陳江燕

摘要：小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)具有很強(qiáng)的靈活性，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。通過(guò)生活化的情境教學(xué)模擬，引導(dǎo)學(xué)生在生活中也能進(jìn)行英語(yǔ)的應(yīng)用。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以強(qiáng)調(diào)生活化的重要性，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)整體應(yīng)用能力，進(jìn)而幫助學(xué)生能夠有效的學(xué)會(huì)小學(xué)英語(yǔ)這一門(mén)課程，深刻的認(rèn)識(shí)到小學(xué) 階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);生活化;課堂教學(xué);研究與實(shí)踐

前言：

英語(yǔ)這一門(mén)學(xué)科在小學(xué)中進(jìn)行教學(xué)，主要教學(xué)目的是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的整體英語(yǔ)運(yùn)用能力，而不是教師只是進(jìn)行刻板的教學(xué)，只有讓學(xué)生能夠真正的認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性，才能讓學(xué)生真正的愛(ài)上小學(xué)英語(yǔ)這一門(mén)學(xué)科，進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為以后的工作和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)英語(yǔ)生活化的研究意義

我國(guó)現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的工作中，很容易出現(xiàn)“中式英語(yǔ)”的教學(xué)現(xiàn)象，究其原因，是因?yàn)榻處熢谶M(jìn)行課堂授課的過(guò)程中，很容易陷入僵化的教學(xué)模式中去。比如，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞的記憶以及語(yǔ)法的記憶過(guò)程中，教師很容易讓學(xué)生被動(dòng)的進(jìn)行背誦，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易產(chǎn)生倦怠感，由此影響小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展。所以教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中也能運(yùn)用到英語(yǔ)，真正的將英語(yǔ)學(xué)以致用。

二、生活化的教學(xué)實(shí)踐分析策略

（一）通過(guò)生活禮貌用語(yǔ) 培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)

生活中擁有很多幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)訓(xùn)練的因素，比如，通過(guò)簡(jiǎn)單地禮貌問(wèn)好，或者是讓學(xué)生在通過(guò)每天在課堂上運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)好，進(jìn)而幫助教師能夠很好的教會(huì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。并且教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的差異性制定不同的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能養(yǎng)成懂禮貌、講文明的良好品質(zhì)。

例如：筆者在進(jìn)行教學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)《Unit 1 Welcome back to school！》這一課文時(shí)，就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，在回到學(xué)校的時(shí)候，都是怎樣和同學(xué)們和老師打招呼的呢？”，然后就會(huì)有同學(xué)進(jìn)行回答：“老師，我在進(jìn)到學(xué)校的時(shí)候遇到同學(xué)時(shí)都會(huì)用英語(yǔ)說(shuō)‘Hello！Nice to meeting you.還有‘Good morning！來(lái)和他們打招呼?！惫P者對(duì)學(xué)生積極回答問(wèn)題的態(tài)度進(jìn)行了鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并且會(huì)告訴同學(xué)：“同學(xué)們，回到學(xué)校這個(gè)大家庭中，每天放學(xué)的時(shí)候，怎樣用英語(yǔ)進(jìn)行告別呢？”，“其實(shí)非常簡(jiǎn)單，老師建議你們可以通過(guò)和“‘Good bye，see you tomorrow！和‘I‘ve got to be going now.這兩個(gè)比較簡(jiǎn)單的句子進(jìn)行告別”。通過(guò)簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)可以簡(jiǎn)單有效的幫組學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高，進(jìn)而幫助學(xué)生能夠有效的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）通過(guò)生活實(shí)例教學(xué) 激發(fā)學(xué)生興趣

生活中有很多地方都可以和英語(yǔ)建立有效的連接，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以通過(guò)學(xué)生身邊生活的例子進(jìn)行教學(xué)，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只有和生活實(shí)際相連接才能讓學(xué)生快速的感知到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)生活中的實(shí)際例子進(jìn)行教學(xué)，比如通過(guò)教學(xué)《How many？》這一課程時(shí)，就會(huì)根據(jù)生活中的一些例子進(jìn)行教學(xué)，比如，可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)單的數(shù)字進(jìn)行英語(yǔ)的教學(xué)訓(xùn)練。筆者會(huì)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“How many people are there in the family？”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠很好的應(yīng)用英語(yǔ)，并能夠用英語(yǔ)進(jìn)行回答：“There are four people in my family.”進(jìn)而幫助學(xué)生能夠有效地理解“How many”的含義和用途，從而讓學(xué)生理解小學(xué)英語(yǔ)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）通過(guò)生活情景體驗(yàn) 強(qiáng)化學(xué)生記憶

學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中，教師可以幫助學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)簡(jiǎn)單的生活式的情景化體驗(yàn)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的記憶，幫助學(xué)生能夠真正的融入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中。英語(yǔ)課程的開(kāi)展也可以合理的利用課程資源，展開(kāi)生活化的學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅僅需要在課本上學(xué)習(xí)到知識(shí)，還能讓學(xué)生能夠通過(guò)生活化的情境進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練。

例如：筆者在進(jìn)行教學(xué)小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《Unit 4 Where is my car？》這一節(jié)課程時(shí)，會(huì)讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練，比如在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，筆者會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。筆者會(huì)組織一個(gè)小型的“課堂表演”，讓學(xué)生通過(guò)在課堂上進(jìn)行游戲化的口語(yǔ)訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用能力。筆者會(huì)將學(xué)生分為A組和B組，然后通過(guò)A組的同學(xué)進(jìn)行角色的扮演，B組的同學(xué)進(jìn)行溝通和交流，進(jìn)一步的幫助學(xué)生加深學(xué)習(xí)的印象。有的學(xué)生表現(xiàn)就會(huì)非常的積極，在扮演driver這個(gè)角色的時(shí)候，就會(huì)說(shuō)：“Where's My car parked？”，然后學(xué)生可以通過(guò)這種簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話進(jìn)行交流，還有的同學(xué)會(huì)把椅子當(dāng)成“車”說(shuō)：“I parked my car at there has been one day.”，通過(guò)這種簡(jiǎn)單的對(duì)話幫助學(xué)生了解英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ);進(jìn)而有效的提高學(xué)生們的英語(yǔ)成績(jī)。

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作中，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化的引導(dǎo)教學(xué)，并且新時(shí)期的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為了適應(yīng)素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)要求，正在不斷的對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行革新。生活化的教學(xué)模式會(huì)越來(lái)越快的滲透到小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作中，進(jìn)而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，為學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用性的人才做出貢獻(xiàn)。

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