楊紅蓮

摘要：核心素養(yǎng)是近些年來在教育中不斷出現(xiàn)的詞語，已經(jīng)備受人們的關(guān)注。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育背景下，老師將工作的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的全面素質(zhì)上。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)是保障學(xué)生日后學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，計(jì)算能力又是小學(xué)生數(shù)學(xué)的重要組成部分，所以老師應(yīng)該在核心素養(yǎng)的理念下，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，用合理的方式來讓學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算，提高計(jì)算能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);探究

核心素養(yǎng)指的是老師在教學(xué)過程中放棄應(yīng)試化的想法，重視學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)科的基礎(chǔ)上成為一個(gè)全方面發(fā)展的人才。小學(xué)數(shù)學(xué)中的計(jì)算教學(xué)關(guān)系到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的運(yùn)算能力，因此，老師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)建良好的方式來培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，在提高數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的同時(shí)還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足[1]。

一、當(dāng)前小學(xué)計(jì)算教學(xué)的存在的問題

首先，學(xué)生的基礎(chǔ)運(yùn)算能力不足，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就像爬樓梯一樣，按順序爬總能爬到頂層，但是如果期間想圖省力略過幾個(gè)臺(tái)階那將會(huì)摔得很慘。學(xué)生的基礎(chǔ)運(yùn)算掌握的不夠全面就導(dǎo)致在接下來的混合運(yùn)算中感覺到困擾，老師對(duì)學(xué)生的運(yùn)算教學(xué)都是讓學(xué)生多做多練，這種方式會(huì)嚴(yán)重降低學(xué)生的計(jì)算興趣，久而久之，對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算產(chǎn)生厭煩。其次，老師占據(jù)課堂上的主體地位，在課上滔滔不絕的授課，沒有給學(xué)生動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)，直接將現(xiàn)成的知識(shí)傳授給學(xué)生，這樣對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維很不利，導(dǎo)致數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)得不到有效提升。最后，數(shù)學(xué)是與生活息息相關(guān)的，但是在教學(xué)中老師不會(huì)將知識(shí)與生活結(jié)合，學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)只是在試卷上應(yīng)用，在現(xiàn)實(shí)中卻無從下手，這樣的教學(xué)方式也讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)沒有必要。再加上學(xué)生本來就年齡小，數(shù)學(xué)又具有抽象性和邏輯性，以小學(xué)生的心理很難接受，所以在小學(xué)計(jì)算教學(xué)中就顯得有些力不從心。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的策略

1.改善教學(xué)方式，提高學(xué)生計(jì)算興趣

老師在教學(xué)中，要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣才能讓學(xué)生更加積極的投入到教學(xué)中。基礎(chǔ)的計(jì)算教學(xué)上，老師要引起學(xué)生的注意，例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)中學(xué)習(xí)的是《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》，老師就可以用20個(gè)小球給學(xué)生做出演示，還可以鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手用球計(jì)算得數(shù)。學(xué)生畢竟年齡還小，天性愛玩，老師用一些有趣的教學(xué)內(nèi)式和道具就足以吸引學(xué)生的注意力。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的運(yùn)算是數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，老師要在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)，就牢牢把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)計(jì)算的樂趣。而且學(xué)生很容易混淆數(shù)學(xué)計(jì)算符號(hào)，老師也可以利用這些小球來提高學(xué)生對(duì)符號(hào)的印象，加號(hào)就是從少往多的添球，減號(hào)就是從大的往小的添球。老師要及時(shí)改變教學(xué)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣隨著教學(xué)手段提高，還是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)[2]。

2.采用游戲方式，提高學(xué)生計(jì)算能力

老師在計(jì)算的教學(xué)上往往給學(xué)生留下很多的數(shù)學(xué)題讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，這種方式其實(shí)很不利于學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)，雖然勤寫多練是能在一定基礎(chǔ)上提高計(jì)算能力，但是這樣的方式也很容易讓學(xué)生為了應(yīng)付老師而草草了事，不會(huì)用心去計(jì)算，也無法沉下心去認(rèn)真面對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算。老師可以在課上進(jìn)行游戲活動(dòng)來讓培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，例如，人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《混合運(yùn)算》的學(xué)習(xí)，老師就可以讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算接力，提前準(zhǔn)備好卡片寫上相應(yīng)的混合計(jì)算題，然后讓第一列的第一名學(xué)生抽取一張進(jìn)行計(jì)算，算完后答案正確開始第二名學(xué)生抽取計(jì)算，以此類推，直到最后一名學(xué)生結(jié)束，期間老師要計(jì)時(shí)，看那列的學(xué)生算得又快又準(zhǔn)。班上的每一列都輪完后，老師根據(jù)學(xué)生的計(jì)算時(shí)間選出前三名。這樣的方式能讓教室的學(xué)習(xí)氛圍變得愉悅，學(xué)生在這樣的環(huán)境下更容易接受數(shù)學(xué)的計(jì)算訓(xùn)練。通過這樣的游戲讓學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力增大，相互推動(dòng)彼此進(jìn)步，提高數(shù)學(xué)的運(yùn)算能力和教學(xué)質(zhì)量[3]。

3.利用信息技術(shù)，提高學(xué)生推理能力

現(xiàn)在是一個(gè)信息化的社會(huì)，學(xué)校里已經(jīng)廣泛運(yùn)用了信息技術(shù)。就像多媒體課件，這是最基本的教學(xué)手段，利用這種方式能夠減少老師的教學(xué)難度還能讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。例如，人教版四年級(jí)上冊(cè)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學(xué)，學(xué)生在此之前學(xué)習(xí)過《多位數(shù)乘一位數(shù)》和《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》，老師在講新知識(shí)時(shí)，利用課件給學(xué)生鞏固舊知識(shí)的內(nèi)容，然后在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上擴(kuò)展新知識(shí)，利用多媒體課件直接就能將新舊知識(shí)展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生直觀的看到數(shù)學(xué)計(jì)算的變化，從而推理出運(yùn)算方法。利用信息技術(shù)能讓學(xué)生的推理能力提高，從而提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

三、總結(jié)

總而言之，核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)是一種有效性的教學(xué)方式，它能讓學(xué)生的思維能力、運(yùn)算能力、推理能力得到提高，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的同時(shí)把學(xué)生培養(yǎng)成全面性的人才，成為社會(huì)中需要的精英。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧靜芳.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2018（16）

[2]劉福鳳.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究[J].新校園（中旬）.2018（06）

[3]周月霞.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的估算結(jié)構(gòu)教學(xué)探究——蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“估算”內(nèi)容例談[J].中小學(xué)教學(xué)研究.2017（12）