吳震

摘要：中學(xué)校本課程的開發(fā)可以更好的滿足在校學(xué)生差異性的學(xué)習(xí)需求。中學(xué)音樂類校本課程的開設(shè)，不僅體現(xiàn)學(xué)校發(fā)展辦學(xué)的優(yōu)勢和特色，還可實現(xiàn)學(xué)生自主選擇和個性化知識掌握過程中所形成的潛在能力。本文通過多元智能理論在教學(xué)中的實際應(yīng)用，探討運用該理論改善目前電鋼琴校本課程教學(xué)方式的必要性，研發(fā)適宜本校學(xué)生學(xué)習(xí)的電鋼琴校本課程的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：多元智能理論 電鋼琴校本課 教學(xué)模式

基礎(chǔ)教育課程改革之際，更加注重培養(yǎng)多元化并適宜社會發(fā)展的新世紀(jì)接班人。音樂校本課程扮演著舉足輕重的角色，本文運用多元智能理論，主張對學(xué)生因材施教，挖掘?qū)W生多方面的智能，綜合培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、多元智能理論應(yīng)用電鋼琴校本課教學(xué)的必要性

（一）多元智能理論

哈佛大學(xué)霍華德·加德納教授提出了多元智能理論。加德納認(rèn)為每個人都有可能通過不同層次的引導(dǎo)，展現(xiàn)其自身智能優(yōu)勢，并伴有可持續(xù)性發(fā)展空間的特性，這一結(jié)論無疑對學(xué)生的評價給出了諸多的啟示，對于新課程改革之際具有非常重要的參考價值。

（二）多元智能理論在電鋼琴校本課中實踐的必要性

1.電鋼琴校本課

電鋼琴校本課是我校自主研發(fā)的音樂課程，自2015年秋季開設(shè)至今，作為音樂學(xué)科的拓展性課程之一，每個學(xué)期在學(xué)人數(shù)近200人。該課程通過豐富的音樂實踐教學(xué)貫徹落實著音樂學(xué)科的核心素養(yǎng)。

2.多元智能理論應(yīng)用電鋼琴校本教學(xué)

（1）賞識的目光看待每一位學(xué)生

每一位參加電鋼琴校本課的學(xué)生都是受教育者，教師們更要坦然的面對學(xué)生的差異性，用信賴和賞識的目光看待每一位學(xué)生，這是多元智能理論中倡導(dǎo)的人才觀。

（2）考慮個體差異，因材施教

在電鋼琴校本課程的教學(xué)方法中，同樣會更加強調(diào)因材施教。用多元智能理論中的教學(xué)觀指引教師在關(guān)注學(xué)生演奏差異的同時，采用多元化的教學(xué)手段，促進自主潛能的開發(fā)，成就優(yōu)秀的自己。

（3）讓“各得其所”成為現(xiàn)實

多元智能理論在教育目標(biāo)中倡導(dǎo)尋找最適合自身發(fā)展的途徑和方法。電鋼琴的學(xué)習(xí)并非培養(yǎng)鋼琴家，而是通過鍵盤演奏的學(xué)習(xí)，了解多元的音樂文化，用演奏的形式表達對音樂的多元化。

二、電鋼琴教學(xué)模式

（一）現(xiàn)階段電鋼琴校本課教學(xué)中存在的問題

1.演奏程度參差不齊

自愿選報課程的學(xué)生中有的學(xué)生已經(jīng)完成鋼琴業(yè)余考級的最高級別認(rèn)定，具有一定的識譜和視奏能力，而有的學(xué)生仍為剛剛起步的零基礎(chǔ)學(xué)員，這是校本課組織教學(xué)中遇到的突出問題。

2.授課和練習(xí)時間有限

由于課程開設(shè)的時間是每周一次，根據(jù)初高中不同學(xué)段的學(xué)生而言，有限的時間滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此經(jīng)過一段低頻率時間的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生失去了演奏的興趣，嚴(yán)重影響了教學(xué)計劃的實施。

3.教學(xué)方法單一

由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師不能對每一位學(xué)生的回課作逐一的評價，學(xué)生的差異性更不能得到教師的一對一點評和指正，從而降低了學(xué)習(xí)效果，教師同樣不能因材施教，教學(xué)成果難以突出。

4.滯后的教學(xué)實踐

由于單一的教學(xué)模式，造成學(xué)生學(xué)用脫節(jié)的現(xiàn)象，課堂教學(xué)只注重技巧的練習(xí)，忽視了學(xué)生的創(chuàng)造性、多元智能全面發(fā)展的培養(yǎng)。

（二）結(jié)合多元智能理論實踐新教學(xué)模式

根據(jù)幾年來在電鋼琴校本課的教學(xué)實踐，本人深入研究教學(xué)過程中出現(xiàn)弊端的原因、積極的改進課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，在多元化智能理論指導(dǎo)下，探索出了適宜我校電鋼琴校本課教學(xué)的模式：即線上和線下相結(jié)合的教學(xué)模式，該教學(xué)模式的特點是強調(diào)音樂實踐和開發(fā)創(chuàng)造潛能。

1.線上教學(xué)有效利用南開區(qū)“云動”課程資源平臺

在該平臺中制作完成根據(jù)電鋼琴校本課教學(xué)模塊內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)微課程18節(jié)提供學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)http：//nkec.jichu.chaoxing.com/。根據(jù)不同模塊內(nèi)容教學(xué)設(shè)計，體驗不同表現(xiàn)形式的音樂作品，強化對學(xué)生音樂藝術(shù)的情感體驗。

自從啟動線上教學(xué)模式以來，彌補了學(xué)生演奏之間的水平差異，學(xué)生可以線上反復(fù)視頻學(xué)習(xí)，充分利用碎片時間，強化對音樂素養(yǎng)知識的了解，學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺與教師互動交流學(xué)習(xí)心得，并上傳音樂實踐的音視頻片段，讓教學(xué)評價更加便捷，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教師的教學(xué)效果，這樣的線上教學(xué)模式改變了教學(xué)方式，改變了教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法，增強了教與學(xué)的互動性，對個性化的教學(xué)做到高效的反饋。

2.提高線下教學(xué)的質(zhì)量

通過線上不斷的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加自信、主動地申請在校的業(yè)余時間進行練習(xí)實踐，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，在課堂中教師不再逐一的講解音樂的知識，而是高效的對學(xué)生實踐過程中的典型問題做統(tǒng)一的分析和解答，高效率的解決了教學(xué)重難點。

三、電鋼琴校本教學(xué)模式應(yīng)用的有效性

1.改變授課方式

線上教學(xué)是啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用電鋼琴校本課堂的有效途徑，讓學(xué)生們自主地學(xué)習(xí)，通過線上討論、研究、實踐的學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)效果。比如學(xué)習(xí)管弦樂合奏樂曲《春節(jié)序曲》，學(xué)生通過音視頻線上觀摩后討論完成課程內(nèi)容的知識點反饋，在實踐過程中結(jié)合自主開發(fā)的樂譜，進行線下聲部后奏。這種授課方式不僅提高了學(xué)習(xí)的主動性，更有效培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新合作能力。

2.注重個體的發(fā)展

電鋼琴教學(xué)中學(xué)生的差異性包括很多因素，而面對差異性的現(xiàn)狀就要尊重個性化的發(fā)展規(guī)律，不可千篇一律，面對學(xué)琴時間不久的學(xué)生更要耐心引導(dǎo)，注重基本功的練習(xí)，鼓勵學(xué)習(xí)演奏相關(guān)的音樂表現(xiàn)形式（即興伴奏、音樂編創(chuàng)、音樂鑒賞、合奏合唱），拓展多元音樂文化。

3.精心設(shè)計教學(xué)活動

多元智能理論對電鋼琴集體課在演奏技巧訓(xùn)練環(huán)節(jié)的課程設(shè)計，是本人研究和探討的主要方面。

4.注重舞臺實踐

增強表演能力是自信心的培養(yǎng)捷徑，鼓勵學(xué)生線上線下的展示，通過小組觀摩、班會選拔賽等形式，不斷的提升對自我學(xué)習(xí)的規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)，拓寬實踐的形式和規(guī)模。

四、結(jié)語

多元智能理論指導(dǎo)下的電鋼琴校本課程教學(xué)模式，讓我們重新審視了集體課教學(xué)的理念，在學(xué)習(xí)演奏技能的同時培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。自主活躍的課堂教學(xué)必將打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，突出學(xué)生個性化的發(fā)展是課程教學(xué)目標(biāo)的核心。多元智能理論應(yīng)用電鋼琴校本教學(xué)，更有利于多元化、多渠道的實現(xiàn)素質(zhì)教育的理想。