屠心文

豎笛學習進入小學音樂課堂的時間并不是很長，但它的出現(xiàn)使得音樂課不再以“唱歌+欣賞”為固定的單一學習模式，并成為音樂課堂學習中越來越重要的一個版塊。而在新課標中也明確提出，要重視“器樂演奏”對于培養(yǎng)學生音樂學習興趣的重要意義，重視“器樂演奏”對于發(fā)展學生音樂感悟力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的重要作用。而豎笛，作為一種輕便價廉、簡單易學的小樂器，在小學階段器樂教學中深受廣大師生的喜愛。若在課堂教學中有效地推進、落實豎笛教學，能使得音樂知識、技能教學與音樂實踐活動更好地互利互補，相得益彰。

器樂教學是根據(jù)學習者身心發(fā)展階段的特點，在音樂理論指導下，掌握樂器基本演奏技能，學習器樂基礎知識，運用樂器表達對音樂的理解和感悟，從而使得學習者具備感受美、體驗美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力的一種教學形式。而本文所要探討的豎笛教學，是指在小學音樂中高年段隨堂進行的器樂教學，其不僅具有器樂教學的一般特征，也更具有音樂學科特性。

1 對于豎笛有效教學的理解

1.1 有效教學的標準

關于評價教學的有效性，國內(nèi)目前的研究普遍將其分成以下兩個緯度：

⑴基礎性標準：①對教學內(nèi)容的把握②注重學生的個體差異③教師表述是否清晰④有效使用教育資源。

⑵發(fā)展性標準①靈活選擇、運用教學內(nèi)容，合理編寫教學計劃②師生積極互動，教學活動開展順利③課堂氣氛好，師生間尊重平等④具有科學思維和創(chuàng)造性。

1.2 豎笛有效教學標準的思考

結合平時的教學實踐，筆者認為豎笛有效教學的標準可以從以下幾個方面來衡量：⒈有明確的教學目標⒉豎笛課前教師的充分準備⒊豎笛教學內(nèi)容組織科學⒋演奏技術的優(yōu)秀示范和清晰講解⒌學生的技能技巧可以通過課堂學習得到充分的提高⒍學生在學習過程中得到激勵并能在課后自主學習。

2 豎笛有效教學的策略

2.1 培養(yǎng)興趣至關重要

2.1.1 讓學生接受并喜歡豎笛

興趣是最好的老師，豎笛學習貫穿整個小學音樂課學習的中高年級，讓學生喜歡上豎笛這件樂器是一切學習的先決條件。首先教師可以尋找大量課內(nèi)外音頻、視頻資料，讓學生充分了解豎笛，感受豎笛這件樂器的魅力;其次，教師應當積極示范，讓學生對豎笛的演奏有直觀的感受和體驗，激發(fā)學生對豎笛學習的好奇心，并在日常教學中呵護好這種好奇心理;再者，老師要以鼓勵為主，充分肯定學生的進步，從心理上和技術上幫助學生戰(zhàn)勝畏難情緒。

2.1.2 采用有效的教學方法

很多學生在剛剛接觸到豎笛時，都有著較高的學習熱情，總是反復把玩，恨不得立即能吹奏出優(yōu)美的旋律。而當最初的新鮮感褪去以后，豎笛學習就會進入一個瓶頸期。此時教師就應該設法調(diào)整自己的教學方法，多想一些能夠吸引學生的好點子。具體方法可做以下嘗試：①重視自身的示范演奏。作為器樂學習，教師的示范在學習過程中起到了關鍵的引領作用。優(yōu)秀的示范應當共情共鳴，喚起學生最初的學習欲望。因此教師要不斷提高自己的演奏水平，多做好的示范。②教學方法多樣化。在豎笛教學的實施過程中，教師可以通過欣賞來豐富感受，用演唱來熟悉旋律，用肢體語言豐富表演形式，讓豎笛學習變得多樣有趣。

2.1.3 搭建舞臺，給予學生充分的表演機會

學生在豎笛課堂中音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)至關重要。樂器演奏表演能夠讓學生充分展示自己的音樂才能和人格魅力，激發(fā)學生更深層次的學習動力，并大大提高學生團隊間的合作能力。

2.2 幫助學生提高演奏技術

2.2.1 基礎練習要持之以恒

任何樂器的演奏都有對基本技術的要求，以豎笛來說，最基本的技術要求包括：持笛姿勢、呼吸方法、音階演奏、斷奏和連奏。教師在每節(jié)課都要能夠重視這些基本功的基礎練習，并且針對學生的反饋，作演奏要求的調(diào)整。

2.2.2 訓練目標要循序漸進

做任何事情缺少了目標的引領，就會像無軌電車一樣，沒有方向和頭緒，器樂教學亦是如此。很多時候，因為教師缺少對目標的定位，教到哪算哪，是導致豎笛教學半途而廢的一個重要原因。在豎笛教學過程中，教師應當明確兩個目標：①年段總體目標②階段訓練目標。

年段總體目標是指，本年段的學生通過豎笛學習，學生在掌握樂器、曲目積累、表演考核等方面總體需要達到的要求和標準。在此方面，可參照新課標上對器樂學習的標準。（3-6年級）⒈學習豎笛、口琴、口風琴或其他課堂樂器的演奏方法，參與歌曲、樂曲的表現(xiàn)。⒉培養(yǎng)良好的演奏習慣，能夠?qū)ψ约汉退说难葑嘧骱唵卧u價。⒊每學年能夠演奏樂器1-2首。⒋能夠選擇某種樂器，運用適當?shù)难葑喾椒ū憩F(xiàn)樂曲的情緒，力求用優(yōu)美的音色進行演奏。

有了總體目標的指導和引領，教師需要結合學情，嚴謹制定出階段的訓練目標，這個目標可以細化到每學期、每節(jié)課。在階段目標的設置中首先要確保與總體目標的一致性，其次要注意針對豎笛這個樂器的演奏特點來安排階段目標，并規(guī)定好完成時間;最后根據(jù)學生的反饋可以在教學中作適當靈活調(diào)整。

2.2.3 根據(jù)學情可分層教學

分層教學，是指教師在教學過程中，能夠科學地將水平相近的學生進行分組并區(qū)別對待?？茖W合理的分層教學可以有效避免一刀切的狀況，讓全體學生取得共同的進步。實行分層教學之前首先要充分了解學生的基礎差異，進行合理的分組。實行區(qū)別教學時可以從學習內(nèi)容、難度要求、演奏技巧、音樂綜合表現(xiàn)等方面作不同要求，在反饋考核時也可以針對不同的小組作不同的要求。

2.3 設計合理有效的教學過程

2.3.1 重視預備練習

預備練習之于豎笛教學就和參賽運動員的熱身活動一樣，如果能夠重視預備練習，并養(yǎng)成良好的預備練習習慣，學生就能以一個比較積極的狀態(tài)進入豎笛學習，教學效果也能事半功倍。具體有以下策略：①重視演奏姿勢的糾正。任何樂器的演奏姿勢都能反映出其個體的學習狀態(tài)，教師在教學之前應當要求學生做到坐姿挺拔，腰背挺直，持笛端正，讓學生用飽滿的精神面貌進入豎笛學習。②嘗試無聲練習。器樂教學中，常常會因為課堂上嘈雜的樂器聲，影響教學秩序和教學效果，此時教師可以用無聲練習的方法讓學生全神貫注地參與課堂。雖然樂器不發(fā)出聲音，學生卻能在安靜的教學環(huán)境中，在樂器上練習手型、指法、節(jié)奏等內(nèi)容。

2.3.2 教學順序由淺入深

教師在教學過程中一定要把握好教學順序的遞進，不可一味追求教學效果，這樣往往適得其反。在教學中，要注意旋律先易后難、節(jié)奏型由簡單到復雜、聲部由少到多，表演形式由單一到綜合，層層遞進。這樣才能使得學生在逐步提高演奏技能的同時，也一點點增強演奏的信心和積極性，讓學生在輕松快樂的氛圍中，體驗豎笛學習的快樂。

2.3.3 課堂體驗豐富多樣

音樂課堂中的體驗，可以在培養(yǎng)學生審美能力的同時進一步提高學生的音樂感受能力。在器樂教學中尤其是如此，所以課堂上體驗活動的設計也是至關重要的。在教學中教師可嘗試以下方法：①充分欣賞。在欣賞內(nèi)容選擇上，可以是音樂大家的演奏，也可以是教師或同伴的范奏。讓學生能從中汲取到靈感，并能為自己的演奏所用。②旋律模唱。模唱是歌唱教學中經(jīng)常用到的一種非常實用有效的教學方法，筆者在豎笛教學中，發(fā)現(xiàn)模唱法同樣適用于器樂的學習。同一段旋律，如果學生能通過模唱，正確地掌握音高節(jié)奏，準確地表現(xiàn)出音樂記號、合適地表現(xiàn)情緒，那會給他在器樂演奏之前就建立好一個比較好的旋律印象，對他后面的豎笛演奏大有幫助。③演奏實踐。演奏學習中教師要充分鼓勵，幫助其建立信心，并針對其技術上的困難作指導，幫助提高演奏表現(xiàn)。對演奏得比較好的同學，教師可鼓勵其嘗試其他演奏方法，例如齊奏、輪奏、重奏，使其在提高音樂表現(xiàn)能力的同時收獲更多的音樂體驗。

豎笛教學是一個系統(tǒng)性的工程。教師在教學中要善于發(fā)現(xiàn)問題，不斷提煉總結出有效教學策略;同時也要充分發(fā)揮教學機智，根據(jù)課堂中出現(xiàn)的實際情況作出策略上的調(diào)整，來保證豎笛有效教學的展開，也讓孩子們在小學階段能夠真正享受器樂教學所帶來的快樂。

（作者單位：常州市第二實驗小學）