杜翠明

摘要：隨著新課程的不斷改革，核心素養(yǎng)已成為小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分。在核心素養(yǎng)教育背景下，要求小學(xué)語文教師在開展教學(xué)時要順應(yīng)時代的轉(zhuǎn)變，將生活化教學(xué)應(yīng)用其中，從而樹立學(xué)生正確的價值觀、人生觀，培養(yǎng)學(xué)生擁有正確的行為習(xí)慣，使學(xué)生生活化教學(xué)中語文能力得到全面發(fā)展。本篇文章主要研究基于核心素養(yǎng)下小學(xué)語文生活化教學(xué)策略，為廣大教育同仁提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;生活化

中圖分類號：G623.2???? 文獻標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）17-0113-01

1.樹立學(xué)生正確的思想價值觀念

處于小學(xué)階段的學(xué)生，由于思維能力的發(fā)展還未全面，使學(xué)生在日常中遇到困難時常會迷失方向，這都是學(xué)生經(jīng)驗不足以及分析能力、辨別能力的缺失所導(dǎo)致的。教師在教學(xué)中應(yīng)起到榜樣作用，在學(xué)生思維能力發(fā)展的初始階段，結(jié)合生活實際對學(xué)生進行正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生真正了解是非對錯，遇到困難時使用正確的解決方法，從容的面對生活中以及學(xué)習(xí)中的難題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文二年級上冊《朱德的扁擔(dān)》這一內(nèi)容時，老師可以向?qū)W生們介紹抗戰(zhàn)事跡，在那段艱苦的歲月，正是因為有很多像朱德這樣優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)人的艱苦奮斗，才有今天的幸福生活，從而激發(fā)學(xué)生的愛過情懷，讓學(xué)生可以樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，樹立遠(yuǎn)大理想[1]。

2.培養(yǎng)學(xué)生擁有正確的行為習(xí)慣

小學(xué)生目前正處于成養(yǎng)成良好習(xí)慣的最佳時期，教師要把握住機會，在日常教學(xué)時，將生活實例融入到語文課堂教學(xué)中。在這一過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生擁有正確的行為習(xí)慣，為學(xué)生今后的素質(zhì)發(fā)展提供更為廣闊的空間，同時還體現(xiàn)出生活化教學(xué)的意義所在，使語文教師的課堂教學(xué)得以有效開展。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文二年級上冊《樹之歌》這一內(nèi)容時，可以將生活中的例子與教材內(nèi)容相融合，教師可以讓學(xué)生去校園中尋找有沒有被亂涂亂畫的樹，告訴學(xué)生破壞自然環(huán)境的行為是不正確的，樹也是生命體，破壞樹就是在破壞自身的生活環(huán)境，從而讓學(xué)生感受到養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是至關(guān)重要的。

3.情景教學(xué)下培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力

小學(xué)語文教師對于學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)也是十分重要的。教師應(yīng)為學(xué)生提供語文實踐的機會，創(chuàng)設(shè)良好的生活情境對學(xué)生進行教學(xué)，在班級內(nèi)融入教材內(nèi)容相關(guān)生活場景，是教材內(nèi)容更直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而提高學(xué)生的聽說能力、讀寫能力以及語言表達(dá)能力。例如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文二年級上冊，《寒號鳥》這一課的時候，老師就可以采取情景模擬的方式，讓學(xué)生們來表演課本內(nèi)容，讓同學(xué)們進行小組表演，一個扮演寒號鳥，一個扮演喜鵲，還可以發(fā)揮想象，扮演其他的小動物，豐富文章，借助于趣味的對話表演，將課文內(nèi)容用情景劇的方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在情景下鍛煉自己的表達(dá)能力，對教材內(nèi)容深刻記憶，使教材內(nèi)容與生活化教學(xué)完美結(jié)合[2]。寒號鳥總是很懶惰，最后它竟然凍死在了窩里，通過扮演可以讓學(xué)生們更深刻的了解寒號鳥的角色以及對比喜鵲等其他鳥類，在老師的引導(dǎo)下，聯(lián)系到現(xiàn)實社會，讓學(xué)生們產(chǎn)生更深刻的理解，在平時的學(xué)習(xí)過程中，老師讓學(xué)生們?nèi)ケ痴b語文課文，學(xué)生們會覺得課文好長好難背，我明天再背，然后就一直拖著，當(dāng)?shù)狡谀┛荚嚨臅r候，試卷中有類似的題目便會做不出來。

4.引導(dǎo)學(xué)生閱讀并感受文章內(nèi)容

閱讀是豐富學(xué)生文化素養(yǎng)的主要渠道之一，不但開闊了學(xué)生的眼界，還能夠使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中提高自高自身的語言表達(dá)能力以及邏輯思維能力。對此，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)時要聯(lián)系實際引導(dǎo)學(xué)生去理解思考文章，讓學(xué)生在這一過程中感悟頗深，進而增加語文涵養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文二年級上冊《植物媽媽有辦法》這篇文章的時候，通過學(xué)習(xí)學(xué)生們可以了解到蒲公英，蒼耳，豌豆等植物在大自然中傳遞種子，將蒲公英的種子比喻成降落傘，風(fēng)兒一吹，它們就散落到各地，蒼耳的種子是有鎧甲，掛住動物的皮毛就能到各個地方去，豌豆是在太陽的暴曬下豆莢炸開，種子就蹦跳著離開了豌豆。在文章最后說到了植物媽媽們的辦法有很多，學(xué)習(xí)了這個文章后，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生對自然界的探究，讓同學(xué)們?nèi)ツ托挠^察自己周圍的植物，觀察這些植物是通過什么辦法來進行生長繁殖？再進一步的引導(dǎo)學(xué)生們：動物又是怎樣繁殖的？讓同學(xué)們對自然界充滿好奇充滿探索，然后通過閱讀其他的文學(xué)著作《森林報》、《自然圖鑒》、《昆蟲記》等，來對自然界進一步的了解，激發(fā)出學(xué)生閱讀的欲望，使學(xué)生能夠在課后進行自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成閱讀文章及感受文章中心思想的好習(xí)慣。

結(jié)束語

綜上所述，核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文教學(xué)，教師應(yīng)在教學(xué)中將日常生活與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立正確的價值觀、人生觀以及社會觀。教師在教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)，不斷創(chuàng)新原有的教育模式，為學(xué)生語文核心素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中感受到趣味性。小學(xué)語文教師必須堅持做到要在素質(zhì)核心下小學(xué)語文生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻：

[1] 王勝利.在生活化教學(xué)中提高小學(xué)生語文核心素養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（27）：50.

[2] 王秋梅.小學(xué)語文課堂教學(xué)生活化的研究[J].學(xué)周刊，2019（13）：60.