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高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的實(shí)踐探析

2020-10-23 09:16黃文青
讀與寫·中旬刊 2020年6期
關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

黃文青

摘要:對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng),不僅有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),同時(shí)也有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,離不開學(xué)生主體作用的發(fā)揮,離不開主動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建,同時(shí)也需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過動(dòng)手、動(dòng)腦,親身體會(huì)實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo),最終促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。其次,在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,可以讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得更加積極有效,可以提高學(xué)生的課堂參與程度,促進(jìn)了實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)科素養(yǎng)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);思維能力

中圖分類號(hào):G633.6???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B??? 文章編號(hào):1672-1578(2020)17-0152-01

新課程改革中明確指出,教學(xué)必須以學(xué)生為本,必須重視學(xué)生的發(fā)展與綜合能力的提升,因此傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的反復(fù)大量練習(xí)的教學(xué)方式已經(jīng)不適合當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展,我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須從原有的理論講授向能力培養(yǎng)進(jìn)行轉(zhuǎn)化,而這在這個(gè)轉(zhuǎn)化的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力就顯得十分重要與必要。通過思維能力的培養(yǎng)促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握,學(xué)生通過探究、分析、總結(jié),完成了知識(shí)的有效構(gòu)建,因此提高學(xué)生思維能力應(yīng)該引起大家的重視。

1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的意義

根據(jù)調(diào)查研究表明,學(xué)生要想不斷的獲得知識(shí),就必須具備一定的思維能力,因?yàn)樗季S能力的提高加快了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的遷移,對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到了“舉一反三”的積極作用。其次,在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)并使其提高,有利于學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,最終通過思維的能力的提高,強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生思維能力的策略分析

2.1 注重學(xué)習(xí)興趣的提高。

當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了興趣,學(xué)生就能夠主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去,學(xué)生在面對(duì)那些枯燥的數(shù)學(xué)定理與公式時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)變得積極主動(dòng),學(xué)生的思維就是會(huì)變得活躍,其次通過教師的引導(dǎo),學(xué)生通過數(shù)學(xué)實(shí)踐,就會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)這些概念與現(xiàn)象的理解,因此教師的教學(xué)能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,直接關(guān)系到學(xué)生思維能力能否得到提升,我們只有讓數(shù)學(xué)融入學(xué)生的生活才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,才能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

例如,我們?cè)谥v授高中數(shù)學(xué)“等比數(shù)列”這部分內(nèi)容時(shí),教師就可以“以生活中的等比數(shù)列”為題來開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng),教師在具體的教學(xué)過程中,可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活實(shí)際去了解銀行利率等這些生活中的等比數(shù)列問題,進(jìn)而將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行緊密聯(lián)系,從解決實(shí)際問題中提高學(xué)生的思維能力,促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。不難看出,通過這樣的方式,讓我們的生活與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了緊密的關(guān)系,進(jìn)而促進(jìn)了良好學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生思維能力與學(xué)習(xí)能力的有效提升。

2.2 注重探究性學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建。

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,我們不應(yīng)該將眼光只放在理論知識(shí)的傳授上,應(yīng)該將目光放在如何引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)上。通過自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生去體驗(yàn),去總結(jié),去感悟,進(jìn)而真正的讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力,從而讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

例如,教師在向?qū)W生講授“向量”這部分知識(shí)時(shí),教師可以先提出如下的問題:“同學(xué)們,你們知道向量是什么嗎?”在提出這一問題后,教師可以用學(xué)生容易理解的語言對(duì)“向量”這一部分知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的講解,進(jìn)而使學(xué)生具備“向量”的知識(shí)基礎(chǔ)。接著,教師可以通過多媒體為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)直觀生動(dòng)的教學(xué)情境,讓學(xué)生通過討論進(jìn)一步理解“向量”這一知識(shí)的內(nèi)涵,通過這樣的方式,學(xué)生就會(huì)逐漸進(jìn)入到教師提前設(shè)計(jì)好的教學(xué)情境中去,而隨著教師的引導(dǎo)和教學(xué)的深入,學(xué)生就會(huì)對(duì)“向量”這一知識(shí)有了深刻的理解與認(rèn)知,在這一過程中提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,促進(jìn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.3 重視理論聯(lián)系生活,提高學(xué)生的探究能力。

數(shù)學(xué)知識(shí)很多都來源于我們的實(shí)際生活,因此將實(shí)際生活當(dāng)中的實(shí)例引入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中去,就會(huì)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生積極的意義,例如,在向?qū)W生講授“拋物線與其直線方程”這部分知識(shí)時(shí),教師可以在多利用多媒體,向?qū)W生展示一張邁克-喬丹的照片,這時(shí)學(xué)生就會(huì)被照片吸引,這時(shí)教師在向?qū)W生講解他在美國NBA聯(lián)盟中創(chuàng)造的各種奇跡,總結(jié)邁克爾喬丹所取得的成績,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到他認(rèn)識(shí)到喬丹那種不屈不撓、勇于創(chuàng)新、敢于突破的精神。接著教師可以向?qū)W生提問:“邁克爾喬丹是干什么的呢?”學(xué)生就會(huì)回答:“打籃球的?!倍處熆梢岳^續(xù)提問:“那么籃球在空中運(yùn)動(dòng)的軌跡是什么樣子的呢?”這時(shí)學(xué)生經(jīng)過思考回答:“拋物線”。不難看出,通過這樣的方式學(xué)生就會(huì)快速的對(duì)“拋物線”這知識(shí)有一個(gè)直觀生動(dòng)的感知與認(rèn)知,進(jìn)而提高了學(xué)生的思維能力。也為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3.結(jié)束語

總而言之,要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,就必須注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng),而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)其自身具有很強(qiáng)的邏輯性和條理性,因此數(shù)學(xué)教學(xué)不失為一種培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要手段,通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與魅力,進(jìn)而樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí),為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

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[3] 王曉華.高中數(shù)學(xué)課堂管理的有效性研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2015.

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[5] 常娟.高中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)模式的現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略[D].南京師范大學(xué),2013.

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