徐偉利

學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)之前， 并沒(méi)有接受過(guò)較為系統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，對(duì)世界和事物的認(rèn)識(shí)并不成熟。因此，在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要結(jié)合小學(xué)生的特征，科學(xué)合理地整合教學(xué)內(nèi)容，有效地發(fā)掘和利用教學(xué)過(guò)程中的情感元素，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和探究。另外，教師還必須要及時(shí)地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行分析和總結(jié)， 充分參考現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)案例，引進(jìn)先進(jìn)的信息技術(shù)和多媒體教學(xué)手段， 利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解。 這樣， 不僅能夠讓學(xué)生更好地感受到語(yǔ)文的魅力，同時(shí)也能夠全面提升學(xué)生的審美情趣和思想道德修養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的意義和作用

情感教育是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要組成部分，同時(shí)也是全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。因此，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文情感教育過(guò)程中，教師必須要根據(jù)實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)主題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧融洽的教學(xué)氛圍，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知和情感來(lái)進(jìn)行實(shí)際的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和安排。在這一過(guò)程中，教師需要和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通交流，從學(xué)生的情感入手來(lái)進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)和分析，鼓勵(lì)學(xué)生以語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容為切入點(diǎn)來(lái)進(jìn)行探索和探究。與此同時(shí)，教師還需要及時(shí)地結(jié)合課堂教學(xué)反饋情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)方案的調(diào)整，利用多樣化教學(xué)方法和多媒體教學(xué)手段開(kāi)展情感教育，有效地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)情感、自我情緒調(diào)控能力，從而使學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)環(huán)境來(lái)進(jìn)行自我調(diào)整，產(chǎn)生正確而積極的情感體驗(yàn)。如此，能夠使學(xué)生在掌握相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，形成健全的個(gè)性和人格。

小學(xué)階段學(xué)生的是非辨別能力相對(duì)較弱，沒(méi)有形成較為完善的三觀。 在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生雖然對(duì)新奇的事物和知識(shí)點(diǎn)存在較強(qiáng)的興趣，但自身的能力相對(duì)較差，很難按照教師的要求長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更無(wú)法很好地調(diào)控自己的情感。因此，如果教師沒(méi)有及時(shí)采取有效的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)，學(xué)生很容易對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，并出現(xiàn)各種較為激烈的反抗情緒，對(duì)實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深入開(kāi)展造成一定程度的影響。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師必須要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知和理解，在課堂教學(xué)過(guò)程中增加一些情感教育元素，多方面、多層次地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)。與此同時(shí)，還需要為學(xué)生提供足夠的交流空間，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感認(rèn)知來(lái)進(jìn)行討論和探究，鼓勵(lì)學(xué)生不斷地進(jìn)行深入的分析和思考。這樣不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的課堂教學(xué)體驗(yàn)和情感體驗(yàn)， 同時(shí)也能夠促使學(xué)生形成較為良好的價(jià)值觀和認(rèn)知觀，進(jìn)而為學(xué)生良好的人格品性和正確三觀的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施對(duì)策

（一）挖掘教材中的情感元素

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中全面加強(qiáng)情感教育，不僅能夠有效地豐富學(xué)生的精神世界，同時(shí)也能夠達(dá)到陶冶學(xué)生情操、凈化學(xué)生內(nèi)心的目的。因此，在當(dāng)下的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師必須要對(duì)實(shí)際的語(yǔ)文教材進(jìn)行深入的剖析和了解，充分挖掘教材當(dāng)中所包含的一系列情感元素。然后，巧妙地借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，搜尋一些與情感或主題有關(guān)的材料，將其和教材內(nèi)容進(jìn)行深入整合有效地融入到語(yǔ)文課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中。在進(jìn)行課文講解時(shí)，教師不僅要對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行全面的分析，還需要利用學(xué)生能夠理解的方式來(lái)進(jìn)行情感描述，鼓勵(lì)學(xué)生從字里行間體會(huì)和感受文章的深刻內(nèi)涵，從而全面加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的印象。另外，教師也可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活入手，有針對(duì)性地引入一些學(xué)生較為熟悉的案例，引導(dǎo)學(xué)生由易到難、由淺入深地進(jìn)行相關(guān)的分析和探究。與此同時(shí)，教師還需要將教育和認(rèn)知教育進(jìn)行有機(jī)的組合，以文章的線索為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生層層深入、不斷遞進(jìn)地進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。

（二）有效構(gòu)建情感教育情境

情感是一種抽象而復(fù)雜的概念，會(huì)受到各方面因素的影響，從而產(chǎn)生復(fù)雜多樣的變化。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教材當(dāng)中的情感和主題都會(huì)存在不同，雖然教師花費(fèi)較多的時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解，但是仍然無(wú)法使小學(xué)生很快地從課本的文字過(guò)渡到相關(guān)的情感。因此，教師需要充分考慮小學(xué)階段學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，借助圖片、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等元素，利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生構(gòu)建集直觀性、趣味性、交互性為一體的教學(xué)情境。要充分利用時(shí)間體驗(yàn)來(lái)激活學(xué)生的語(yǔ)文思維和語(yǔ)文情感，然后教師再進(jìn)一步地結(jié)合教學(xué)的要求和目標(biāo)來(lái)提出一些思考探究問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知和理解來(lái)進(jìn)行分析。在這一過(guò)程中，教師需要全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的關(guān)注，及時(shí)根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)師生、生生情感的交互，同時(shí)也能夠使學(xué)生在較短的課堂時(shí)間內(nèi)掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)。

（三）開(kāi)展小組合作情感活動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文教育出現(xiàn)較為嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，教師需要通過(guò)測(cè)試和交流的方式全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和心理發(fā)展情況，科學(xué)地將 6-8個(gè)學(xué)生劃分為一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。然后，充分考慮小組學(xué)生的情感差異和語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生安排一系列的螺旋遞進(jìn)式的任務(wù)和多樣化的情感教育活動(dòng)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都積極地參與到實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中。與此同時(shí)，教師需要實(shí)時(shí)地了解學(xué)生的情感變化，有效地利用各種不同的活動(dòng)和方式向?qū)W生傳達(dá)不同的情感，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各方面的情況來(lái)進(jìn)行討論和探究。這樣不僅能夠使學(xué)生掌握正確的看待事物和世界的方法， 同時(shí)也能夠促使學(xué)生形成良好的人格和正確的三觀。

綜上所述，教師必須要與時(shí)俱進(jìn)地樹(shù)立以學(xué)生為主體的語(yǔ)文課堂教學(xué)觀念，以創(chuàng)新和發(fā)展的眼光來(lái)對(duì)當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)形式進(jìn)行全面的分析。在掌握實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題之后，教師需要結(jié)合階段性的教學(xué)要求和情感教育標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和整合，利用多元化的教學(xué)元素來(lái)全面激發(fā)學(xué)生的情感。然后，進(jìn)一步地為學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在相關(guān)的環(huán)境和情感下由淺入深地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要有針對(duì)性地開(kāi)展多樣化的情感教育實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生積極地進(jìn)行合作和實(shí)踐。這樣不僅能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，同時(shí)也能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的全面開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。