黃益敏

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生在小學(xué)階段最為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是提升小學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的主要途徑。為了有效的建立小學(xué)數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，需要緊跟教育教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，需要對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行分析。從而不斷改善小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。鑒于此，文章將主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行分析和探究，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量逐步提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率逐步提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）17-0194-01

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)揮有效性的意義

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間具有重要關(guān)聯(lián)，可以提升小學(xué)生實(shí)際生活能力，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的提升。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要針對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行分析，因材施教，促進(jìn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中加深對(duì)實(shí)際生活的印象，逐步提升小學(xué)生在實(shí)際生活中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究

2.1 營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境是教師提升教學(xué)有效性的主要途徑，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也具有積極意義。可以說(shuō)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要想實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性就需要在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。具體來(lái)說(shuō)，一方面，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中積極的使用數(shù)學(xué)教學(xué)技巧。小學(xué)生對(duì)實(shí)際生活的認(rèn)知還具有一定的局限性，在思維上和想法上難以全面分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要將數(shù)學(xué)問(wèn)題和數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活建立聯(lián)系，讓學(xué)生可以對(duì)實(shí)際生活有更為清晰的認(rèn)知，可以在實(shí)際生活中更加靈活的應(yīng)用知識(shí)。如，教師可以通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的多樣化掌握來(lái)讓學(xué)生從多個(gè)方面解題，提升學(xué)生的思維能力和分析能力。也可以將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)合作的方式求解問(wèn)題。另一方面，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)了主導(dǎo)地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往是被動(dòng)的，也難以發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，也就難以發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。為此，教師需要發(fā)揮學(xué)生的主體性來(lái)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如，教師可以將一節(jié)課分為幾個(gè)組成部分，在知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)完之后，教師可以讓學(xué)生自己獨(dú)立的去完成課后習(xí)題，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被激發(fā)。

2.2 用有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的解題能力。

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是理論性的，雖然與實(shí)際生活之間具有一定的聯(lián)系，但是在生活中教師如果沒(méi)有將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活之間建立一定的聯(lián)系，學(xué)生是很難自主的將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活建立聯(lián)系的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境，讓學(xué)生自主的將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間建立聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，提升自身分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題也可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題和數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有更多的學(xué)習(xí)熱情。為此，需要從以下三個(gè)方面，激發(fā)小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的解題能力，讓小學(xué)生擁有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。首先，教師需要在備課的過(guò)程中，需要保障數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的趣味性。所謂的趣味性指的就是學(xué)生在做數(shù)學(xué)題的時(shí)候可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間建立聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活的探索欲望，讓學(xué)生不是在教師的引導(dǎo)下去解題，而是從實(shí)際生活出發(fā)，主動(dòng)尋求答案。如，在學(xué)習(xí)《大數(shù)乘以小數(shù)》的時(shí)候，將書(shū)本中的枯燥的習(xí)題進(jìn)行趣味性轉(zhuǎn)化?？梢宰層冒嗉?jí)中的學(xué)生做比喻，這樣學(xué)生就會(huì)感覺(jué)實(shí)際生活和數(shù)學(xué)知識(shí)之間是具有聯(lián)系的，從而有更多的主觀(guān)動(dòng)力去求解問(wèn)題。其次，教師需要對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)從多個(gè)角度進(jìn)行分析，讓學(xué)生可以知道對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有更為全面化的認(rèn)知。如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)常常弄混分母和分子，從而導(dǎo)致在解題的過(guò)程中，經(jīng)常犯一些常識(shí)性錯(cuò)誤。在這個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，教師為了提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，需要對(duì)分子和分母之間的關(guān)系進(jìn)行多角度講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)兩者的位置關(guān)系更為清晰。最后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如果教師講解完知識(shí)點(diǎn)之后，學(xué)生對(duì)沒(méi)有疑問(wèn)，那也就意味著這節(jié)數(shù)學(xué)課是無(wú)效的。因此，為了提升課堂教學(xué)的有效性，教師需要在課堂教學(xué)過(guò)程中積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)會(huì)主動(dòng)思考。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，要想實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，就需要在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行分析，多措并舉促進(jìn)小學(xué)課堂的有效性，促進(jìn)小學(xué)生的全面化發(fā)展。

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