王海翠 王鳳元

摘 ?要：隨著新課程改革的不斷深入落實，核心素養(yǎng)成為教育改革中的高頻熱詞。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，既是“立德樹人”理念在教育中的具體體現(xiàn)，同時也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。因此，如何在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下全面展開語文教學(xué)，則成為每個教師必須積極思考的重要課題。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;師生關(guān)系

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力?；诤诵乃仞B(yǎng)下的小學(xué)語文教學(xué)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生語言知識運用能力，而且要促進(jìn)學(xué)生語文思維的發(fā)展，并注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，塑造正確的人生觀和價值觀。而從當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，雖然教學(xué)方式發(fā)生了很大的改變，但難以從根本上提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。這很大程度上是由于教師對核心素養(yǎng)內(nèi)涵研究不夠透徹。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要將語文本身的學(xué)科特征與學(xué)生心理有效結(jié)合起來，并以學(xué)生喜聞樂見的方式豐富課堂教學(xué)，從而讓學(xué)生能夠通過語文知識塑造正確的價值觀念和深厚的文學(xué)素養(yǎng)?；诖耍P者將從“構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、注重合作探究、開展主題活動”三個角度入手，闡述基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文教學(xué)策略。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

情感是人與人之間交流的橋梁，對于教育來講，教學(xué)不僅是知識傳授的過程，而且也是一種重要的情感交流。而基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文教學(xué)，必須重視師生關(guān)系的處理。和諧的師生關(guān)系是課堂教學(xué)有效性的重要保障。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要充分激發(fā)學(xué)生的情感，加強與學(xué)生的互動，實現(xiàn)師生間的平等對話，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如：在學(xué)習(xí)《幸福是什么》這一課時，為了提高課堂教學(xué)的有效性，我會從師生關(guān)系的角度入手。首先，我會以一段優(yōu)美的文字“幸福這座山，原本就沒有頂、沒有頭。你要學(xué)會走走停停，看看山嵐、賞賞虹霓、吹吹清風(fēng)，心靈在放松中得到生活的滿足”。作為導(dǎo)入，讓學(xué)生在課堂上談一談對幸福的理解。接著讓學(xué)生打開課本，自主學(xué)習(xí)課文，用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。之后，為了提高學(xué)生的課堂體驗，我會讓學(xué)生找出三個青年各自的做法，與學(xué)生共同演繹文中三個青年人尋找幸福的故事，以此來讓學(xué)生身臨其境，感受作者的觀點，明白幸福的含義。最后，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，在課堂上講述自己的故事。通過這樣的方法，既符合學(xué)生認(rèn)知心理，而且也可以營造良好的課堂氛圍，改善師生關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、注重合作探究

合作學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，在提高課堂教學(xué)有效性上發(fā)揮著重要作用。學(xué)生合作的過程即思維碰撞的過程，從這點上來看，合作也有利于學(xué)生思辨思維的形成。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要通過創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生以小組合作的方式對問題展開深入探究，并積極發(fā)表自己的看法，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如：在學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇文章時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我會以小組合作學(xué)習(xí)法來展開教學(xué)。首先，我以多媒體視頻“草船借箭”的影視片段作為導(dǎo)入，讓學(xué)生談一談看完后的感受，引出課題。之后，我會讓學(xué)生自主結(jié)為三個小組，并以組為單位，對課文內(nèi)容展開深入探究，派出代表在課堂上匯報。進(jìn)而，在學(xué)生探究的過程中，我會創(chuàng)設(shè)問題情境，對學(xué)生探究的重點加以引導(dǎo)，如，“諸葛亮的謀略和智慧，什么地方最精彩？分別用一個詞來形容諸葛亮和周瑜的人物形象”，讓學(xué)生根據(jù)問題發(fā)表自己獨特的看法，提高學(xué)習(xí)主動性。最后，為學(xué)生梳理歸納重點內(nèi)容，并讓學(xué)生在課下主動搜集三國的其他故事，以豐富學(xué)生知識面。通過這樣的方法，能夠有效發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高其學(xué)習(xí)效率。

三、開展主題活動

核心素養(yǎng)理念與傳統(tǒng)教學(xué)思想最大的不同在于發(fā)揮學(xué)生的主體性優(yōu)勢。豐富的主題活動是發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)、提高其語文能力的“良方”。因此，在語文學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣特點和認(rèn)知規(guī)律，開展形式多樣的語文主題活動，讓學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性，在開放和多樣的語文活動中，讓學(xué)生感受語文知識的魅力。

例如：在上語文課時，為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，我會組織學(xué)生開展豐富的主題活動，比如閱讀鑒賞活動、寫作比賽等，以閱讀鑒賞活動為例，確定本次活動主題“愛”，讓學(xué)生搜集課內(nèi)外資料，在課堂上展開閱讀，看誰讀得最富有情感，并讓學(xué)生談一談自己讀完后的感受，以此來綜合鍛煉學(xué)生的審美能力和閱讀能力。通過這樣的方法，讓學(xué)生在開放、自由的課堂上學(xué)習(xí)知識，在濃厚的氛圍中滋潤心靈，啟迪智慧。

總而言之，基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下展開小學(xué)語文教學(xué)，對師生的發(fā)展有著諸多意義。培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)作為語文教學(xué)的重要方面，其教學(xué)策略應(yīng)該以學(xué)生對語言的建構(gòu)、文化的理解、思維的發(fā)展和審美的鑒賞四個方面作為根本依據(jù)，并在教師的主導(dǎo)下有效實施，從而使學(xué)生的心靈得到凈化，情操得到陶冶。

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