段的學生來說，學習語文知識不僅是課上的知識內(nèi)容學習，更應當結(jié)合自己的課下學習內(nèi)容，進行更為全面的知識自主學習。為了能夠有效提升學生的語文知識自學水平，教師決定為學生布置拓展性的教學作業(yè)，希望以此指導學生的可先自主學習，同時有效提升學生的知識探究水平。在教師看來，良好的語文學習習慣，必然需要學生可以獨立解決相應的語文知識問題，從而切實提升學生的知識探究意識。

例如，教師在指導學生學習汪曾祺先生的《端午的鴨蛋》后，為學生布置相關的拓展性作業(yè)。教師要求學生閱讀汪曾祺先生的另外兩篇文章《黃油烙餅》和《白馬陳小手》，以此提升學生對于汪曾祺先生小說的理解能力。學生需要在課下時間，對教師布置的作業(yè)進行自主探究，從而加深自己的知識學習印象。通過學生對教師布置作業(yè)的學習，切實提升了學生的語文知識水平。

綜上所述，教師在指導學生學習語文知識的過程中，需要重點關注學生的學習現(xiàn)狀，并結(jié)合學生的語文學習現(xiàn)狀進行綜合性的知識教學，從而使學生的語文知識水平獲得飛躍性提升。

參考文獻：

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