呂小步

摘要：美育教育為學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)養(yǎng)成的主要途徑，高中教師將美育教育和音樂學(xué)習(xí)相結(jié)合，不僅可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時可讓傳統(tǒng)的音樂課堂綻放異彩。本文就高中音樂美育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出關(guān)于高中音樂滲透美育教學(xué)教育策略和建議。

關(guān)鍵詞：音樂;美育;融合

音樂給人帶來輕松感和愉悅感，音樂的城堡中有著豐富的裝飾，馳騁在音樂中，可以讓人感悟到一切美好的事物，音樂可讓人體會到生活中的真善美和自我價值，影響其道德品行和審美素養(yǎng)。在課程改革后，高中音樂教學(xué)得到眾多教育工作者的關(guān)注，由于藝術(shù)對人性的的培養(yǎng)有著極其強(qiáng)大的作用，在物質(zhì)生活逐漸富裕的今天，人們更加追求精神生活帶來的滿足感，現(xiàn)如今高中音樂教學(xué)依舊保持傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)重點(diǎn)，音樂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)依舊在對音樂專業(yè)知識的鍛煉和學(xué)習(xí)，對于部分藝術(shù)類特長生，教師教學(xué)的重點(diǎn)在于對藝考知識的鍛煉，在美育層次上缺少鍛煉機(jī)會和意識，偏離音樂教學(xué)的初衷，即便對部分沒有藝考壓力的學(xué)生，教師也僅僅是在音樂課上引導(dǎo)學(xué)生聽幾首流行音樂，意在使學(xué)生能夠放松心情，背離音樂教學(xué)的教學(xué)宗旨。

一、感受情感，陶冶自己的性靈

著名作家契科夫?qū)⒁魳房醋魇翘?，認(rèn)為音樂可以給人帶來情感的寄托，能讓人們在枯燥的生活中體會到世界的五彩繽紛，音樂欣賞課程的設(shè)置，可以讓人們有對靈魂的洗禮和感悟，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自身和作者間的情感共通，體會歌曲中的悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，感覺自身像是走在清幽的林間小道，找尋屬于自己的另一份僻靜，有別樣一番風(fēng)采。舉例說：在高中音樂《月光鳴奏曲》中，教師可采取學(xué)生為主體的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中，在課堂中感悟生活的美好，體會著名音樂家貝多芬先生的音樂感染力，在課上期間，教師通過專業(yè)講解，鼓勵學(xué)生自主欣賞音樂，了解樂曲的底蘊(yùn)，在此曲的第一章節(jié)中，整體樂曲基調(diào)略顯低沉，由于高中學(xué)生年齡的優(yōu)勢，可初步了解此類樂曲的基調(diào)和內(nèi)容，讓學(xué)生自己通過感悟整理對音樂內(nèi)容的情感，部分同學(xué)說;“此種低沉讓我感覺到了貝多芬心情的壓抑，就像是我們在生活中遇到問題的沉悶感?！边€會有同學(xué)說：“我從此曲中更多的感受到貝多芬本人的安靜，并不是壓抑?！卑嗉壨瑢W(xué)在聽到兩位同學(xué)的描述，必然會產(chǎn)生感同身受的感覺，隨著貝多芬音樂基調(diào)產(chǎn)生自身對音樂的感悟，課堂中彌漫著對音樂情感的表述。教師在此節(jié)課程中設(shè)置的重點(diǎn)，在于引導(dǎo)學(xué)生自主欣賞音樂，將課堂主體換為學(xué)生，讓學(xué)生獲得精神上的食糧，在音樂欣賞中得到了自身素養(yǎng)提升的機(jī)會，讓美在生活中逐漸蔓延。

二、挖掘人文性，鑄就良好的品格

高中音樂教材中有眾多典型音樂作品，此類作品可輔助學(xué)生獲得更多心靈上的沉淀，教師要積極運(yùn)用此類內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生加深對音樂內(nèi)容的理解，使得其可從道德層面上和思想素質(zhì)上提升自己，音樂可影響學(xué)生的情緒和性格，音樂作品本身都飽含作者的人生信仰和個人情感，教師應(yīng)該深刻感悟作者所想，通過課上教學(xué)時間影響和感化同學(xué)。讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中感悟人間百態(tài)。舉例說：在高中音樂《祖國頌》內(nèi)容學(xué)習(xí)時，教師可將教學(xué)情感重點(diǎn)放在熱愛祖國的觀點(diǎn)上，培養(yǎng)學(xué)生歌頌祖國、為國盡力的精神，此首歌曲中洋溢著歡快、激情的節(jié)奏，多數(shù)同學(xué)聽過一次都會有深刻的印象，我們可在音樂節(jié)奏中感受到祖國的大好河山，體會人們在祖國懷抱下成長的幸福感，教師在引導(dǎo)學(xué)生感悟國家美好的同時，可讓學(xué)生積極發(fā)言，贊美我們的祖國，歌頌心中最美好的時代，使整個課堂洋溢出愛國情懷，在課上后期階段，教師可給學(xué)生提出關(guān)于什么是愛國的問題，學(xué)生們依次發(fā)言，有的學(xué)生會說好好學(xué)習(xí)就是愛國，有的學(xué)生會說熱愛自己的崗位就是愛國，也有人說保護(hù)祖國的大好河山就是愛國，學(xué)生愛國的情懷由此點(diǎn)燃。高中生距離邁入社會僅僅幾年時間，剛?cè)肷鐣膶W(xué)生容易受到社會上物質(zhì)文化的影響，因此，在學(xué)生高中階段，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生精神文化的培養(yǎng)，喚起學(xué)生的愛國情懷，此種精神的培養(yǎng)對學(xué)生今后人生觀、社會觀、價值觀的養(yǎng)成起到極大促進(jìn)作用。

三、體會意境，增強(qiáng)藝術(shù)感受力

中國文化博大精深，文字可以有感染人的能力，音樂作品的情景也會讓人感同身受，學(xué)生可在音樂作品中體會色彩斑斕的世界，加深自身對藝術(shù)的感受能力，在意境感受層面上需要教師適當(dāng)引導(dǎo)，由于精神文化并不是短時間可提升的內(nèi)容，教師要在課上授課期間循序漸進(jìn)的教學(xué)，注重學(xué)生對文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)和鍛煉，加強(qiáng)學(xué)生對音樂旋律的感知能力和節(jié)奏掌控能力，進(jìn)而提升音樂綜合素養(yǎng)。

在鑒賞《黃河大合唱》這首經(jīng)典之作的時候，教師可以先給同學(xué)們講解一下這首音樂作品的創(chuàng)作背景，讓他們對這首歌在思想感情、創(chuàng)作歷史上有一個基本的認(rèn)識，形成一個大體的知識框架，然后教師提前提出一些問題，讓學(xué)生們在反復(fù)聽這首歌的時候，帶著問題去解讀作品，不斷從音樂中獲得更深層次的體會和感受，最后得出問題的答案。關(guān)于預(yù)設(shè)問題，需要老師根據(jù)學(xué)生的情況來確定。比如說，以黃河為背景的歌曲有很多，《保衛(wèi)黃河》和《河邊對口曲》同樣是收錄進(jìn)《黃河大合唱》的兩首歌曲，這兩首作品的作者在創(chuàng)作的時候，所使用的素材有何異同，作曲風(fēng)格有哪些相同之處和不同之處。學(xué)生在帶著問題欣賞歌曲的時候，自然會有所側(cè)重，而不會盲目瞎聽。學(xué)生通過這樣一個過程所獲得的知識，往往印象會更加深刻。最后，再由教師總結(jié)大家的意見和觀點(diǎn)，得出一個相對全面的、綜合的結(jié)論。比如，在欣賞著名音樂家貝多芬的經(jīng)典交響樂《歡樂頌》的時候，可以先給學(xué)生們普及一下貝多芬一生的坎坷經(jīng)歷，讓他們對貝多芬有個大致的了解，并以此為基礎(chǔ)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后通過聆聽音樂，互相討論的方式互相學(xué)習(xí)。此時，會普遍形成一種看法，那就是貝多芬的一生都在與命運(yùn)做斗爭，其堅(jiān)強(qiáng)的意志力讓他擁有了如今的輝煌成就，從而能更好的理解音樂作品中所表現(xiàn)的激昂、高亢的情感。

四、結(jié)束語

綜上所述，高中音樂教學(xué)需結(jié)合美育教學(xué)提升學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)，鼓勵學(xué)生探索藝術(shù)潛在感染力，引導(dǎo)學(xué)生在意境中提升自我，為今后學(xué)習(xí)和人生生涯奠定良好的個人品質(zhì)。

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