黃曉英

口算是數(shù)學(xué)運(yùn)算的前提和基礎(chǔ)，并且貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)階段的整個(gè)過程，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該引起對口算的重視。雖然經(jīng)過小學(xué)低年級兩年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，小學(xué)中年級學(xué)生對于數(shù)學(xué)計(jì)算中的口算有了一定的認(rèn)識(shí)和基礎(chǔ)。但我們從近幾年來學(xué)生的測試卷中了解到中年級段學(xué)生對于直接寫出得數(shù)及筆算計(jì)算題丟分率還是很高，可見計(jì)算能力普遍較低，歸根到底還是口算不熟練。原因是教學(xué)實(shí)踐中，到了中年級大部分教師認(rèn)為口算容易教，沒有真正地重視口算教學(xué)，放松了對口算教學(xué)更高層次的要求，缺乏培養(yǎng)學(xué)生的口算意識(shí)，加上農(nóng)村學(xué)校生源質(zhì)量不高，結(jié)果越是高年級計(jì)算能力失誤就更突顯。那么如何在中年級段保持小學(xué)生口算能力的持續(xù)發(fā)展呢？下面我就自己多年來在教學(xué)實(shí)踐中的一些經(jīng)驗(yàn)談?wù)勌岣咧心昙墝W(xué)生口算能力的三種策略。

一、激發(fā)口算興趣，明確算理

要想保持中年級段小學(xué)生口算能力的持續(xù)發(fā)展，作為數(shù)學(xué)教師就要勤奮探索教學(xué)方法，以此激發(fā)學(xué)生對口算學(xué)習(xí)的興趣，使他們樂于學(xué)，樂于進(jìn)行口算訓(xùn)練，一旦學(xué)生喜歡上口算，他就能在口算課堂上掌握口算方法并能專注于口算練習(xí)，這樣學(xué)生的口算能力就會(huì)自然而然地提高上來。為提高中年級學(xué)生的口算效率，在教學(xué)實(shí)踐中可以采取視算或聽算的訓(xùn)練方法，鍛煉學(xué)生眼、耳、腦、口、手并用，在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講，勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)學(xué)生的注意力也得到了很好的提高。除此之外，還可以根據(jù)小學(xué)中年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用多樣化的形式對學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練，例如采用“送動(dòng)物回家、開火車、小組賽、個(gè)人賽、游戲、搶答”等訓(xùn)練方式，借助口算卡片、計(jì)數(shù)器、小棒、多媒體等形式引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)口算，通過這樣多種形式的堅(jiān)持反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生口算能力就會(huì)得到很大地提高。

受傳統(tǒng)課堂教學(xué)的影響，在進(jìn)行口算教學(xué)時(shí)很多教師只重視口算的結(jié)果，卻忽略了口算的運(yùn)算過程，不重視算理的指導(dǎo)，然而學(xué)生只有經(jīng)歷了口算算理的形成過程，才會(huì)真正理解口算的方法，并熟練地形成這類口算技能。

二、加強(qiáng)口算訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生正確的口算習(xí)慣

教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生掌握了口算的方法之后，還必須經(jīng)過不斷地進(jìn)行口算練習(xí)，才能使學(xué)生真正掌握鞏固算法，形成口算技能，提高口算正確率和速度。由于農(nóng)村學(xué)生多數(shù)是留守兒童，很多孩子的父母為了生計(jì)奔波在外，對孩子的學(xué)習(xí)雖然也想關(guān)心，但因?yàn)楹⒆硬辉谏磉?，對于孩子學(xué)習(xí)監(jiān)督不到位，造成孩子自覺學(xué)習(xí)能力極差，因此，為提高農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師必須加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的口算訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生正確的口算習(xí)慣。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，可以從以下三方面入手：一是堅(jiān)持課前三分鐘讓學(xué)生進(jìn)行十道至十五道的基礎(chǔ)口算題訓(xùn)練，練習(xí)題量由量少后看熟練程度逐漸增加。為提高口算興趣，教師可以采取視算或聽算方式對學(xué)生加強(qiáng)口算訓(xùn)練。為發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性，在進(jìn)行視算訓(xùn)練時(shí)，可以由教師出題，給學(xué)生充當(dāng)小老師出示口算題卡，全班同學(xué)看卡片算式直接在練習(xí)本上寫答案，最后小老師與全班同學(xué)對答案;聽算是由小老師邊編邊讀出口算題，全班同學(xué)直接在練習(xí)本上寫答案，最后由小老師對答案。實(shí)踐證明把訓(xùn)練的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，能極大地提高學(xué)生口算訓(xùn)練的興趣，有效提高口算能力。二是堅(jiān)持每日十分鐘一練。筆算是口算的應(yīng)用過程，為有效地鞏固口算技能，可以進(jìn)行口算筆算結(jié)合起來練，教師每天出六道口算題和四道四則運(yùn)算題，讓學(xué)生在規(guī)定的十分鐘內(nèi)完成，交由教師批改，最后學(xué)生訂正錯(cuò)題。以此來培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的責(zé)任心和學(xué)習(xí)的積極性。三是堅(jiān)持每周末一練。為鞏固一周來在課前三分鐘和每日一練中口算的學(xué)習(xí)成果，使口算成為小學(xué)生每天的必修課，同時(shí)為了鍛煉學(xué)生口算練習(xí)的自覺性和解決問題的能力，我讓學(xué)生利用周末每天半小時(shí)自己給自己出10道口算題和5道四則運(yùn)算題，寫在草稿本上，由我在學(xué)生來校時(shí)檢查，表揚(yáng)激勵(lì)完成得好的同學(xué)。經(jīng)過這樣長期的堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生在不斷地訓(xùn)練過程中，答題正確率和口算速度逐漸提高，他們嘗到了成功的喜悅，因此對口算練習(xí)就越加喜愛，并樂此不疲自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)，計(jì)算能力得到了很大地提高，學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力也得到很好地提升。

三、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，加強(qiáng)口算技巧的訓(xùn)練，提高口算能力

在平時(shí)的運(yùn)算教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)一些特殊數(shù)目的運(yùn)算很有規(guī)律，因此數(shù)學(xué)老師要注意引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)教材中蘊(yùn)藏的運(yùn)算規(guī)律，找到運(yùn)算技巧的捷徑，提高中年級學(xué)生的口算能力。如：25×4=100，125×8=1000，而且像這樣特殊數(shù)的運(yùn)算在中高年級的計(jì)算題中直接或間接出現(xiàn)的頻率比較多，在教學(xué)中教師如果碰上這樣一些特殊的數(shù)字25、4、8或125、8相乘，可以提醒學(xué)生特別記住它們的得數(shù)規(guī)律。如：在計(jì)算25×4=（ ? ?）時(shí)，學(xué)生一看就能很快說出25乘4得數(shù)是100;接著再出示25×12=（ ? ?），問：“你們能不用筆算很快說出25乘12的得數(shù)嗎？”很快就有一名學(xué)生回答“25乘12的得數(shù)是300”教師進(jìn)一步地追問“你是怎么算得那么快的呢？有什么秘密嗎？”學(xué)生回答：“我看到25就想到4，12可以看成是4×3，先用25乘4得100，再用100乘3就得300，因此25乘12的得數(shù)是300?！苯處熃o予這位同學(xué)充分的肯定。之后教師再出示25×16、125×32、25×28，學(xué)生掌握了特殊數(shù)字的運(yùn)算技巧后很快運(yùn)用規(guī)律算出答案。除此之外，到了四年級要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的四則運(yùn)算定律及其所含的數(shù)字的特點(diǎn)進(jìn)行計(jì)算的訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高口算效率。學(xué)生只有學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握口算的技巧，才能采取更加簡捷、科學(xué)的方法快速、準(zhǔn)確地得到運(yùn)算結(jié)果，有效提高口算能力。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師要充分采取多種方式激發(fā)學(xué)生的口算興趣，注意合理安排時(shí)間加強(qiáng)對學(xué)生的口算訓(xùn)練，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用規(guī)律加強(qiáng)訓(xùn)練，以達(dá)到提高學(xué)生口算能力的效果。