旦增頓珠

摘 要：在小學(xué)階段的教育管理工作中，除了知識(shí)教育，更重要的是情感教育，情感教育與認(rèn)知教育在小學(xué)教學(xué)階段對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)作用是相輔相成的。隨著新課改理念的深入推進(jìn)，小學(xué)階段的情感教育愈加重要，小學(xué)班主任應(yīng)將情感教育滲透到日常的教學(xué)管理中去。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;情感教育;班主任

一、將情感教育滲透班主任管理中的重要性

在接受小學(xué)教育的過程中，學(xué)生不能很好地控制自己的行為或情緒，因?yàn)樗麄儧]有擺脫自己的不良個(gè)性，這將使小學(xué)班主任管理工作更加麻煩。在小學(xué)班主任管理工作中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育可以形成更好的班級(jí)風(fēng)氣。對(duì)于班主任工作來說，教師對(duì)學(xué)生展開教學(xué)和管理，實(shí)際上也是對(duì)整個(gè)班集體的風(fēng)氣進(jìn)行整肅。而對(duì)情感教育來說，教師豐富學(xué)生的情感世界，可以讓學(xué)生之間相處得更加融治，形成互幫互助的班級(jí)班風(fēng)，讓學(xué)生能夠獲得更好的校園生活體驗(yàn)。在小學(xué)班主任管理工作中，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，實(shí)際上也是完成教師的本職工作。對(duì)于教師來說，班主任的主要工作就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育管理教育，而在德育管理教育中情感教育是不可缺少的環(huán)節(jié)之一。教師重視對(duì)學(xué)生的情感教育，實(shí)際上也是在完成自己的本職工作，促進(jìn)學(xué)生自身情感世界的發(fā)展，讓學(xué)生獲得更好的成長(zhǎng)體驗(yàn)。

二、傳統(tǒng)小學(xué)班主任管理模式中的弊端

小學(xué)生對(duì)老師是比較尊敬的，并且他們的自我認(rèn)知能力和自我判斷能力相對(duì)較弱，班主任就是學(xué)生的中心，是學(xué)生在學(xué)校的依靠。所以，在小學(xué)生的心中，班主任就是他們?cè)趯W(xué)校的家長(zhǎng)。傳統(tǒng)的小學(xué)班主任管理基本上采取強(qiáng)制性管理方式，以教師為中心，容易忽視學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求。學(xué)生處于被動(dòng)地位教，師說什么，學(xué)生就做什么，忽視學(xué)生本身的發(fā)展、個(gè)性的發(fā)展。以前的管理中，整個(gè)班級(jí)學(xué)生的思想被限制在班主任思想中，灌輸式的管理完全忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，隱性地折斷了學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的翅膀。經(jīng)常對(duì)學(xué)生開展限制性評(píng)價(jià)，成績(jī)決定一切，班級(jí)中有發(fā)言權(quán)的一直都是班干部和成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)于班級(jí)成績(jī)相對(duì)落后和不遵守紀(jì)律的學(xué)生不會(huì)被注意。有些班主任帶領(lǐng)一個(gè)班級(jí)幾年，但管理方式始終不變，沒有根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律采用合適的管理方式，難以滿足學(xué)生的實(shí)際需求。由此可見，在傳統(tǒng)的小學(xué)班級(jí)管理方式中，存在許多弊端。

三、將情感教育融入小學(xué)班級(jí)管理之中的建議

（一）采用可行的管理模式

為了有效實(shí)施學(xué)生管理，有必要通過可行的管理模式，將舊的填充式和強(qiáng)硬管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)橛行У墓芾砟Ｊ?，這樣學(xué)生的情感才會(huì)自然流露。理性和健康的管理模式會(huì)培養(yǎng)出理性健康的習(xí)慣和人格，在這個(gè)特殊的小學(xué)教育階段，嚴(yán)格管理學(xué)生可以為學(xué)生將來建立自己的價(jià)值觀奠定良好的基礎(chǔ)。此外，在這個(gè)階段，合理的管理模式將促使學(xué)生在接受教育時(shí)更加關(guān)注課堂內(nèi)容，從而培養(yǎng)其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，為未來學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的形成提供堅(jiān)實(shí)的保障。學(xué)生不僅是教師的教學(xué)對(duì)象，也是充滿思想感情的人。在小學(xué)教育活動(dòng)中，情感教育在任何環(huán)節(jié)都不容忽視，特別是在小學(xué)和班級(jí)管理中起著決定性的作用。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)

在小學(xué)教學(xué)過程之中，要使學(xué)生在接受教育的同時(shí)實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展，就應(yīng)該充分重視一個(gè)重要的因素，那就是小學(xué)老師對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)以及管理。因?yàn)橹挥邪研W(xué)班主任管理的作用發(fā)揮到最大化，オ能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好可靠的發(fā)展背景，并且能積極地促進(jìn)學(xué)生自身的成長(zhǎng)和發(fā)展，所以班級(jí)管理的目標(biāo)要有思想引導(dǎo)作用，并且要廣泛涉及學(xué)生的德、智、體、美、勞各個(gè)方面。根據(jù)多年對(duì)教學(xué)方法與手段的探究，我認(rèn)為在對(duì)小學(xué)生班級(jí)進(jìn)行管理的時(shí)候應(yīng)當(dāng)多方面入手防止管理偏離全面育人的軌道，對(duì)小學(xué)生的行為習(xí)慣和思想品德或者是精神品質(zhì)方面，必須通過切實(shí)的手段進(jìn)行良好的提升。

（三）用情培養(yǎng)學(xué)生的效率意識(shí)

班主任在平時(shí)的工作中還要有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生的效率意識(shí)。小學(xué)階段學(xué)生的接受能力較好，可塑性強(qiáng)，繪本、中外故事、傳統(tǒng)經(jīng)典都可以是培養(yǎng)學(xué)生效率意識(shí)的優(yōu)秀材料，只要老師細(xì)心用心，這樣就會(huì)讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中形成較強(qiáng)的效率意識(shí)，對(duì)學(xué)生將來高年級(jí)的發(fā)展極為有利，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。還可以通過班會(huì)和早會(huì)來鼓勵(lì)學(xué)生與大家分享自己在實(shí)際生活中聽到的小故事，生生教育的管理模式優(yōu)點(diǎn)突出，通過這些故事的相互分享來指引學(xué)生成長(zhǎng)，在豐富學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步地完善其人格。在小學(xué)班主任管理工作中，教師在融合情感教育的時(shí)候，可以采用實(shí)地體驗(yàn)的方式展開。對(duì)于小學(xué)生來說，教師說得再多，都不如學(xué)生自己進(jìn)行體驗(yàn)，從而得到的感觸多。因此，教師要想讓學(xué)生形成更好的情感體驗(yàn)，達(dá)到對(duì)學(xué)生的情感教育，可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地體驗(yàn)。通過讓學(xué)生在實(shí)地體驗(yàn)來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育。小學(xué)的班主任還可以通過鼓勵(lì)學(xué)生組織獻(xiàn)愛心活動(dòng)和社會(huì)公益活動(dòng)以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的加強(qiáng)，并使學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中真正懂得關(guān)心和愛護(hù)老人，并且能更加珍惜家人給予自己的愛。

（四）以學(xué)生為中心開展管理

教師要充分關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，以學(xué)生為班級(jí)的中心進(jìn)行管理。例如，小學(xué)二年級(jí)就要了解二年級(jí)也就是八歲左右學(xué)生的心理特點(diǎn)和成長(zhǎng)需求，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行管理。

（五）拓展思路，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展

以人為本的管理理念，以學(xué)生為中心，包括要以學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展為重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)重視學(xué)生的個(gè)性表達(dá)。班主任是班級(jí)的組織與領(lǐng)導(dǎo)者需要開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)一方面能緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的壓力放松和保持心情愉悅;另一方面給學(xué)生提供展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，如定期利用班會(huì)時(shí)間進(jìn)行小型活動(dòng)、才藝表演，讓學(xué)生的特長(zhǎng)得到發(fā)揮拓展學(xué)生的興趣促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

總而言之，在現(xiàn)在的小學(xué)班主任管理工作中，教師要想在教學(xué)中融入情感教育，對(duì)學(xué)生展開教育教學(xué)，教師必須意識(shí)到小學(xué)教育是小學(xué)生接受知識(shí)的起步階段，要把握住這個(gè)有利時(shí)機(jī)。選擇合適的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生展開情感教育工作，并注意相關(guān)的事項(xiàng)，從而加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生主體地位的認(rèn)識(shí)，通過情感教育來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，使學(xué)生個(gè)性能夠更好地發(fā)展。

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