摘要：隨著社會經(jīng)濟發(fā)展的提升和信息技術(shù)的發(fā)展步伐加快，網(wǎng)絡(luò)教學成為必然趨勢。對于大學英語這門課程來講，因其包括聽、說、讀、寫、譯等多方面語言技能知識，網(wǎng)絡(luò)教學存在一些弊端，只有通過科學、全面的線上教學模式，并采用人性化教學，給學生建立正確的思維導圖，才能確保網(wǎng)絡(luò)教學工作的順利開展。因此，文章在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景下，分析大學英語網(wǎng)絡(luò)教學中存在的問題與不足，并對其教學模式創(chuàng)新與實踐進行研究。

關(guān)鍵詞：大學英語;網(wǎng)絡(luò)教學;創(chuàng)新;實踐

隨著社會經(jīng)濟發(fā)展迅速和信息技術(shù)發(fā)展步伐加快，網(wǎng)絡(luò)教學的重要性尤為凸顯。對于教師而言，他們既要順應(yīng)時代的變化和發(fā)展，又要緊跟網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展步伐。網(wǎng)絡(luò)教學的質(zhì)量對教師有了更高的要求，對大學英語教學模式的變革與創(chuàng)新也有了更高的需求。例如教師在展開網(wǎng)絡(luò)教學過程中，如何把控教學質(zhì)量，如何利用網(wǎng)絡(luò)教學吸引和激發(fā)學生們的學習興趣都成為了大家關(guān)注的焦點。本文對大學英語網(wǎng)絡(luò)教學創(chuàng)新和實踐進行研究，以促進大學英語網(wǎng)絡(luò)教學改革的深入發(fā)展。

1.大學英語網(wǎng)絡(luò)教學的重要性

網(wǎng)絡(luò)教學是社會迅猛發(fā)展以及全球一體化的必然產(chǎn)物，打破常規(guī)的大學英語教學模式是高校及教師必須面臨的問題。網(wǎng)絡(luò)教學可以拓展教學的時間和空間維度，縮短師生之間的心理距離，讓學生免去在教室中與教師面對面的尷尬和緊張，可以有效提高教學中學生的活躍度，以此增加教師與學生的互動性。另一方面，網(wǎng)絡(luò)教學可以更便捷的獲得信息技術(shù)的幫助，在授課過程中，可以有效利用各個網(wǎng)絡(luò)平臺，比如釘釘，騰訊課堂，智慧職教等進行多維度授課，豐富了課堂構(gòu)架，提高了課堂吸引力。還可以很便利的與學生分享英語教學資源，比如在講到美食這一課，可以播放幾分鐘英美文化中餐廳用餐實用場景視頻，師生不但可以一起感受真實地英語語境，學習場景中的實用句型，了解英語背景國家的文化特點，還可以模擬場景中的角色進行練習，當兩個深處不同身份或者地市的同學進行網(wǎng)絡(luò)對話的時候，這種空間維度這可以打破常規(guī)應(yīng)用模式，讓學生們既感興趣又能輕松獲取到語言點，還能很好的培訓學生的英語口語技能，真正做到在網(wǎng)絡(luò)語言交際環(huán)境下的實踐與訓練。

2.網(wǎng)絡(luò)教學的不足

筆者通過教學實踐以及對新聞時事的關(guān)注還有實地考察，了解到國內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)存在一些缺陷與不足，這是影響到網(wǎng)絡(luò)教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。網(wǎng)絡(luò)具體問題如下：

2.1網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不足

網(wǎng)絡(luò)教學自然離不開網(wǎng)絡(luò)，通暢的網(wǎng)絡(luò)是網(wǎng)絡(luò)教學順利開展的保障，然而在今年上半年的全網(wǎng)絡(luò)式教學中，依然有不少地區(qū)存在無網(wǎng)絡(luò)或者網(wǎng)絡(luò)不佳的現(xiàn)象。以長沙民政學院為例，筆者在進行大學英語網(wǎng)絡(luò)教學過程中，每個班都會出現(xiàn)缺席或者在半途中掉線的學生，這部分學生主要來自西藏，四川涼山或者一些山區(qū)信號不好的地方。有的學生因為家鄉(xiāng)沒有任何網(wǎng)絡(luò)覆蓋，那么整個學期就無法參與網(wǎng)絡(luò)學習。有的學生因為家中無網(wǎng)絡(luò)，只能去鎮(zhèn)上或者村上“借”網(wǎng)絡(luò)。甚至有的同學家里沒有無線網(wǎng)絡(luò)，只能通過手機購買流量來聽課，但是流量很快用完，也就無法完整地參與網(wǎng)絡(luò)學習。在這種情況下，教師只能在課后和學生再進行溝通督促其學習。其次，教師在利用網(wǎng)絡(luò)平臺授課的時候偶爾也會出現(xiàn)平臺不穩(wěn)定的情況，導致突然掉線，在這種情況下，就無法保證授課的順利進行。再次，有的地方由于網(wǎng)絡(luò)信號弱，教師在授課過程中，聲音傳導會出現(xiàn)延遲，有的時候提問的時候，學生半天沒有回復。這些問題都給網(wǎng)絡(luò)授課帶來困擾。

2.2學生網(wǎng)絡(luò)自主學習動力不足

網(wǎng)絡(luò)學習需要學生有較強的自我監(jiān)控和督促能力，學生不僅需要積極、主動的參與到網(wǎng)絡(luò)學習當中來，更需要有自主意識地去摸索、探討網(wǎng)絡(luò)學習的內(nèi)容，以保證網(wǎng)絡(luò)教學更高效地開展。然而，在實際教學中，部分學生自我控制能力較差，沒有人現(xiàn)場監(jiān)督，他們利用空間教學的特點，表面上已經(jīng)進入課堂學習了，實際上可能在打瞌睡，或者玩游戲，聽音樂等。有的學生雖然一直緊跟老師的步伐聽課，但是感覺有的地方似懂非懂，他們不會積極主動地去弄清每一個問題，也不會主動回答問題，更不會提問，這樣，教學效果就顯見一般。

3.大學英語網(wǎng)絡(luò)教學創(chuàng)新與實踐

3.1改變觀念，優(yōu)化教學模式

傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)行社會發(fā)展的需求，網(wǎng)絡(luò)教學是未來教學的必然結(jié)果。因此，學校與教師的教學理念一定要與時俱進，創(chuàng)立更新與現(xiàn)代社會教學發(fā)展相匹配的教學模式。同時，只有推動學生進行自主探索和學習的理念，打破傳統(tǒng)觀念，才能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學的作用。

3.2發(fā)揮學生主體作用

網(wǎng)絡(luò)教學需要學生加強自主學習能力，在課堂上發(fā)揮學生主體作用，這樣有利于提高網(wǎng)絡(luò)教學效果。首先，教師在每次課前告知學生第二次課的大體內(nèi)容是什么，并分配任務(wù)，這樣，可以讓學生進行有效認知性學習。比如，今年人社部公布16個新職業(yè)，就包括有人工智能訓練師、呼吸治療師、健康護理師等。在講到“career”（職業(yè)）這課，正好可以結(jié)合前沿和實際講解這些新職業(yè)，教師可以先布置任務(wù)，讓學生課前對這些新型職業(yè)做相關(guān)了解，他們產(chǎn)生的背景和意義是什么，可以給社會帶來什么期待和效果，學生做了充足的準備工作以后，在授課過程中，學生就會比較有信心的參與到課堂活動中來。其次，在教學過程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)豐富教學內(nèi)容，采用任務(wù)型教學方式增強學生的主體作用。比如，在求職這個主題上，教師可以設(shè)立情景對話，讓學生進行分組練習，然后根據(jù)每組表現(xiàn)進行打分，獎勵和總結(jié)，這樣可以有效激發(fā)學生的團體精神和增加學生上課的活躍度。

3.3加大多元化教學

首先，教師在課前需要精心設(shè)計好整個課堂的教學環(huán)節(jié)，讓每個步驟非常清晰，目標明確，步驟與步驟之間銜接緊湊，這樣可以大大吸引學生的注意力，不容易分心。對于每一位積極參與到課堂教學中的同學及時提出表揚以及不足，以此加大學生的參與度。其次，網(wǎng)絡(luò)教學可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，比如利用騰訊QQ群里的分享屏幕來授課，又能在群里隨時發(fā)通知，萬一遇上分享屏幕掉線，同學們都在群里，可以做到教師不離線，也不會耽誤授課進程。此外，在群里可以隨時上傳學生需要的學習資料，和學生分享優(yōu)質(zhì)的學習資源，老師可以在課前課中課后與學生隨時溝通聯(lián)系，筆者每次在網(wǎng)絡(luò)授課前半個小時就會在群里和學生問好，然后等待學生加入課堂，而不少學生也會早早地做好上課準備，這樣大大拉近了師生之間的距離。再次，在授課過程中，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來充實課堂，比如課前3分鐘單詞記憶，可以結(jié)合當下時事新聞，如“epidemic”這個單詞，表示“瘟疫”，這是今年的熱度詞，我們學習這個單詞的時候，一是可以讓學生通過學習這個單詞，了解疫情的危害，學生可以用英語講解自己的想法和見解。二是可以通過一些案例讓學生了解廣為人知的優(yōu)秀事跡，比如醫(yī)護人員的無私奉獻，這樣既讓學生學習了知識，又進行了思政教育，一舉兩得。另外，為了增強學生的自主學習性，在授課時，要充分發(fā)揮學生的主體作用，多留一些問題給學生思考，隨時跟學生提問，盡量多鼓勵，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，減少學生的自信心不足等。

最后，課后教師在每次課后一定要布置相應(yīng)的作業(yè)，或者是書寫題，或者是口語類作業(yè)，每次任務(wù)不同，有的作業(yè)可以通過線上直接作答，有的可以在完成之后發(fā)到老師指定的平臺，然后教師利用休息時間用電腦或者手機批改學生作業(yè)，教師可以通過平臺留言給出評語，也可以通過在線溝通提出建議，這樣學生也能根據(jù)老師的反饋意見及時修正作業(yè)的不足。通過這種方式，學生更加期待老師的肯定和評價，學習起來也會更有斗志，從而提升網(wǎng)絡(luò)教學的整體質(zhì)量。

總之，網(wǎng)絡(luò)教學從時間、空間都解放了課堂的局限性，不但使教學多樣化，也能拓寬學生學習的深度、廣度，使學生更好地適應(yīng)社會發(fā)展，成為應(yīng)用型人才。網(wǎng)絡(luò)教學的創(chuàng)新與實踐也需要不斷健全和發(fā)展。

參考文獻：

[1]孔雪飛，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語線上線下混合式教學實踐分析[J].海外英語，2020.

[2]李鳳紅，多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學英語教學模式解析[J].新聞愛好者，2019.

作者簡介：劉瑤（1978.5）碩士研究生，副教授，長沙民政職業(yè)技術(shù)學院外語學院專職教師，主要研究方向：應(yīng)用語言學，大學英語教學。