劉桂林

在我們身邊，因為家庭教育不當出現(xiàn)了一些問題兒童，這樣的情況越多，家長在家庭教育中的擔憂與困惑就越多。作為具有專業(yè)優(yōu)勢的幼兒園，應該發(fā)揮其優(yōu)勢為家長進行家庭教育提供有效的指導，從而使家庭真正成為幼兒園重要的合作伙伴，進而形成教育合力，促進幼兒和諧、健康發(fā)展。本文結(jié)合幼兒園家庭教育指導實踐，對如何幫助家長提高家庭教育的質(zhì)量進行了詳細探討，并提出了具體的策略。

一、更新指導理念，增強服務與合作意識

幼兒園開展家庭教育指導，要不斷增強服務意識。也就是說，幼兒園應該主動開展家庭教育指導工作。為了提高自身的素養(yǎng)，幼兒園應該通過多種形式和多個渠道，為教師提高自身素養(yǎng)創(chuàng)造機會，一方面鼓勵教師通過自學的方式，掌握有關(guān)社會學、人際關(guān)系學、行為科學、家庭教育學等方面的知識;另一方面也可以通過“請進來”“走出去”等方法對教師進行相關(guān)教育培訓，從而使他們具有較高的理論水平。在對家長進行教育指導時，教師結(jié)合自身的實際教學經(jīng)驗，給予家長科學、正確的指導，真正提升家長的家庭教育能力。

此外，幼兒教師要與家長建立起密切的合作伙伴關(guān)系，不斷增強合作意識。傳統(tǒng)觀念里，幼兒園是教育的主體，家長只是配合幼兒園完成教育工作。而隨著人們觀念的轉(zhuǎn)變，隨著幼兒園課程改革的不斷深入，加之國家對家庭教育也相應出臺了一系列的政策、發(fā)布了一系列的文件，都要求我們應該重視雙方的合作，家長也是幼兒教育的主體之一。因此作為幼兒教育的主體，幼兒園、家長必須密切配合，形成教育合力，才能真正促進幼兒和諧、健康、快樂成長。樹立科學、合理的家庭教育指導理念，通過多種渠道宣傳家庭教育指導理念，有利于為家長開展家庭教育提供更好的、更優(yōu)質(zhì)的服務。

二、根據(jù)不同情況，有針對性地選擇指導內(nèi)容

對于不同的情況，比如幼兒年齡各個階段有各自的特點，或者每個家庭的具體情況不同等，教師要有選擇地進行家庭教育指導，確定適宜的指導內(nèi)容。從不同年齡段幼兒的特點出發(fā)，我們就要選擇不同的指導內(nèi)容。如針對小班幼兒，我們進行家庭教育指導時，內(nèi)容就應該側(cè)重于：入園適應、在園表現(xiàn)，還有良好生活習慣養(yǎng)成教育，等等。對于入園適應問題，我們應該給出家長一些合理化的建議。如讓家長在孩子入園前期，通過閱讀繪本、參觀幼兒園等多種形式，讓孩子對幼兒園產(chǎn)生一種親切感，對幼兒園的生活有一個初步的感性認識，從而使他們樂于上幼兒園。這是在小班階段，幼兒教師通過指導需要幫助家長解決的第一個難題。當然，為此我們還可以組織適園活動、新生入園家長會等，幫助家長和幼兒都做好心理調(diào)整。

此外，我們還要根據(jù)家庭的具體情況有針對性地選擇指導的內(nèi)容。比如現(xiàn)在有些家庭是獨生子女家庭，有的是二胎家庭，有的是單親家庭，有的是留守兒童家庭，等等。每一種類型的家庭其教育都有特別的內(nèi)容，為此我們就要有針對性地進行家庭教育指導。對于獨生子女家庭，我們要特別關(guān)注家長在“感恩教育”“分享教育”“獨立性培養(yǎng)”“自我服務意識”“耐挫折”等方面展開具體的指導。獨生子女家庭的孩子平時缺少玩伴，什么東西都是他的，從而容易使他們養(yǎng)成“以自我為中心”的自私品格，因此在以獨生子女家庭開展家庭教育指導時就要圍繞這些比較典型的問題，為他們提供具體的應對之策。對于單親家庭，針對孩子缺失父愛、母愛容易產(chǎn)生各種各樣的心理問題，幼兒教師就要引導父母做好心態(tài)的調(diào)整，盡量處理好關(guān)系，不要以敵人的姿態(tài)對待對方，并允許孩子與對方多接觸，使孩子產(chǎn)生安全感，減少給孩子帶來的不必要的痛苦，降低因為婚姻失敗而對孩子所產(chǎn)生的種種不利影響。

三、跟隨時代步伐，拓寬家庭教育指導形式

隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，以及國家對家庭教育的重視，現(xiàn)在的家庭教育無論是在教育理論，還是教育目標和教育方法上都有所更新與調(diào)整。作為幼兒教師，在進行家庭教育指導的過程中必須創(chuàng)新指導形式，以滿足新時期家庭教育指導的要求。

如我們可以根據(jù)現(xiàn)階段家長最為關(guān)心的問題，創(chuàng)編一些“微讀本”，向家長傳遞最新的育兒理念、育兒方法。如針對小班幼兒入園適應問題，可以編寫“微讀本”《如何幫助孩子盡快適應幼兒園的生活》等，通過這些“微讀本”的撰寫還可以提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，并借助這一載體向家長征集一些教育孩子的小妙招等。此外，針對現(xiàn)在獨生子女家庭居多的情況，我們可以開展“家庭結(jié)對”活動，在這個活動中，教師通過對幼兒家庭的了解，幫助一些家庭結(jié)對，利用業(yè)余時間組織孩子一起學習和玩耍，一方面促進了幼兒的社會性發(fā)展，另一方面也免除了一個孩子過周末的寂寞與無聊，進而形成家庭影響家庭的共同體效應。

此外，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建家園共育新型模式。一方面可以借助幼兒園的網(wǎng)站，與家長進行資源共享;另一方面教師要主動創(chuàng)建班級公眾號或微信群，加強家園之間的互動。

家庭是一個人接受教育的第一個場所，家長是幼兒的第一任教師?，F(xiàn)階段家庭教育有很多不和諧因素，影響了幼兒的健康成長。為此我們應該加強家庭教育指導工作。本文總結(jié)了家庭教育指導的策略，為相關(guān)研究提供了價值的參考。