摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，文章也好、詩詞歌賦也好，都是先輩對于生活中靈感和閱歷的總結(jié)，但是在小學(xué)語文教學(xué)中由于學(xué)生沒有豐富的生活閱歷，對于作者寫作的背景和目的不甚了解，更無法感受作者想要表達的情感，所以新課標指出要將語文教學(xué)生活化，讓學(xué)生更好的理解課文，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，進而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。那么，如何將小學(xué)語文教學(xué)更好的與生活化教學(xué)相融合，進而提高上課效率和質(zhì)量呢？本文將對此進行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;生活化教學(xué);策略

中圖分類號：G623.2???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）17-0117-01

前言

小學(xué)語文課文普遍都是源自于生活，教師上課時可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將生活化教學(xué)引入語文教學(xué)中，讓學(xué)生在課堂上感受作者的創(chuàng)作意圖，用自己的生活經(jīng)驗理解課文中的場景，將文學(xué)與生活緊密聯(lián)系，進而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，加強學(xué)生的理解能力，使其更好的感受作者在文章中想要表達的情感。生活與教育相輔相成，生活經(jīng)驗幫助學(xué)生理解課文的同時，同時也借用語文課文拓寬學(xué)生的眼界，豐富知識、大量累積，也為以后寫作打下良好基礎(chǔ)。

1.細心觀察，引入生活

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要將課文與實際生活結(jié)合起來，將課文中重點難點、抽象難以理解的文章段落結(jié)合生活，換一種方式進行講解，幫助學(xué)生更好的理解課文含義和課文中描繪的場景，吸引學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，由于小學(xué)生畢竟沒有豐富的生活經(jīng)驗，所以教師要鼓勵學(xué)生平時多仔細觀察生活，最好能將觀察中記憶深刻的場景和片段記錄下來，在閱讀課文時，讓學(xué)生聯(lián)想自己日常生活場景，加深對課文理解，同時要幫助學(xué)生樹立生活化教學(xué)的觀念，將教室布置更有生活氣息，給學(xué)生一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。比如《爬山虎的腳》一文中，學(xué)生對爬山虎這株植物可能了解不多，但是教師可以讓學(xué)生總結(jié)其他植物生長的過程，描述其他植物的外觀，然后結(jié)合課文對比爬山虎和其他植物的不同，進而加深學(xué)生對爬山虎的記憶。

2.舉辦生活化實踐教學(xué)

在語文教學(xué)活動中，僅僅在課堂中引入生活化是完全不夠的，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極體驗生活，并記錄下來，增加學(xué)生的生活體驗，這樣才能更好的將生活化教學(xué)引入正常教學(xué)中，教師多舉辦生活實踐活動，比如，每年春天校園都會重新栽培花苗妝點校園，那么教師可以讓學(xué)生一起和農(nóng)民伯伯一起栽花苗，給花苗澆水同時讓學(xué)生記下哪株花苗是自己栽的，每個一個星期、半個月組織學(xué)生觀察，然后寫觀察日記，通過這樣的方式讓學(xué)生近距離接觸大自然，鍛煉學(xué)生動手能力、觀察力、求知欲，豐富學(xué)生學(xué)校生活，使其接觸多元化的生活，進而提高學(xué)生對課文內(nèi)容的理解能力，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，提高語文教學(xué)質(zhì)量以及促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

3.創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活

在語文教學(xué)中，教師可以創(chuàng)建生活情境，再現(xiàn)生活情節(jié)，使學(xué)生身臨其境的感受課文場景和作者想要表達的情感，比如學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文中，分別找兩名學(xué)生扮演父親母親，一名學(xué)生扮演孩子，生動形象的展示情境，孩子寫了一首詩，極其高興，興高采烈的給父親母親讀，母親的評價是精彩極了，而父親的評價則是糟糕透了，讓兩名學(xué)生真情實意的表現(xiàn)出來課本中描繪的表情和肢體語言，讓班級學(xué)生更生動的理解不管是“精彩極了”還是“糟糕透了”都是包含父母對孩子的深深關(guān)切愛護之情。讓學(xué)生談?wù)勂綍r自己在家爸爸媽媽是怎樣表達對自己的關(guān)愛，通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，提升小學(xué)生的理解能力，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。

4.家庭作業(yè)生活化

教師為學(xué)生每天留家庭作業(yè)幾乎都是將課本上的生字、組詞、成語抄寫幾遍，熟讀課文，做一篇“練一練”，這樣的家庭作業(yè)對學(xué)生來說是機械式的復(fù)習(xí)，作業(yè)科目多，寫到很晚寫不完，導(dǎo)致學(xué)生一提起寫作業(yè)就非常頭疼、很痛苦，教師可以將講作業(yè)也進行生活化教學(xué)，隔離學(xué)生認真觀察并記錄生活中的日?，嵤?，像記錄媽媽下班后的生活，在學(xué)校一天生活中最難忘的一件事，或者積累一段自己最喜歡的優(yōu)美語句或名人名言，并闡明自己為什么喜歡這句話，鼓勵學(xué)生和家人一起共同合作做一件事情，比如一起跑步、一起植樹，并記錄下來。鍛煉學(xué)生觀察能力、寫作能力，發(fā)現(xiàn)生活中的“真善美”，并養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。通過家庭作業(yè)生活化的方式，讓學(xué)生對每天語文作業(yè)都能有所期待，積極認真對待每一天的家庭作業(yè)，保質(zhì)保量完成。在學(xué)生的文字積累中，逐漸提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生細心觀察生活中的點滴小事，將我們所學(xué)的知識內(nèi)容引入生活中，用豐富的生活經(jīng)驗更好的理解課文，同時教師要多多舉辦生活化實踐教學(xué)活動，讓學(xué)生親身體驗生活與語文課文之間的聯(lián)系，感受作者的創(chuàng)作感情，同時教師可以創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生身歷其境，感受語文的魅力，最后通過家庭作業(yè)生活化，讓學(xué)生更加形象生動復(fù)習(xí)課文，增加記憶。教師通過以上方式，將生活化教學(xué)融入到語文教學(xué)中來，幫助學(xué)生以更加輕松更有效的方式學(xué)習(xí)語文，提高語文學(xué)習(xí)興趣，進而提高語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 方梅.讓生活“叩響”小學(xué)語文課堂之門——小學(xué)語文生活化教學(xué)方式的有效運用[J].課程教育研究，2019（40）：154-155.

作者簡介：邊巴曲珍，本科學(xué)歷，中級職稱，從教14年;研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。