宋文榮

摘 要：趣味教學(xué)能夠以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，基于其思維能力發(fā)展，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，保證課堂上學(xué)生熱情高漲，高效學(xué)習(xí)。本文對(duì)此教學(xué)模式應(yīng)用價(jià)值加以介紹，并對(duì)其應(yīng)用方式展開說明

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味教學(xué);教學(xué)策略

數(shù)學(xué)學(xué)科為其他學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生課堂參與情況和其對(duì)內(nèi)容感興趣程度相關(guān)。小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展有限，邏輯思維尚未完全形成，因此對(duì)于部分知識(shí)的掌握相對(duì)困難。長(zhǎng)期下去，不利于其學(xué)習(xí)。趣味教學(xué)能夠使用形象化方式呈現(xiàn)知識(shí)，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)之樂。

一、趣味數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)教育者在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中對(duì)學(xué)生綜合能力加以培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教學(xué)，不但要重視學(xué)生認(rèn)知、計(jì)算等能力的培養(yǎng)，還要兼顧學(xué)生思維、理解等能力的培養(yǎng)。小學(xué)生因其年齡特點(diǎn)，對(duì)于事物接受能力也相對(duì)有限。如何利用有限的數(shù)學(xué)課堂，幫助其體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣十分重要。顧名思義，趣味教學(xué)即指教學(xué)環(huán)節(jié)利用趣味十足的方式，形象生動(dòng)地展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，掌握知識(shí)規(guī)律，激發(fā)其興趣。同時(shí)，還能活躍課堂，使用趣味方式講解數(shù)學(xué)概念及理論等，簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)難度。此外，此教法還能結(jié)合學(xué)生能力差異，按照不同學(xué)段，著重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力，在趣味環(huán)境中，快速掌握學(xué)科知識(shí)[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)模式教學(xué)策略

（一）互動(dòng)游戲融入生活

趣味教學(xué)應(yīng)用過程，游戲?yàn)檩^好的教學(xué)途徑。以游戲?yàn)檩d體，活躍課堂，和學(xué)生之間高效互動(dòng)，打造趣味數(shù)學(xué)課堂。

比如：講授“方向與路線”內(nèi)容時(shí)，教學(xué)過程，利用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“軍事活動(dòng)”情境，使學(xué)生明確軍事打擊時(shí)，掌握敵軍方向和位置精準(zhǔn)掌握的必要性。設(shè)計(jì)互動(dòng)游戲，讓學(xué)生對(duì)正東、正西、正南和正北方向熟練掌握。游戲過程，教師說出指令“正南方向同學(xué)起立”、“正北方向?qū)W生坐下”等，觀察學(xué)生對(duì)位置的熟悉程度。游戲過程，若有學(xué)生反應(yīng)速度慢或者動(dòng)作錯(cuò)誤等，就要受到“懲罰”。在互動(dòng)游戲運(yùn)用之下，不但能夠鍛煉學(xué)生對(duì)問題的反應(yīng)能力，而且對(duì)于其知識(shí)、能力等提升也有重要影響。在趣味游戲中，將課堂氛圍加以激發(fā)，吸引學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

趣味課堂還可通過生活事物，讓學(xué)生對(duì)方向位置更好理解，將生活當(dāng)中和方向相關(guān)的事物向?qū)W生展示。如：房屋建筑門通常朝南開，廟宇建筑正門也是南向，宮殿建筑應(yīng)“坐北朝南”等。城市當(dāng)中，陽臺(tái)通常朝南，以便室內(nèi)照射到更多陽光。此外，還可讓學(xué)生觀察生活中的路標(biāo)，從中學(xué)習(xí)“方向”知識(shí)。

（二）問題引導(dǎo)頭腦風(fēng)暴

數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性強(qiáng)，其中富含多種奇妙規(guī)律以及數(shù)學(xué)現(xiàn)象等。在運(yùn)用趣味教學(xué)這一模式展開教學(xué)時(shí)，需要教師關(guān)注對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)，通過問題，讓學(xué)生共同進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律有全面了解，并且能夠在生活當(dāng)中運(yùn)用。

例如：講授“倍數(shù)和因數(shù)”內(nèi)容時(shí)，學(xué)生掌握倍數(shù)、因數(shù)含義之后，為讓其掌握“3的倍數(shù)”的特點(diǎn)，授課過程，提出思考問題“請(qǐng)同學(xué)生觀察2、5倍數(shù)特點(diǎn)是什么？”學(xué)生可以回答出“2的倍數(shù)為偶數(shù)，5的倍數(shù)末尾數(shù)字是5或者0”。筆者對(duì)學(xué)生回答及時(shí)肯定，并提高問題難度“3的倍數(shù)和2、5倍數(shù)特點(diǎn)是否相同？”為保證課堂活動(dòng)趣味性，使用小組競(jìng)賽方式，讓學(xué)生說出結(jié)論。小學(xué)生擁有較強(qiáng)好勝之心，部分學(xué)生為“搶奪先機(jī)”，在老師拋出問題之后，就在慣性思維的驅(qū)使下，說出“3的倍數(shù)末尾應(yīng)該是3、6、9”，針對(duì)此答案，學(xué)生在共同驗(yàn)證之下，發(fā)現(xiàn)23和29等數(shù)均不是3的倍數(shù)，明顯結(jié)論錯(cuò)誤。為啟發(fā)學(xué)生思維，筆者在黑板之上隨機(jī)寫出123，并將數(shù)中各個(gè)數(shù)位數(shù)字位置變換順序，變?yōu)?32，213，231，312，321等，讓學(xué)生對(duì)上述數(shù)字逐一驗(yàn)證，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，所有數(shù)均為3的倍數(shù)。學(xué)生在案例的啟發(fā)之下，恍然大悟，在各小組通腦風(fēng)暴之后，深入思考，順利總結(jié)出“一個(gè)數(shù)各個(gè)數(shù)位數(shù)字之和為3的倍數(shù)，則這個(gè)數(shù)也是3的倍數(shù)”。上述教學(xué)充分利用趣味教法，讓學(xué)生集中注意，思考問題，高效教學(xué)。

（三）故事輔助課堂激趣

小學(xué)生對(duì)于故事興趣濃厚，為打造趣味課堂，可利用故事，讓學(xué)生通過故事學(xué)習(xí)知識(shí)。以故事形式將知識(shí)直觀表達(dá)出來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)規(guī)律。

比如：講授簡(jiǎn)便計(jì)算“1+2+3+…+99+100=？”時(shí)，可將少年“小高斯”使用巧妙方法解決問題的小故事引入其中。學(xué)生對(duì)于故事興趣十足，在其中感受同類問題的解決技巧，形成“湊整”思維，并靈活應(yīng)用這一方法解決其他問題。利用故事情境，打造趣味課堂，輔助教學(xué)，為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（四）實(shí)踐活動(dòng)構(gòu)建思維

趣味課堂的打造環(huán)節(jié)，可利用課堂活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)踐，驗(yàn)證猜想，總結(jié)結(jié)論，將抽象、枯燥的知識(shí)以形象化和趣味化形式呈現(xiàn)，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，感悟知識(shí)內(nèi)涵。

比如：長(zhǎng)方形與正方形面積相關(guān)知識(shí)講解時(shí)，為拓展學(xué)生的思維深度，可設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，在一直長(zhǎng)方形當(dāng)中擺正方形，或者數(shù)正方形等。教師可提供邊長(zhǎng)為1cm的小正方形，并使用上述圖形拼接長(zhǎng)方形，之后讓學(xué)生數(shù)出所需小正方形的個(gè)數(shù)。之后組織實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供特定數(shù)量的小正方形，和給出已知長(zhǎng)、寬的長(zhǎng)方形，數(shù)量若干，讓學(xué)生動(dòng)手“擺一擺”，按照使用小正方形各數(shù)，計(jì)算出大長(zhǎng)方形面積。學(xué)生實(shí)踐過程，可能存在疑問“長(zhǎng)方形長(zhǎng)需要幾個(gè)正方形，寬需要幾個(gè)？”可在小組討論的過程找到解決方案。通過實(shí)踐，逐漸掌握長(zhǎng)方形面積和其長(zhǎng)、寬之間存在怎樣關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維。在上述實(shí)踐活動(dòng)中，分步驟進(jìn)行，將實(shí)踐活動(dòng)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生思維活動(dòng)，在學(xué)生自主建構(gòu)之后，對(duì)圖形面積求解公式有更全面地理解，使其在快樂氛圍之內(nèi)，手腦并用，高效學(xué)習(xí)[2]。

三、結(jié)束語

總之，趣味教學(xué)這一模式和學(xué)生學(xué)習(xí)需求相符，因此，實(shí)踐過程，可設(shè)計(jì)課堂游戲，創(chuàng)設(shè)與生活契合的情境，借助問題引導(dǎo)思維，讓學(xué)生共同思考問題，還可利用故事、實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，高效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐紅丹.基于趣味教學(xué)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J].中華少年，2017：155-156.

[2]阿鄧.基于趣味教學(xué)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（12）：231.