李娜

摘? 要：項目教學(xué)法即指在課堂中創(chuàng)設(shè)具體的任務(wù)情境構(gòu)成整體性較強的項目，使學(xué)生在項目的框架之中開展知識運用實踐，以直接實踐操作的方式帶動學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。在中職Photoshop教學(xué)實踐中，為了使學(xué)生能夠更好地感知軟件中的具體操作工具，強化學(xué)生對知識的理解與應(yīng)用素養(yǎng)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)整體性較強的項目情境的方式，合理引導(dǎo)學(xué)生在課堂中對Photoshop軟件的實踐操作學(xué)習(xí)活動，使項目教學(xué)法在教學(xué)實踐中的應(yīng)用意義得到最大化的發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法;中職Photoshop教學(xué);應(yīng)用意義

Photoshop（在下文中簡稱PS）軟件是一款圖像處理軟件，作為中職信息技術(shù)教學(xué)體系中重要的組成部分，PS教學(xué)的開展不僅能夠使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到極大的提高，更能夠引導(dǎo)中職學(xué)生將這款軟件具體功能應(yīng)用在生活實踐領(lǐng)域之中，幫助學(xué)生解決一系列相關(guān)的問題。為了優(yōu)化中職PS課堂教學(xué)實踐中的實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生在高效實踐中實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高，教師可以在中職PS教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法的方式優(yōu)化實踐模式。通過項目教學(xué)法指導(dǎo)下創(chuàng)設(shè)的項目情境，學(xué)生往往能夠在情境中更有效地運用知識，實現(xiàn)知識內(nèi)化效率的提高。在下文中，筆者將對項目教學(xué)法在PS教學(xué)中的實際應(yīng)用實踐進行簡要的分析。

一、在項目中具象教學(xué)知識

由于中職學(xué)生在以往的信息技術(shù)應(yīng)用過程中較少能夠系統(tǒng)地接觸到PS軟件，所以部分PS教學(xué)中的知識之于學(xué)生而言存在著較強的抽象性，在課堂中單純對學(xué)生進行理論性的教學(xué)，學(xué)生常常難以切實地理解PS功能的實際操作方式，導(dǎo)致學(xué)生的知識應(yīng)用素養(yǎng)難以提高。在中職PS教學(xué)實踐中，利用項目教學(xué)法在課堂中創(chuàng)設(shè)項目之下的任務(wù)情境，即能夠利用任務(wù)的具體內(nèi)容輔助學(xué)生更具象地看待PS教學(xué)中的理論知識，在項目中深化對理論知識的認(rèn)識，進而提高學(xué)生對知識的掌握效率。

例如在快速選擇和魔棒工具的教學(xué)課程中，學(xué)生在利用這兩個PS軟件功能對圖片中的主體內(nèi)容進行摳出的過程中存在著許多應(yīng)用細(xì)節(jié)與應(yīng)用流程上的問題，這是由于學(xué)生對抽象的教學(xué)步驟難以理解而導(dǎo)致的。為了具象學(xué)生對教學(xué)工具的認(rèn)知，筆者在課堂中組織學(xué)生參與到了購物網(wǎng)站物品摳取的實踐項目之中。在項目框架的任務(wù)執(zhí)行過程中，學(xué)生跟隨筆者的引導(dǎo)，將對實際物體摳取的實踐與理論性的教學(xué)知識進行了完美結(jié)合，進而在實踐中不斷深入了自身對快速選擇與魔棒工具的使用方法，深化了學(xué)生對PS功能的理解。

二、在項目中強化知識聯(lián)系

PS軟件中的具體功能在實際應(yīng)用過程中往往存在著較強的聯(lián)系性。在中職PS教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該適當(dāng)突破教材對內(nèi)容設(shè)計的單一性規(guī)劃，以聯(lián)系性的眼光看待PS教學(xué)功能之間的聯(lián)系性，并輔助學(xué)生建立起科學(xué)的聯(lián)系性認(rèn)知，促使學(xué)生在實際應(yīng)用的過程中能夠在聯(lián)系性認(rèn)知結(jié)構(gòu)之下更流暢地應(yīng)用各個功能完成對圖片的整體處理。為此，教師可以在課堂中創(chuàng)設(shè)整體性較強的實踐項目，讓學(xué)生在項目框架之下能夠運用以往所學(xué)習(xí)的多項PS應(yīng)用功能，在實際應(yīng)用中輔助學(xué)生聯(lián)系性認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立。

例如在PS教學(xué)中，筆者在課堂中設(shè)置了宣傳單頁的設(shè)計項目，并給予學(xué)生了相關(guān)素材，引導(dǎo)學(xué)生完成整個單頁的設(shè)計實踐。在項目框架下，學(xué)生首先需要對宣傳單頁的頁面進行裁剪與格式設(shè)計，需要運用到圖像的簡單調(diào)整功能;之后，學(xué)生需要對教師提供的素材進行變形設(shè)計，通過自由變換功能的應(yīng)用使圖片能夠更加契合于宣傳單頁;然后，學(xué)生還需要將在宣傳單頁上進行宣傳文字的設(shè)計，并對單頁上的素材進行合理的排版，以此完成宣傳單頁的制作項目。在項目過程中，學(xué)生需要利用多種PS功能，在綜合性的運用之下完成整體任務(wù)。因此在該過程中，學(xué)生能夠?qū)Ω鱾€功能之間建立起聯(lián)系性的認(rèn)知，深化學(xué)生的理解。

三、在項目中提高應(yīng)用素養(yǎng)

在中職PS教學(xué)中，教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實際，設(shè)置一系列與學(xué)生生活息息相關(guān)的實踐項目，使學(xué)生開展生活化的實踐。在生活化的實踐過程中，學(xué)生能夠切實地將PS功能應(yīng)用在生活情境之下，進而積累實際應(yīng)用經(jīng)驗，使學(xué)生能夠更好地應(yīng)用PS軟件解決生活問題，提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用素養(yǎng)，使學(xué)生能夠切實做到學(xué)有所用。

例如在圖片調(diào)色功能的教學(xué)課程中，筆者在課堂中準(zhǔn)備了多張學(xué)生班級生活中取樣的圖像相片資源，并引導(dǎo)班級學(xué)生利用PS調(diào)色功能對生活化的圖像資源進行調(diào)色操作，使學(xué)生開展了生活化的實踐項目。在項目中，學(xué)生能夠在調(diào)色的過程中看到生活化圖片之上發(fā)生的變化，并在項目內(nèi)容的具體引導(dǎo)之下認(rèn)識到調(diào)色功能在生活之中的實用性。在生活項目的應(yīng)用模式之下，學(xué)生能夠切實地建立起PS教學(xué)內(nèi)容與生活實踐的聯(lián)系性認(rèn)知，并在未來的生活實踐中自覺地利用PS相關(guān)功能對生活中的圖片資源進行處理，完成生活應(yīng)用。

在中職階段的PS教學(xué)中，教師應(yīng)用項目教學(xué)法應(yīng)該始終注重項目內(nèi)容與學(xué)生實際能力的適應(yīng)性，以此保證學(xué)生能夠切實地融入到項目情境之中，在項目的整體框架下有序地開展實踐活動。只有這樣，才能最大化地開發(fā)出項目教學(xué)法的應(yīng)用意義，使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到進階與提升。

參考文獻：

[1]梁竹芯.項目化教學(xué)在中職PHOTOSHOP教學(xué)中的應(yīng)用思路總結(jié)[J].絲路視野，2018（35）.

[2]許春偉.探討中職學(xué)校Photoshop教學(xué)中項目教學(xué)的開展[J].現(xiàn)代教育，2016（6）.