潘紅琴

摘 要： 在綜合實踐活動課程實施中，有許多活動的細(xì)節(jié)值得教師關(guān)注。關(guān)注細(xì)節(jié)，往往有利于我們發(fā)現(xiàn)問題，形成活動的創(chuàng)意，幫助我們進(jìn)一步了解學(xué)生開展研究活動時遇到的困難，提出的問題和需要的指導(dǎo)等，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生探索和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞： 綜合實踐;細(xì)節(jié);探究

【中圖分類號】G622.4 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.30.194

綜合實踐活動的課堂是動態(tài)的，其中的一些細(xì)節(jié)往往能反映許多問題，正所謂“一粒沙里看世界，半瓣花上說人情”。細(xì)節(jié)能折射出學(xué)生的求知欲，細(xì)節(jié)能激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，細(xì)節(jié)更能體現(xiàn)一位教師的教學(xué)機智。對于一次活動而言，細(xì)節(jié)只是點點漣漪，然而也許它就是下一個活動的“源頭活水”。在教學(xué)中我關(guān)注到了一些細(xì)節(jié)并注意因勢利導(dǎo)，這一舉措使得整個綜合實踐活動課堂生趣盎然。

細(xì)節(jié)一：“我們家斷水了！”

綜合實踐活動剛下課，我收拾好教具，經(jīng)過走廊時聽到了一番對話?！鞍?，我們家斷水了！”“??？怎么回事？”“我們那兒自來水被污染了，所以每天只能拎著桶去等送水車。而且一天也只分到6桶水……”

這段話引起了我的思考，原來他們說的是化工廠水污染事件。是啊，環(huán)境污染日益嚴(yán)重，看來已經(jīng)危及到了人們的日常生活，學(xué)生們也有切身體會。想到這，腦中一個靈感閃現(xiàn)出來：何不讓學(xué)生研究一下周邊地區(qū)的水污染情況呢？

創(chuàng)意一經(jīng)提出立即得到了學(xué)生們的肯定，大家立即討論制定了活動方案。學(xué)生從附近的水源取來水并貼上標(biāo)簽，接著我們便從宏觀角度觀察了水的顏色（有的呈黃綠色，有的呈銹紅色）、聞了水的氣味（有酸味、有腐爛味、有腥臭味）、過濾了水里的沉淀物（泥沙、藻類、水蚤）、測了各種水的PH植（與純凈水的7相比較）。然后我們向化學(xué)老師請教，化學(xué)老師幫我們化驗了水中的主要化學(xué)成分（如硫、磷、金屬等），并向?qū)W生介紹了一些凈化水的簡單方法（如過濾、沉淀、用明礬等）。

活動結(jié)束后學(xué)生們自覺成為了環(huán)保小衛(wèi)士，洗手時水龍頭開小了，喝不完的水也知道用來澆灌花草了，在日記中還寫到“我要把課上學(xué)的知識告訴爸爸媽媽，讓他們也注意保護水資源……”

可以說“細(xì)節(jié)給了我們發(fā)現(xiàn)的眼睛”，關(guān)注細(xì)節(jié)，往往有利于我們發(fā)現(xiàn)問題，形成活動的創(chuàng)意。因為綜合實踐活動是重過程、重參與、重體驗的全新課程，綜合實踐活動的真正主體是學(xué)生。教師應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)了什么問題，學(xué)生實踐了沒有，經(jīng)歷了沒有。

細(xì)節(jié)二：“做個福娃多有意思啊，可我不會”。

在面塑課堂上大家都在學(xué)做傳統(tǒng)人物——孫悟空，由于采用的是傳統(tǒng)的彩條，所以這個孫悟空是京劇中的扮相。課堂中我就聽到有學(xué)生小聲議論“這個孫悟空可真難看?。　薄疤y做了……”“他的虎皮裙做不起來”，我只能鼓勵他們“慢慢做，不要急，不學(xué)怎么能體會到傳統(tǒng)面塑藝術(shù)的精深呢？”

時間已經(jīng)過半，學(xué)生們連大圣的雷公嘴還沒捏成，更別提紫金冠和金箍棒了。我正心煩意亂，突然有同學(xué)打小報告“嚴(yán)飛在做黑白小豬！”我氣不打一處來，沒收了他的“作品”。細(xì)看，一對惟妙惟肖的小豬已初具模型，小白豬的頭上還戴了一朵紅花。學(xué)生的手可真巧啊，我有些內(nèi)疚了。

下課了，嚴(yán)飛怯懦地跟在我身后，等著進(jìn)辦公室挨訓(xùn)。嚴(yán)飛的死黨——王可在我身后小聲咕噥：“其實我也不想做孫悟空，做個福娃多有意思啊，可我不會”。我聽了不禁一怔，“是啊，老師提倡的學(xué)生不喜歡，學(xué)生喜愛的老師要反對。”

回到辦公室我沒有質(zhì)問，而是耐心地詢問嚴(yán)飛喜歡哪些卡通形象。他告訴我有機器貓、SNOOPY、米老鼠等。我又問他同學(xué)們是不是不喜歡做孫悟空，他點點頭。我說：“那我們下節(jié)課做卡通人物，好不好？”他有些不敢相信。我讓他到班上去統(tǒng)計同學(xué)們喜歡哪些卡通人物，以便我下節(jié)課可以打印一些彩色的圖片給他們照著做。他雀躍地去了。

結(jié)果第二節(jié)課同學(xué)們一改往日的懶散，動手的積極性很高。甚至有人做了一個普京的頭像，雖然他又偏離了卡通的主題，但這次我默許了。

“關(guān)注細(xì)節(jié)決定成敗”，就是“做個福娃多有意思啊”這樣一句不經(jīng)意的話成就了一堂有聲有色的面塑課。更讓我意識到在課堂上我們要關(guān)注實踐的結(jié)果，但不要很在乎學(xué)生最后“作品”、“成果”、“匯報內(nèi)容”質(zhì)量的高低。重要的是了解學(xué)生開展研究活動時會遇到哪些困難，提出哪些問題，需要怎樣的幫助等。針對這些情況從而引導(dǎo)學(xué)生探索和創(chuàng)新。

細(xì)節(jié)三：“薺菜餡的餛飩多好吃??！”

“野菜文化”系列活動結(jié)束了，我們在活動中采集了各種野菜，上網(wǎng)查詢了資料，分析了野菜的發(fā)展前景。匯報課上同學(xué)們引經(jīng)據(jù)典，侃侃而談，又是手抄報，又是小論文，一個個儼然是研究野菜的專家。聽著這樣的匯報我心里產(chǎn)生了一絲反感，總覺得有些“隔靴搔癢”。匯報臨了，我聽一位同學(xué)介紹“我國自古就采集野生薺菜食用，早在公元前300年就有關(guān)于薺菜的記載……”底下兩個女生在議論“我最喜歡去挑薺菜了”“ 薺菜餡的餛飩多好吃??！”……這倒給了我啟示，學(xué)生們采集了這么多野菜，何不讓他們舉行一次野菜的烹飪比賽呢？我讓同學(xué)們周日在家獨立完成一道野菜的烹飪，周一帶來請老師和同學(xué)們品嘗，各色野菜佳肴為本次活動畫上了圓滿的句號。

“關(guān)注細(xì)節(jié)錦上添花”，這次烹飪比賽讓我意識到：匯報總結(jié)不能流于形式，只要學(xué)生有真實的體驗和感悟就可以了，不必故意拔高。

細(xì)節(jié)的重要性已毋容質(zhì)疑，然而我也要提醒大家重視每一個細(xì)節(jié)，還要不忘總覽全局，這樣才能“入乎其中，出乎其外”！

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