許瓊

摘要：游戲化教學(xué)即用游戲的形式創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式的教學(xué)情境，使學(xué)生在游戲情境中獲取科學(xué)知識、訓(xùn)練科學(xué)思維、進(jìn)行科學(xué)探究、培養(yǎng)社會責(zé)任。隨著教育的發(fā)展傳統(tǒng)英語教學(xué)方式的變革顯得尤為重要，寓教于樂理念下的游戲教學(xué)被廣大教育工作者所推崇。本文論述了英語數(shù)字游戲化與教學(xué)的關(guān)系，提出并實(shí)現(xiàn)了英語數(shù)字游戲化體驗(yàn)融合性設(shè)計(jì)、英語配音體驗(yàn)空間設(shè)計(jì)、格式塔情節(jié)完形填空設(shè)計(jì)、蒙太奇積木搭建情景設(shè)計(jì)等;探討了如何利用游戲“在玩中學(xué)，在學(xué)中做”的英語學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)理念，在英語教學(xué)與數(shù)字游戲化體驗(yàn)融合的問題上進(jìn)行了有意義的嘗試，并取得良好效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)字游戲化;英語教學(xué);交互媒體

一、問題的提出

英語教學(xué)是指對于英語是或者不是第一語言的人進(jìn)行教授英語的過程。人類幼兒時(shí)期形成的母語語境，是從學(xué)話中習(xí)得。小孩在情景里面明白別人的意圖中學(xué)會了語言。他們聽到的就是完整的句子，在完整的句子中提取詞，并且提取了抽象的但是有意義的句子結(jié)構(gòu)。

然而成人后學(xué)習(xí)英語則不然，是作為一個(gè)知識體進(jìn)行傳授，是從已知入手，以語言結(jié)構(gòu)思維和系列思維貫穿教學(xué)，重語法輕文化，造成視聽說和感官認(rèn)識不同步，文化與語言意識不同步，具有多通道的接受途徑和思維方式，缺乏英語語境和交流所帶來的積極語言行為。那么這些現(xiàn)象歸結(jié)以下這些問題，即：

如何有效的展開英語視聽說學(xué)習(xí)，如何利用已知的多通道途徑去誘導(dǎo)視覺、感知、聽力、會話的統(tǒng)一，如何利用個(gè)人的先前知識去開拓視聽說思維，能否借助“在玩中學(xué)，在學(xué)中仿，在仿中做”的理念營造成人數(shù)字游戲化英語語境，如何構(gòu)造以具有游戲特征又有英語教學(xué)特征的體驗(yàn)空間，在體驗(yàn)空間中，要思考能否構(gòu)成故事描述、減弱語法的說教，減弱照本宣科的語言教學(xué)，能否減少人為干擾等因素。

如何將視聽說英語教學(xué)形態(tài)融入（或說隱藏）在數(shù)字游戲化體驗(yàn)交流形態(tài)當(dāng)中，如何體現(xiàn)雙語態(tài)教學(xué)交集中的共有特征。這是目前英語教學(xué)中亟待解決的難題。

二、數(shù)字游戲化與英語教學(xué)的關(guān)系

1、游戲和教學(xué)的區(qū)別

游戲和教學(xué)的區(qū)別是內(nèi)生價(jià)值和外生價(jià)值。對于游戲而言，為我們的游戲創(chuàng)造內(nèi)生價(jià)值是非常有趣且有價(jià)值的。有趣的游戲固然很棒，但是帶有內(nèi)生價(jià)值的有趣游戲會更加出色。我們很難忘記一款帶有內(nèi)生價(jià)值的游戲，如此便能更輕松地吸引玩家回到游戲中反復(fù)游戲從而創(chuàng)造出更多價(jià)值。而對于教育則不然，因?yàn)榻逃哪繕?biāo)是提供外生價(jià)值。也就是說，教學(xué)應(yīng)使學(xué)習(xí)者能夠應(yīng)對現(xiàn)實(shí)世界中的挑戰(zhàn)與情境，而不僅限于教育系統(tǒng)（或游戲系統(tǒng)）內(nèi)部，在學(xué)習(xí)過程中，通過具有內(nèi)生價(jià)值的場景和情境，呈現(xiàn)其外生價(jià)值。通過明確的指出挑戰(zhàn)及其內(nèi)生外生價(jià)值，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程就能得到改善。因此，基于挑戰(zhàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)不斷提供具有內(nèi)生價(jià)值的目標(biāo)，同時(shí)又將注意力導(dǎo)向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之外的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系。除了體現(xiàn)對學(xué)習(xí)者特征的適應(yīng)性外，數(shù)字游戲化教學(xué)還能凸顯學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新思維。

2、數(shù)字游戲化教學(xué)

數(shù)字游戲化教學(xué)中的“化”是一個(gè)大的新概念，是借助游戲的思想進(jìn)行轉(zhuǎn)換型的設(shè)計(jì)，完成從問題為導(dǎo)向的設(shè)計(jì)到系統(tǒng)漫游，從探究式學(xué)習(xí)框架到游戲設(shè)計(jì)理念和課程設(shè)計(jì)內(nèi)容融合性設(shè)計(jì);體現(xiàn)出了“工科問題文科化，文科問題戲劇化、戲劇問題空間化”的設(shè)計(jì)準(zhǔn)則，是一個(gè)自由的、平等的、個(gè)性化需求的、不同體驗(yàn)視點(diǎn)的、不同角色的教學(xué)體驗(yàn)系統(tǒng)，整體降低了人們對學(xué)習(xí)的排斥性，強(qiáng)化了潛移默化的認(rèn)知度，凸顯了個(gè)性化構(gòu)建能力的提升。

3、數(shù)字游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)類別

數(shù)字游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出兩大體系類別，即文科數(shù)字游戲化設(shè)計(jì)體系類與工科數(shù)字游戲化設(shè)計(jì)體系類。文科數(shù)字游戲化設(shè)計(jì)描述的是意識形態(tài)，無法用數(shù)字計(jì)算準(zhǔn)確的描述，工科數(shù)字游戲化設(shè)計(jì)描述的物理形態(tài)，是一個(gè)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿枋?前者是一加一不等于二的設(shè)計(jì)理念，而后者是一加一就等于二的設(shè)計(jì)理念，從概念上有著本質(zhì)的區(qū)別，在設(shè)計(jì)理念上是一個(gè)分水嶺。

英語數(shù)字游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)屬于文科范疇，就應(yīng)該以非數(shù)字化的概念進(jìn)行設(shè)計(jì)。英語自身具有一定的結(jié)構(gòu)性、思想體系、社會科學(xué)的支撐體系，具有一定工科文科相融合的潛質(zhì)，他在潛在的文化結(jié)構(gòu)、語義體系下完成世界萬物問題的交流，是一個(gè)表現(xiàn)力極為豐富的語言，對此展開數(shù)字游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)除了文科數(shù)字游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)所討論的內(nèi)容以外，英語數(shù)字游戲化教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)研究語言特性，即“視聽說”。本文將以《實(shí)用英語視聽說》課程設(shè)計(jì)為例展開文科數(shù)字游戲化教學(xué)問題的討論，即英語數(shù)字游戲化教學(xué)系列問題的研究。如何將數(shù)字游戲化的體驗(yàn)形態(tài)與英語教學(xué)形態(tài)相融合，交集產(chǎn)生出具有英語特性的、又有游戲表現(xiàn)方法的雙態(tài)體驗(yàn)空間，這些都是本文研究的目標(biāo)。（如圖1所示）

三、英語數(shù)字游戲化體驗(yàn)概念設(shè)計(jì)

英語數(shù)字游戲化體驗(yàn)突出的是"英語+交際"的體驗(yàn)，通過教學(xué)活動與學(xué)習(xí)活動相結(jié)合的交互設(shè)計(jì)，其特點(diǎn)是將英語語言知識完美地融合于跨文化交際中，該課程可以在中英文的雙語方式下進(jìn)行體驗(yàn)，突出生動、活潑、感知、刺激的視覺特性，通過對各種情景下語言和交際知識的理解、運(yùn)用，使體驗(yàn)者在提高英語運(yùn)用能力的同時(shí)掌握跨文化的基本知識和技能，熟悉不同的文化環(huán)境，通曉交際規(guī)范。通過在特定語言環(huán)境及實(shí)踐活動中的多種體驗(yàn)，達(dá)到提高體驗(yàn)者在不同文化環(huán)境中英語聽說能力逐級提升的目的。

1、機(jī)制設(shè)計(jì)

本次英語數(shù)字游戲化設(shè)計(jì)采用了敘事機(jī)制、社交機(jī)制為主體，以故事發(fā)展、成長、場景設(shè)定為敘事基礎(chǔ)，以社會交際為目標(biāo)，展開英語數(shù)字游戲化的設(shè)計(jì)，根據(jù)該課程體驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)，我們設(shè)計(jì)了以主動式探索為設(shè)計(jì)理念，以學(xué)習(xí)者發(fā)揮最自由、語感環(huán)境最容易接受為基礎(chǔ)，以我設(shè)計(jì)自我實(shí)現(xiàn)為體驗(yàn)環(huán)節(jié)，以自導(dǎo)自演自我欣賞為感知目標(biāo)，以從形象思維和邏輯思維體驗(yàn)中獲取“視、聽、說”能力提升的方式。

2、內(nèi)容模式設(shè)計(jì)

在內(nèi)容模式上展示了新穎性的設(shè)計(jì)方法，能讓體驗(yàn)者在舒適的心理環(huán)境下體驗(yàn)獨(dú)特的內(nèi)容，給學(xué)習(xí)者體驗(yàn)的期待、新奇的享受、藝術(shù)的憧憬、成功的暗示，引發(fā)了驚奇性感和好奇心和迫不及待的體驗(yàn)欲望，打破常規(guī)的信息模式能引起學(xué)習(xí)者天然的興趣;通過隱藏相關(guān)信息產(chǎn)生好奇心;比如：如何暗示用戶這些內(nèi)容的存在，如何向用戶提示這些內(nèi)容的潛在相關(guān)性，如何讓用戶感到他們可以安全的遵照提示進(jìn)行操作等。

3、概念設(shè)計(jì)

英語數(shù)字游戲化的激勵、吸引力等關(guān)鍵因素可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對所學(xué)信息的學(xué)習(xí)及記憶，為學(xué)習(xí)者提供了獲得實(shí)踐知識和行動知識等隱性知識的實(shí)踐情境，在激勵學(xué)生和挖掘?qū)W生各種能力方面有很大的潛力。通過英語數(shù)字游戲化教學(xué)體驗(yàn)逐步達(dá)到教育部頒發(fā)的《中國英語能力等級量表》的逐級指標(biāo)。

四、英語數(shù)字游戲化體驗(yàn)融合性設(shè)計(jì)

英語數(shù)字游戲化體驗(yàn)融合性設(shè)計(jì)意在實(shí)現(xiàn)數(shù)字游戲化影視設(shè)計(jì)應(yīng)用與英語視聽說的體驗(yàn)的融合，由影視手法和玩家的心理構(gòu)建游戲影視化的英語語境，讓體驗(yàn)者在藝術(shù)感受和創(chuàng)造下，嘗試全新的英語視聽說能力的轉(zhuǎn)意和表達(dá)思維，完成在語言體系和游戲影視化體系交融上進(jìn)行了有意義的探索。

1、自主探究式智能性的虛擬語境空間設(shè)計(jì)

自主探究式智能性的虛擬語境空間是以虛擬人為核心的數(shù)字游戲化體驗(yàn)空間，引入了一位虛擬對話者，運(yùn)用語音識別、語音辨識和語音分析等計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，辨析指導(dǎo)字母的發(fā)音、語氣、語調(diào)、語感，智能理解對話內(nèi)容，并按照體驗(yàn)者的敘事線內(nèi)容進(jìn)行回復(fù)，構(gòu)造了一種新的語言行為環(huán)境，可以接受不同級別的挑戰(zhàn)和語言游戲的空間，即智能虛擬語境對話空間。在這種語言環(huán)境下，學(xué)生不僅能夠得到持續(xù)、可選的語言支持還可以通過融入真實(shí)對話來學(xué)習(xí)詞匯、句型、發(fā)音和語調(diào)，快速提高自己的英語聽說技能，克服了心理上不自信、膽子小的壓力，提升了興趣度、語境度、內(nèi)容豐富性，提高綜合文化素養(yǎng)和國際交流水準(zhǔn)。

2、英語配音體驗(yàn)空間設(shè)計(jì)

英語配音體驗(yàn)空間設(shè)計(jì)是英語數(shù)字游戲化設(shè)計(jì)的專屬空間，具有很強(qiáng)的專業(yè)屬性和游戲?qū)傩?。體驗(yàn)式配音是一種新型的數(shù)字游戲化體驗(yàn)方式，是將體驗(yàn)者作為外國影片藝術(shù)家來體驗(yàn)配音，這是一項(xiàng)技能高仿而又具有創(chuàng)作性的體驗(yàn).

配音來自影視藝術(shù)，數(shù)字游戲化設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)的中間層包含網(wǎng)絡(luò)影視的表現(xiàn)層，那么配音工作室也就成為了數(shù)字游戲化體驗(yàn)的一個(gè)新的空間類型。我們的配音是指在影視作品中，專為對白、旁白、獨(dú)白、內(nèi)心獨(dú)自、解說以及群聲等英語語言的后期配制而進(jìn)行的一系列創(chuàng)作活動，并且作品傳給平臺供大家賞析評判，英語配音體驗(yàn)空間設(shè)計(jì)包括以下三方面內(nèi)容：

1）原創(chuàng)英語配音：即英語臺詞和視頻動作同步吻合，這就需要體驗(yàn)者對原創(chuàng)的語言、文化、的故事、情節(jié)、內(nèi)涵、沖突、表達(dá)方式、變現(xiàn)手段、語言行為、單詞含義、語音、語調(diào)等進(jìn)行深入理解;然后配音體驗(yàn)者們用自己的聲音塑造和完善各種活生生的、性格色彩鮮明的人物形象。

2）錯(cuò)位英語配音：即臺詞和視頻動作節(jié)拍一致，臺詞內(nèi)容允許體驗(yàn)者自己根據(jù)視頻中場景和敘事推進(jìn)節(jié)拍給出自己的臺詞版本，這就要求體驗(yàn)者要在理解原版本的基礎(chǔ)上，給出與表現(xiàn)畫面同步的不同文字版本，并對其英語配音。

3）評價(jià)激勵機(jī)制：即體驗(yàn)者配音完畢后可以將自己的作品上傳到服務(wù)器供教師和其他學(xué)生共享和評價(jià)。對于英語游戲體驗(yàn)者能夠以藝術(shù)家的身份進(jìn)入專業(yè)配音室進(jìn)行自導(dǎo)、自演，按照自己對英語臺詞的理解和意念自主發(fā)揮，個(gè)性化制作，并獲得英語學(xué)習(xí)配音成品。

3、格式塔情節(jié)完形填空設(shè)計(jì)

格式塔式情節(jié)完形填空設(shè)計(jì)是在已有的完整故事視頻基礎(chǔ)上，以格式塔（gestalt）心理設(shè)計(jì)，有意的截取一段視頻制造情節(jié)完形填空，并給出多種類似視頻，讓體驗(yàn)者進(jìn)行選擇，以此來提升體驗(yàn)者的英語視聽說的綜合應(yīng)用能力。

即格式塔（gestalt）心理：打破原有信息結(jié)構(gòu)的平衡性，形成了信息缺口，激發(fā)人類天生完形填空的心理趨向，產(chǎn)生強(qiáng)大的心理張力。本文將這種心理張力設(shè)計(jì)引用到體驗(yàn)者完形填空當(dāng)中，通過選擇填空完成實(shí)現(xiàn)信息結(jié)構(gòu)重新平衡.

情節(jié)填空不僅僅是單詞、語法運(yùn)用正確與否的問題，更重要的是能否理解故事的大意和敘事的要點(diǎn)，能否理解在不同的語境中表達(dá)觀點(diǎn)、情感、態(tài)度的語言形式，能否理解目標(biāo)文化及社會習(xí)俗，能否運(yùn)用句式結(jié)構(gòu)、口頭表達(dá)時(shí)語音、語調(diào)、時(shí)態(tài)和語態(tài)等去正確理解信息，能否區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn)并進(jìn)行簡單推斷，分析事物之間的關(guān)系。經(jīng)過實(shí)踐，格式塔式情節(jié)完形填空設(shè)計(jì)是提升體驗(yàn)者的英語視聽說的綜合應(yīng)用能力實(shí)用、簡單、可行、直觀的方法。

4、蒙太奇積木搭建情景設(shè)計(jì)

蒙太奇積木搭建情景設(shè)計(jì)是在提升英語教學(xué)體驗(yàn)的綜合能力的基礎(chǔ)上，提出利用蒙太奇影視課程技法，對事先已經(jīng)準(zhǔn)備好的、相互之間具有一定事物關(guān)聯(lián)性的英語視頻素材進(jìn)行選擇組合，構(gòu)造出命題已給定的英語故事，或根據(jù)視頻素材組合自己認(rèn)定的、符合邏輯的英語故事。通過蒙太奇積木搭建將系列鏡頭和視頻段落創(chuàng)造一個(gè)故事空間，這些不同的視聽造型元素、表意元素、鏈接元素按照人的觀察習(xí)慣、聯(lián)想方式進(jìn)行有機(jī)組合，產(chǎn)生多種刺激沖動，構(gòu)成故事的注意指向性與穩(wěn)定性。

在數(shù)字游戲化英語體驗(yàn)中蒙太奇積木搭建情景設(shè)計(jì)方法其目的是為了讓體驗(yàn)者能理解不同場合中一般性話題的語言材料，把握主旨，抓住重點(diǎn)，明晰事實(shí)、觀點(diǎn)與細(xì)節(jié)，領(lǐng)悟他人的意圖和態(tài)度。聽懂語速正常、一般性話題的口頭表達(dá)，獲取要點(diǎn)和細(xì)節(jié)，明確其中的邏輯關(guān)系，如因果、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)等，理解話語的基本文化內(nèi)涵，區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn)，進(jìn)行簡單推斷，準(zhǔn)確把握立場、傾向、態(tài)度等。

總之，英語數(shù)字游戲化體驗(yàn)融合設(shè)計(jì)宗旨是通過數(shù)字游戲化影視設(shè)計(jì)應(yīng)用來伴隨英語視聽說的體驗(yàn)。由學(xué)習(xí)者的心理體驗(yàn)英語，構(gòu)造自己游戲影視化的英語語境，感受藝術(shù)和創(chuàng)意的體驗(yàn)，嘗試全新的英語視聽說能力的轉(zhuǎn)意和表達(dá)思維，將數(shù)字游戲化與英語教學(xué)深度融合，大大提高教學(xué)效果。

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