鄭祥軍

近年來，我很參加了小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略的研究，經(jīng)過了幾年的探討學(xué)習(xí)，自己對有效課堂教學(xué)策略也有自己的一些感悟。

一、做好課前準(zhǔn)備，努力駕馭教材

教師作為整個課堂教學(xué)的主體，在教學(xué)過程中扮演重要的角色，“授之以魚不如授之以漁”。所以教師要有豐富多彩的生活常識，過硬教學(xué)能力。因?yàn)橄裎覀冞@樣的師范學(xué)校畢業(yè)的老師，學(xué)校學(xué)的知識有點(diǎn)脫節(jié)。所以在上每節(jié)課之前一定要精心地備課。我對備課有一點(diǎn)自己的感悟：

（一）要理解新課標(biāo)

因?yàn)閿?shù)學(xué)書是按照課程標(biāo)準(zhǔn)來編撰的，考試也是根據(jù)新課標(biāo)來確定考試內(nèi)容的，所以教師在備課之前一定要研讀新課標(biāo)。課標(biāo)中提到的內(nèi)容都要進(jìn)行講解。

（二）要深挖教材

要理解單元目標(biāo)、本課目標(biāo)、課時目標(biāo)之間的聯(lián)系。理解每一單元內(nèi)容有總體的要求，因?yàn)樵跀?shù)學(xué)知識每一節(jié)內(nèi)容都是前后聯(lián)系的，教師如果在備課時只是上一課備一課，就會只見樹木不見森林，不能對這一課有全面的把握。

（三）關(guān)注了解每一個學(xué)生，做到因材施教

在課堂教學(xué)中教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。如果教師不注重本班學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)能力，課堂就容易變成教師自編自演的一場鬧劇，教師身心疲憊，學(xué)生毫無收獲。所以教師在備課的時候要充分備好學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來精心備課。

二、構(gòu)建一個內(nèi)容豐富而充滿活力的課堂

充滿活力的課堂是上好一節(jié)課的關(guān)鍵所在。使每個學(xué)生充滿活力，信心百倍的學(xué)習(xí)，讓教師的引導(dǎo)事半功倍處理好三個關(guān)系：

（一）課堂教學(xué)松弛有度，把握好活潑與嚴(yán)謹(jǐn)之間的關(guān)系

要對課堂教學(xué)要有掌控能力。良好的課堂氣氛應(yīng)該是既嚴(yán)肅又活躍?！皣?yán)”表現(xiàn)在：課堂紀(jì)律要嚴(yán);教師傳授知識應(yīng)當(dāng)注重準(zhǔn)確性，不可隨隨便便，信口開河;學(xué)生回答問題時，教師要嚴(yán)肅認(rèn)真地對待，對正確答案要予以肯定，對錯誤的答案要及時糾正?！盎睢北憩F(xiàn)在：教師要有親切的面容 ，和藹的態(tài)度;對數(shù)學(xué)邏輯的敘述要有層次感，做到深入淺出，生動有趣。

（二）培養(yǎng)能力與傳授知識的關(guān)系

在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要教給學(xué)生理論上的知識，更重要是培養(yǎng)他們在掌握數(shù)學(xué)如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去分析、比較、解決生活中的數(shù)學(xué)問題。將學(xué)生的思維意向納入課堂教學(xué)的軌道，與教師的思維同步。

（三）教學(xué)過程中“疑”與“釋”的關(guān)系

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”教學(xué)過程中，教師正確處理“疑”與“釋”的關(guān)系，這也是提高學(xué)生思維能力的途徑。上課時，可多用一些設(shè)問句、反問句來設(shè)疑，讓 學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。設(shè)疑的目的在于釋疑。釋疑的方法多種多樣，如教師 講授法、學(xué)生思考法、師生討論法等等。蘇聯(lián)教育家贊可夫說過：“教會學(xué)生思考，這對學(xué)生來說，是一種最有價值的本錢?！?/p>

三、教師要有富有魅力的表達(dá)能力

教師語言表達(dá)能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到教學(xué)的實(shí)際效果。教師富有魅力的講解，能激發(fā)學(xué)生的思維活力。它不僅能撥動學(xué)生思想情感的琴弦，使之得到升華，還能化為他們奮發(fā)進(jìn)取的動力。正如蘇聯(lián)教育家馬卡連珂所說的：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z言不同，效果就可能相差二十倍。”為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們應(yīng)該長期不懈地去努力、去探索達(dá)到上述完美境界的途徑，不斷提升自身的素質(zhì)，才能使我們的教學(xué)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

四、留下縣念、懸而未決的小結(jié)

課堂教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)小結(jié)。一節(jié)課的小結(jié)應(yīng)起到兩方面的作用：一是復(fù)習(xí)歸納本節(jié)所講核心內(nèi)容，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，并找出便于學(xué)生記憶的方法。使學(xué)生不僅記憶牢固，而且知道本節(jié)的關(guān)鍵所在，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。二是留下懸念，激發(fā)學(xué)生反思的余波。一節(jié)課的結(jié)束不能認(rèn)為是思維發(fā)展過程的完成，恰恰相反， 應(yīng)該是思維進(jìn)入更高層次循環(huán)的開始。因此，在小結(jié)中，我經(jīng)常用懸而未決的問題，創(chuàng)設(shè)新的情境，給課后學(xué)習(xí)布下疑陣，以誘發(fā)學(xué)生渴望知識結(jié)論的愿望。

教學(xué)是一種艱苦的創(chuàng)造性勞動，古語稱“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。”教師起著教育學(xué)生的重任，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)老師要面臨授之以漁的重?fù)?dān)，如何提高課堂的教學(xué)成果，如何讓每一個學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。對于我們小學(xué)教師來說，任重而道遠(yuǎn)，我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷成長，提高自己的教學(xué)水平，為做一名優(yōu)秀、合格的小學(xué)老師而不斷努力。