常小湃

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，互聯(lián)網與教育教學的融合日益緊密，推動學生學習方式發(fā)生著深刻的變革，影響著學習的全方位、全過程。尤其是作為完整學習的重要環(huán)節(jié)之一的作業(yè)也正經歷著欲火重生。本文通過對線上作業(yè)的設計、發(fā)布、反饋各個環(huán)節(jié)進行研究，提升線上作業(yè)的趣味性、價值性和實效性。

關鍵詞：線上作業(yè);作業(yè)設計;作業(yè)布置;作業(yè)反饋

一、線上作業(yè)的價值

線上作業(yè)因其借力于現(xiàn)代技術的強大手段，較為充分地發(fā)揮了現(xiàn)代媒介在信息交流中的傳遞、溝通、共享、選擇甚至創(chuàng)造等強大的功能，縮短了教與學的時間距離，而使其富有了獨特的魅力。

第一，信息傳遞的快捷性。借助于新技術手段后，作業(yè)的發(fā)布、批改甚至作業(yè)反饋的時間大大縮短，這就使得師生能夠在更為短暫的時間內及時了解教與學的情況。這從某種程度上講，可以實現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題”的即時性。

第二，信息共享的全域性。教師可以通過相關的技術手段，將學生作業(yè)的結果及教師的評價情況予以展示，從而讓每個學生都可以實現(xiàn)對這些信息的共享，最大限度地消除了因其他因素而產生的個體盲區(qū)。當然，這種共享也因其技術而賦有了持久性，不會因為時間而隨風而去，可以讓學生隨時查看。

第三，信息交流的精準性。借助于大數(shù)據(jù)的科學分析，教師可以更為精準地了解學生作業(yè)的學習情況，無論是對教師后續(xù)教學目標的調整還是對作業(yè)的反饋都提供了一手更為精準的依據(jù)，從而提升了教與學的精準化。

二、線上作業(yè)的策略

線上作業(yè)是一個包括作業(yè)設計、作業(yè)發(fā)布、作業(yè)反饋三個環(huán)節(jié)相連的一個閉環(huán)的完整的程序。三者在整個環(huán)節(jié)中各具有功能，而相互關聯(lián)。只有三個要素相互優(yōu)化才會使其教與學的價值實現(xiàn)最優(yōu)。

（一）作業(yè)設計：適合學情

1. 提供學習支架。根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論的建構主義，教師引導著教學，使學生掌握、建構、內化那些能使其從事更高認知活動的技能，這種掌握、建構和內化是與其年齡和認知水平相一致的，但是，一旦他獲得了這種技能，便可以更多地對學習進行自我調節(jié)。網站：https：//baike. baidu. com作業(yè)支架是教師為學生高質量完成作業(yè)提供的有效支持和幫助，包括相關的學習素材、參考文獻、學習網站等。線上學習勢必會影響師生間的互動交流，則導致了學生在遇到困難時會顯得孤立無助的狀態(tài)，為此教師要為學生的學習提供學習支架。

2. 關注學習狀態(tài)。學生既要通過媒體完成聽課，又要利用媒體完成作業(yè)，這每天長達至少6個小時的網課學習對視覺的沖擊是不言而喻的，這直接關系到學生學習的狀態(tài)，當然包括對作業(yè)完成情況的影響。因此，教師在作業(yè)設計時，要將媒體自身的優(yōu)勢與學生的學習情緒有效整合，從而達到預期的目標。

（二）作業(yè)發(fā)布：明確指向

線上學習的形式在很大程度上影響了師生、生生交流的順暢度，使得學生在遇到問題時很難在最短的時間內獲得相應的信息支持，就會影響到作業(yè)結果的質量。這勢必教師在作業(yè)發(fā)布這一環(huán)節(jié)必須做到對作業(yè)要求各維度指向的明確性。

這一環(huán)節(jié)中必須對如下要素予以明確要求：

1. 作業(yè)內容：即這是什么方面的作業(yè)?；蛘咭允谡n時間來命名作業(yè)也是可以采用的形式?？傊还芤允裁疵置灰茏寣W生明白就可以。

2. 截止時間：如圖所示，明確了作業(yè)的起始和結束的時間，這有利于學生統(tǒng)籌安排各科學習任務，也增強學生的時間概念。在這個要素中，根據(jù)學生線上學習的狀況，作業(yè)截止時間應當要遲于日常線下作業(yè)上交的時間，這對調節(jié)學生的視覺疲勞和提高作業(yè)效率都有益處。

3. 提交方式：從目前的情況統(tǒng)計來看，學生多是在作業(yè)本上或在電腦上完成作業(yè)后，拍成圖片上傳到指定位置。如右圖。從師生兩端來看，作業(yè)提交最好以圖5的形式最優(yōu)。不管是對學生以后資料的整理還是教師的批改都會帶來便利。

4. 學習支架。如前所述，教師在作業(yè)發(fā)布時，宜將此要素考慮。

（三）作業(yè)反饋：強化干預

作業(yè)反饋是提升線上作業(yè)質量最根本的環(huán)節(jié)，也是促使學生學能提升的重要步驟。因此，在此環(huán)節(jié)教師要做到過程干預、批改高效和評價增效。

1. 及時提醒。過程干預要做提醒及時，防治學生的拖延;個別化的網上約談，增加學生的學習動機。教師通過發(fā)布群公告的形式對學生作業(yè)情況進行提醒或督促，并羅列出相應學生的名單。另一種方式則是教師點對點的對學生提醒。當然，在此教師還要做到育人功能，對多次提醒而未改正的同學必須提出嚴厲的的批評。

2. 答疑解惑。教師發(fā)布作業(yè)后，而不是靜等學生上傳作業(yè)而后批改，而應積極主動而為，采用多種形式為學生解惑答疑。在實踐的過程中，教師通過主題討論、直播答疑、分享優(yōu)秀成果等方式。

3. 互評增效。在反饋這一環(huán)節(jié)上，教師通常會通常網課教學予以進行。在此過程中，教師通過展示學生作業(yè)情況、提供評價標準，讓學生在對話框中進行討論，在此基礎之上，教師組織總結交流。通過討論，使學生明晰存在的問題，知曉改進的方向，從而使學生避免出現(xiàn)類似的錯誤，提高學生的知識結構和學科能力。