陳海蘭

摘要：《語文新課程標準》中提出，識字、寫字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。因此，識字教學(xué)成為小學(xué)語文低段教學(xué)的主要任務(wù)。筆者利用一年級教學(xué)課例，淺談識字規(guī)律，多種趣味識字方法，拓寬識字的途徑，這三個方面淺談識字教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：識字教學(xué)策略

根據(jù)《語文新課程標準》的指示，識字教學(xué)是要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。我將從下三個方面，結(jié)合一年級下冊的課例教學(xué)，利用識字規(guī)律、以及熟悉的事物啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，提高學(xué)習(xí)漢字的興趣。

一、了解識字特點，掌握識字規(guī)律

1、字族文來識字

字族文識字。字族文是融合漢字規(guī)律于詩文中的一種新的識字方法。比較典型的課例有一年級下冊《小青蛙》，課文采用朗朗上口的詩歌短文形式，利用“青”字作為一個母體字，加上不同的偏旁就派生的一系列漢字：請、清、晴、情、睛等，形成青字族。又如：語文園地五識字加油站中“包”字族：跑、泡、抱、炮、袍、飽等。根據(jù)這一字族的詩文就是字族文，這種識字方法利用漢字構(gòu)字規(guī)律可以舉一反三，同時利用母體字作為聲旁，充分展示了形聲字聲旁表音形旁表義的構(gòu)字規(guī)律，簡化了教學(xué)過程中兒童識字過程。學(xué)生掌握字族文的特點，能自主識字，從而達到了擴大識字量。

2、偏旁歸類法

此方法注重字形與字義的聯(lián)系，集中識字。對同一偏旁的字進行歸類，一是可以對已學(xué)生字的鞏固;二是對這類生字的字義進行簡單的歸納，訓(xùn)練學(xué)生的概括思維能力。教師要有意識地對偏旁與字義的關(guān)系進行引導(dǎo)，讓學(xué)生清楚地意識到偏旁與字義的聯(lián)系。以《動物兒歌》為例。課文中出現(xiàn)的六種動物名稱：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛均 帶有“蟲”字旁。引導(dǎo)學(xué)生觀察感知蟲字旁原來和多數(shù)昆蟲有關(guān)系，從而能拓展出更多有關(guān)蟲字旁的生字。又如：《操場上》這一課例中。出現(xiàn)的六組詞語：打球、拔河、拍皮球，跳高、跑步、踢足球。第一組詞都是提手旁，均表示與手部動作有關(guān)。第二組詞都是足字旁，均表示與腳的動作有關(guān)。通過課例教學(xué)方法，使偏旁歸類這一識字方法的學(xué)習(xí)得到在日常識字中推廣。學(xué)生能通過音形義三者的關(guān)系派生出許多其他漢字的識字規(guī)律。從而大大提高的識字量和提高了自主的識字能力。

3、形聲字歸類

無論是偏旁歸類識字和還是字族文識字方法，都有一個特點就是根據(jù)形聲字特點歸類識字。所以推廣形聲字識字方法意義深遠。在現(xiàn)代7000多個漢字中，其中形聲字就占了80%以上。其中形聲字就占了80%以上。所以掌握形聲字的構(gòu)字規(guī)律，掌握形聲字“半邊字義半邊音”的特點，對提升學(xué)生的識字能力拓展識字量，有著十分重要的作用。例如在學(xué)習(xí)《一個接一個》這篇課文中“伙伴”這一詞語時。采取形聲字識字特點半邊字義半邊音的特點，學(xué)生輕而易舉讀準字音，又如在“飄”和“漂”字的形近字教學(xué)時，根據(jù)“風(fēng)”字旁和“三點水”兩個不同的偏旁理解為：一個在風(fēng)中飄，一個在水面上漂。學(xué)生通過這樣的形聲字特點區(qū)分學(xué)習(xí)，能更加正確掌握和使用漢字。

二、多形式趣味識字，提升識字體驗樂趣

愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師?！币虼嗽诮虒W(xué)中，教師應(yīng)該采用多種有趣識字的方式，讓學(xué)生樂于識字。

1、猜字謎：猜字謎形式往往根據(jù)字形特點或者事物屬性形成字謎。所以這種方式能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，大大激活學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的熱情。如在教學(xué)“告”字時，大膽想象成：“一口咬掉牛尾巴”。

2、變魔術(shù)：學(xué)習(xí)漢字的過程都是由簡單到繁雜、由容易到困難的過程，根據(jù)這特點，在新授生字時，可以根據(jù)漢字的特點，再用“加一加、減一減、換一換、比一比”等形式以“變魔術(shù)”游戲形式變換字形特點，在熟字的基礎(chǔ)上認識新字，簡單易懂，學(xué)生學(xué)習(xí)參與度高，識記牢記效果較好，能有效地擴大學(xué)生的識字量。

3、編順口溜：如“事”字，筆畫較多，對于一年級學(xué)生來說比較難以識記。那么可以編一首順口溜識記：一個扁扁口，橫山出了頭，最后是豎鉤。根據(jù)漢字的部件構(gòu)成編成的順口溜，學(xué)生在順口溜的過程中識記了該字的筆畫特點。順口溜的融入活躍課堂氣氛，大大提升了學(xué)習(xí)的興趣。

4、做動作：如學(xué)習(xí)《小猴子下山》一文中需要認識的漢字就有：掰、扛、扔、摘、捧、抱。這一組漢字均表示手部動作，在授課時，可以根據(jù)每個漢字的讓學(xué)生做出相應(yīng)的動作，再根據(jù)課文的故事情節(jié)，把這一系列的動詞運用在故事的整體歸納中。最后，還可以根據(jù)故事，利用動詞改編出一首兒歌讓學(xué)生在邊做動作邊讀兒歌中完成動詞的學(xué)習(xí)！一邊做動作一邊識記，這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來不費力氣，還調(diào)動了課堂學(xué)習(xí)氣氛。

5、做游戲：以游戲形式的融入識字方式，能極大滿足學(xué)生愛玩的天性。從而激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。所以，在每一節(jié)識字授課中，均可以采用“找朋友”“摘果子”“小貓釣魚”或者“比一比誰輸誰贏”等形式去鞏固識字效果，在游戲中加深對漢字的記憶。效果十分顯著。

三、拓寬識字途徑，提高識字量

1、走進校園，自主識字

認識學(xué)生姓名，提高識字量。學(xué)生可以制作自己的姓名卡片，通過小組成員互相認識以及利用輪流發(fā)作業(yè)的形式，讓更多的孩子能從同學(xué)的姓名中認識更多的漢字，以這樣的識字方式，會讓學(xué)生體驗到識字的樂趣，也加深了同學(xué)之間的友誼。

2、走進家庭，提高識字量

隨著現(xiàn)在生活水平的提高，孩子的家庭事物也越來越豐富，文字的出現(xiàn)也是隨處可見的情景，看電視，用電腦，用手機，這幾種情景已經(jīng)將文字使用普及到各方面。因此，家長見縫插針形式教育孩子識字，對于提高鞏固孩子的識字量，有著十分重要的作用。

3、走向社會識字，將識字融于生活中。

社會是學(xué)生識字的廣闊天地。在平時生活中，可以利用外出或者購物的機會，例如生活中的購物食物包裝袋，街道的宣傳標語，商店的招牌，廣告語等一切可以利用的機會潛移默化植入識字機會。隨著時間的積累，學(xué)生的識字就會在生活中逐漸得到鍛煉。心里也越來越滿足自主識字的成果，也就越來越樂于接受識字。