賴桂蓮

摘要：探索性學(xué)習(xí)能夠充分凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，有助于學(xué)生理解能力、分析能力及思維能力的不斷提升，將之運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)之中，能夠顯著提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。因此，本文對探索性學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;探索性學(xué)習(xí);運(yùn)用

中圖分類號：G623.2???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）14-0092-01

語文是一門人文性較強(qiáng)的學(xué)科，針對此門學(xué)科的教學(xué)，需要讓學(xué)生進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)，只有這樣學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效的思考，對所學(xué)內(nèi)容有深入的理解與獨(dú)特的感悟。但想要將之探索性學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮出來，還需要老師進(jìn)行精心的設(shè)計，這樣學(xué)生才能夠在明確目標(biāo)的同時，更具針對性的學(xué)習(xí)，依靠自身的努力來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，打造真正意義上的高效語文課堂。

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生主動探索

學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)之時，學(xué)習(xí)興趣如何，直接會影響最終的學(xué)習(xí)效果。而創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，就能夠順利激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生主動參與到探索學(xué)習(xí)之中。而針對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)而言，老師需要根據(jù)小學(xué)生的喜好及特點(diǎn)，將他們喜歡的生活情境、故事情境、多媒體情境及表演情境等運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)之中，這樣便能夠讓其在探索學(xué)習(xí)之中，更為深刻的理解所學(xué)內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇課文之時，教學(xué)之中老師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)對比性的多媒體教學(xué)情境，即先為學(xué)生展示圓明園毀滅前的圖片，之后為學(xué)生展示圓明園毀滅后的圖片，讓學(xué)生對圖片進(jìn)行對比性觀察，這樣學(xué)生便會對圓明園毀滅的前因后果產(chǎn)生探索興趣，會主動參與到對課文的閱讀之中，并針對重點(diǎn)字詞句進(jìn)行分析與思考。相信在探索性學(xué)習(xí)及老師的引導(dǎo)之下，學(xué)生會明確圓明園的建造與毀滅，其實(shí)就是對祖國強(qiáng)盛衰敗的具體體現(xiàn)。在這樣的探索學(xué)習(xí)背景下，不需要老師有過多的言語，就能夠順利激發(fā)學(xué)生的愛國情感，并立志為國家更好的發(fā)展而努力。

再如在學(xué)習(xí)《掌聲》課文之時，就可以為學(xué)生搜集生活中關(guān)于掌聲的各種短視頻，并在播放完畢后，讓學(xué)生說下自己在生活中經(jīng)歷過哪些關(guān)于掌聲的事件。這樣生活化的教學(xué)情境，既能夠激發(fā)學(xué)生的探索熱情，主動參與到對課文內(nèi)容的探索之中，又能夠讓學(xué)生通過已有生活經(jīng)驗(yàn)更好的理解課文內(nèi)容及情感，能取得較為理想的教學(xué)效果。

2.設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)主動探索積極性

對于小學(xué)生而言，他們雖然年齡較小，但是好勝心卻是極強(qiáng)的，通過設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，能幫助學(xué)生更加積極的參與到探索學(xué)習(xí)之中，并在激烈的競爭中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)之時，必須要設(shè)計出探索價值較高、層次性較強(qiáng)的任務(wù)，這樣學(xué)生才會對任務(wù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并主動對課文內(nèi)容進(jìn)行探索，從而有效找出問題的答案，并在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，更好的提升自身的學(xué)習(xí)自信。具體而言，對于班級中的優(yōu)等生和中等生來說，任務(wù)布置完畢后，要給予他們充分的自主探索時間與空間，如果存在理解不了的地方，就可以鼓勵他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在互幫互助的過程中更好的理解及掌握所學(xué)內(nèi)容。而針對班級中的差等生而言，他們不僅自身的知識體系不夠完善，而且學(xué)習(xí)能力也較差，探索學(xué)習(xí)中自然會出現(xiàn)各種問題，此時老師需要做的就是針對其實(shí)情進(jìn)行針對性引導(dǎo)，確保他們能夠在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行高效學(xué)習(xí)與探索，提升全體學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)效果。

3.合理設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生的思維

小學(xué)語文教學(xué)之中，讓學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)之時，需要合理設(shè)計問題，這樣才能夠更好激發(fā)其思維，并通過有效的思維來解決實(shí)際問題。而在設(shè)計具體問題之時，老師需要堅持由易到難的基本原則，這樣學(xué)生才能夠在探索具體問題的過程中，更好的發(fā)散思維，并保持探索難度較大問題的熱情，順利的解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。同時，學(xué)生通過不斷探索解決問題過程中，可能也會產(chǎn)生一些疑問，此時老師就要鼓勵學(xué)生有效的提出問題，并在老師的引導(dǎo)下對這些問題進(jìn)行再次分析，順利的解決實(shí)際問題。相信在這樣的探索學(xué)習(xí)過程中，不僅學(xué)生的思維越來越靈活與敏捷，而且其學(xué)習(xí)效率也會得到極大程度的提升。

4.注重合作學(xué)習(xí)，在互動中獲得有效提升

小學(xué)語文教學(xué)之中，學(xué)生在探索重難點(diǎn)內(nèi)容之時，常會出現(xiàn)無法透徹理解的情況，此時就可以設(shè)計合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生以小組的方式來進(jìn)行合作探究。而在劃分小組之時，需以學(xué)生的興趣和能力為標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行劃分，這樣才能夠確保各小組學(xué)生都具有探究學(xué)習(xí)的基本能力，在交流討論中對無法理解的重難點(diǎn)內(nèi)進(jìn)行理解。比如在學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》課文之時，學(xué)生通常對“我”獲得的啟示不是十分的理解，就可以針對此來組織合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生們在相互討論中對“我”的心理變化過程進(jìn)行充分感知，從而明白父親所說話的內(nèi)涵。在學(xué)生的合作探索學(xué)習(xí)之中，不僅能夠深刻理解本課文的內(nèi)容，還能夠受到“遵守規(guī)章制度、誠實(shí)守信”的道德教育。由此可見，合作學(xué)習(xí)活動的合理開展，能使學(xué)生在不斷的互動過程中，更好的提升自身的實(shí)際探索能力及綜合能力，對于學(xué)生的整體發(fā)展極為有利。

總結(jié)

探索性學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，已成為當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的必然趨勢，既能充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，又能夠讓學(xué)生逐漸具有自主發(fā)展的能力。因此，老師需要借助教學(xué)情境、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)問題及合作學(xué)習(xí)活動等方面，更好的培養(yǎng)學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生更為全面性的發(fā)展奠基。

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