王開濱

摘 ?要：習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一，本文主要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生如何從生活實(shí)踐中尋找寫作內(nèi)容，積累寫作素材，指導(dǎo)學(xué)生從作文的不斷修改中得到總結(jié)和提高，變壓力為動(dòng)力、興趣，切實(shí)提高學(xué)生寫作興趣，增強(qiáng)學(xué)生寫作能力。

關(guān)鍵字：明確;尋找;積累;轉(zhuǎn)變;鼓勵(lì)

作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行書面表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要方面。一個(gè)學(xué)生的寫作水平，不單單體現(xiàn)出他本身的語(yǔ)文水平的高低，還可以體現(xiàn)出他的人生觀、世界觀。通過(guò)寫作可以把一個(gè)學(xué)生的思想觀念、意志、情感加以物化。那么，如何提高小學(xué)生的寫作水平呢？ 下面是我在多年在實(shí)踐中摸索出來(lái)的幾點(diǎn)淺見。

一、明確目標(biāo)，端正教學(xué)思想。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“作文教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生用詞造句、布局謀篇的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物，分析事物的能力?！边@就是小學(xué)習(xí)作課教學(xué)的目標(biāo)。作文教學(xué)必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生的這兩種能力。大綱還強(qiáng)調(diào)：“這兩種能力從一年級(jí)起就要培養(yǎng)?！币虼?，在制訂習(xí)作課教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)按照讀寫結(jié)合的作文教學(xué)思路，要求中、高年級(jí)寫反映實(shí)際生活的例題。在平時(shí)習(xí)作課教學(xué)中，要“事必躬親”，把主要精力放在豐富學(xué)生生活，指導(dǎo)觀察生活方面，在文外下功夫，拓展寫作內(nèi)容，每次作文之前，必須有生活實(shí)踐。

二、指導(dǎo)學(xué)生尋找寫作內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睕]有寫作興趣，就寫不好一篇作文，即使叫學(xué)生硬著頭皮寫，也只不過(guò)是東拼西湊，草草了事而已。要寫好作文，就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，因此，老師要做學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)者、誘導(dǎo)者、激發(fā)者。學(xué)生的生活是多姿多彩的，除了課堂，還有課外。因此，我在平時(shí)的教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生把知識(shí)融會(huì)貫通，經(jīng)常組織學(xué)生參加能激發(fā)學(xué)生寫作興趣的課外活動(dòng)，讓學(xué)生多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中有趣的人和事。比如我在教《窮人》這一課時(shí)，相機(jī)回顧列夫·托爾斯泰的作品《復(fù)活》《七顆鉆石》等課文，引導(dǎo)學(xué)生把幾個(gè)人物作比較，進(jìn)行小組探討，對(duì)不同人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理特征分別作出描述。要求學(xué)生留意文章人物的描述的同時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間，注意觀察，在外觀察周圍的人，在家觀察父母、兄弟、姐妹等不同人物，觀察他們的外貌、衣著、表情、言談舉止，抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作，對(duì)不同的人物作出不同的描述，從而刻畫出不同人物的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中學(xué)會(huì)運(yùn)用。我還通過(guò)播放一段生活短片，讓同學(xué)們列舉：誰(shuí)的神態(tài)是容光煥發(fā)、精神抖擻、和藹可親、文質(zhì)彬彬，誰(shuí)的神態(tài)又是無(wú)精打采、呆若木雞、傲慢無(wú)禮、心不在焉呢？誰(shuí)的動(dòng)作是大喜過(guò)望、目不轉(zhuǎn)睛、舉手投足、健步如飛，誰(shuí)的動(dòng)作又是上竄下跳、東張西望、手忙腳亂、怒目而視呢？這時(shí)，全班沸騰了，你一言，我一語(yǔ)的，同學(xué)們對(duì)人物描寫的興趣就激發(fā)起來(lái)了。

三、從生活中積累素材，讓學(xué)生有話可寫

大千世界，有寫不盡的人和事，生活是七彩多姿的，并不缺少素材，缺少的是發(fā)現(xiàn)的眼睛。然而，“巧婦難為無(wú)米之炊”，學(xué)生寫作時(shí)卻無(wú)從下手。生活是作文的源泉，寫作素材在生活。因此，要引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累素材。這就要求學(xué)生深入觀察生活、積極參與生活，通過(guò)寫日記、寫觀察筆記等形式，及時(shí)記錄家庭生活、校園生活、社會(huì)生活中的見聞。在記錄時(shí)要抓住細(xì)節(jié)，把握人、事、物、景的特征。同樣是在《窮人》教學(xué)中，要求同學(xué)們?cè)谟^察人物的同時(shí)，對(duì)一些人物的典型語(yǔ)言、典型行為、典型外貌做好記錄，積累素材，這樣來(lái)源于生活的作文素材，能讓學(xué)生的文本呈現(xiàn)能力大為提升?！杜畫z造人》教學(xué)中，在讓學(xué)生充分了解神話特點(diǎn)的同時(shí)，體會(huì)想象在神話創(chuàng)作中的作用，激發(fā)學(xué)生探索未知領(lǐng)域的興趣。要求同學(xué)們收集生活中神話故事素材，加以想象，并把奇特的想象整理出一篇短文。這樣，不僅積累了素材，還激發(fā)了學(xué)生寫作的欲望。在《故宮》的教學(xué)中，要求同學(xué)們找出贊美故宮的語(yǔ)句、語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀書籍、報(bào)刊，把一些優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子、語(yǔ)段摘錄在本子上。生活中，要求學(xué)生捕捉大眾口語(yǔ)中鮮活的語(yǔ)言，并把這些語(yǔ)言記在隨身帶的小本子或卡片上，經(jīng)常翻閱、溫習(xí)。這樣日積月累、集腋成裘，說(shuō)話也能出口成章，寫起作文來(lái)自然妙筆生花。

四、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

時(shí)代在不斷發(fā)展，任何事物都講究推陳出新。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在作文課的教學(xué)理念上來(lái)說(shuō)也應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新，用新的教學(xué)思路和創(chuàng)造性思維來(lái)指導(dǎo)教學(xué)工作，要堅(jiān)決轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，不能過(guò)分要求作文的結(jié)構(gòu)形式、用詞方法以及寫作主題，這樣都會(huì)限制學(xué)生們的寫作思路，使學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力得不到充分發(fā)揮，使他們寫不出具有自身特點(diǎn)的文章。所以這就要求教師在上課的時(shí)候要解放思想，對(duì)新的思維方式進(jìn)行努力探討，更新觀念，努力使學(xué)生們養(yǎng)成獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)新的習(xí)慣。例如在看圖寫作中，老師不要將圖畫中所要表達(dá)的意思全部表達(dá)出來(lái)，應(yīng)該進(jìn)行循序漸進(jìn)地啟發(fā)，讓學(xué)生們自己去思考，還可以讓學(xué)生之間展開討論，交流一下看法，這樣寫出來(lái)的東西才是學(xué)生們自己的，更具備創(chuàng)新力。

五、作文批改巧用鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信

鼓勵(lì)是一門藝術(shù)，在作文教學(xué)中尤其如此。教師在批改作文的時(shí)候，一方面要充分尊重學(xué)生。由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們?cè)谡Z(yǔ)言和認(rèn)知上跟我們成年人有一定的差異。我們不僅要抱著一種理解的態(tài)度去看待他們的作文，還要用寬容的心態(tài)，勇于站在學(xué)生的角度去看待問題。另一方面要善于給學(xué)生鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的評(píng)語(yǔ)，盡力去挖掘?qū)W生作文中的閃光點(diǎn)，給予貼切的評(píng)價(jià)。也許一句鼓舞和贊揚(yáng)的語(yǔ)言會(huì)激起學(xué)生寫作的欲望，也許一句鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的語(yǔ)言就是學(xué)生走向成功的起點(diǎn)。因?yàn)楣奈璧牧α渴菬o(wú)窮的。

總之，小學(xué)作文教學(xué)之路是坎坷不平的，要提高學(xué)生的寫作水平并非一朝一夕就能做到的。因此語(yǔ)文教師要在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、改進(jìn)，獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力讓學(xué)生對(duì)待作文由“厭”寫變“樂”寫，由被動(dòng)變主動(dòng)，由低效變高效，使學(xué)生能快樂作文，快樂成長(zhǎng)。在提高小學(xué)生作文水平的同時(shí)，讓廣大小學(xué)生既學(xué)作文，又學(xué)做人。

參考文獻(xiàn)：

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