李若梅

(南寧市星湖小學(xué)，廣西南寧，530022)

2015年，國(guó)家政府工作報(bào)告提出“互聯(lián)網(wǎng)+”概念，它最早運(yùn)用于經(jīng)濟(jì)發(fā)展計(jì)劃里。到了2018年，“互聯(lián)網(wǎng)+”延伸發(fā)展為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”等新模式，并引起了教育界的熱議?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”借助移動(dòng)、交互、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等關(guān)鍵技術(shù)，為教育開(kāi)辟出全新的發(fā)展空間，為教育改革提供了嶄新的視角。在此背景下，各級(jí)學(xué)校積極開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的探索和實(shí)踐，努力將“互聯(lián)網(wǎng)+”與學(xué)校的教育教學(xué)結(jié)合起來(lái)。南寧市星湖小學(xué)(以下簡(jiǎn)稱我校)立足于讓互聯(lián)網(wǎng)更好地為課程開(kāi)展服務(wù)的總目標(biāo)，提出了“‘互聯(lián)網(wǎng)+’背景下學(xué)生生長(zhǎng)力課程的實(shí)踐研究”，力求通過(guò)該課題的實(shí)踐研究，在理念上更新教師的教學(xué)理念，在實(shí)踐中不斷優(yōu)化課程設(shè)置，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展，讓教師的信息技術(shù)能力不斷得到提升。

一、生長(zhǎng)力課程的理念與目標(biāo)

(一)基于學(xué)校文化的課程理念

我校的文化內(nèi)涵首先體現(xiàn)在校名中：“星”表示“萬(wàn)物生長(zhǎng)所仰賴的群曜”；“湖”，水之意，水是生命的源泉。“星湖”二字則蘊(yùn)含著天地萬(wàn)物生生不息的生命力。學(xué)校的生命力源于師生自我更新和發(fā)展的意識(shí)與能力。學(xué)校應(yīng)該成為師生生命成長(zhǎng)的精神家園，應(yīng)該為每一個(gè)個(gè)體生命意識(shí)的覺(jué)醒與生命力的勃發(fā)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。我校圍繞“生命至美，教育至慧”的校訓(xùn)，形成了“為生命而教育”的思想，在實(shí)踐中緊扣“尊重生命、個(gè)性發(fā)展、生命成長(zhǎng)”這條主線，聚焦核心素養(yǎng)，凸顯“星光璀璨、生命精彩”的核心價(jià)值觀，構(gòu)建“‘精彩和諧’生命教育文化”。

“‘精彩和諧’生命教育文化”引領(lǐng)我校全力打造生命課堂，形成學(xué)校特色課程文化，以生長(zhǎng)力課程推動(dòng)學(xué)校發(fā)展。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的到來(lái)，我校通過(guò)融合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生的自主生長(zhǎng)為需求的個(gè)性化學(xué)習(xí)、多維互動(dòng)的課堂，從而不斷促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

(二)生長(zhǎng)力課程培育目標(biāo)

我校生長(zhǎng)力課程的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用是在“‘精彩和諧’生命教育文化”辦學(xué)特色的引領(lǐng)下，本著教育初心，打造智慧課堂：奠生命之基，育陽(yáng)光少年；立生命之魂，育美德少年；長(zhǎng)生命之能，育創(chuàng)新少年。在此基礎(chǔ)上，我校將生長(zhǎng)力詮釋為具體的課程培育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)自我的認(rèn)知、分享合作、熱愛(ài)(融入)集體、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)、文明有禮的道德力；樂(lè)于思考、敢于質(zhì)疑、探索發(fā)現(xiàn)、善于表達(dá)、言之有據(jù)的理智力；熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)、動(dòng)手動(dòng)腦、體驗(yàn)參與、敢于創(chuàng)造、知錯(cuò)能改的身體力；感受欣賞、愛(ài)護(hù)自然、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、樂(lè)觀生活的審美力。

二、學(xué)校生長(zhǎng)力課程建構(gòu)的整體思路

(一)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程整合

學(xué)校應(yīng)在保證實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，構(gòu)建與學(xué)校特色相融合的校本課程。我校從2018年開(kāi)始進(jìn)行了探索、研究和實(shí)踐，開(kāi)設(shè)豐富多彩的校本特色課程，形成了“三縱三橫”的課程體系?？v向?qū)哟紊?，包括?guó)家課程、地方課程和校本課程；橫向?qū)哟紊?，將學(xué)校課程整合為基礎(chǔ)型課程、發(fā)展型課程和主題式課程。課程體系的完善，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)選擇，能在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)力的生長(zhǎng)。

按照學(xué)生發(fā)展的需求和學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在邏輯，我校又進(jìn)行了學(xué)習(xí)領(lǐng)域的統(tǒng)整，將原有的課程整合為四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域：語(yǔ)言與人文類，藝術(shù)體育類，數(shù)學(xué)、科學(xué)與信息技術(shù)類，健康、生活與社會(huì)類?；谶@些領(lǐng)域類別，我校在體系的支撐下再劃分出基礎(chǔ)型課程、發(fā)展型課程和主題式課程，不僅脈絡(luò)更加清晰，而且為學(xué)校課程計(jì)劃的實(shí)施發(fā)揮統(tǒng)領(lǐng)作用。(表1)

表1 生長(zhǎng)力課程結(jié)構(gòu)

(二)生長(zhǎng)力課程年段目標(biāo)的貫通

在生長(zhǎng)力課程結(jié)構(gòu)的統(tǒng)領(lǐng)下，學(xué)校進(jìn)行了課程年段目標(biāo)的梳理，圍繞道德力、理智力、身體力、審美力，結(jié)合學(xué)生發(fā)展的階段性等特點(diǎn)，將小學(xué)六年均分為兩個(gè)年段，制訂了詳細(xì)的年段目標(biāo)。

道德力目標(biāo)：1—3年級(jí)，保護(hù)自我、學(xué)會(huì)分享、融入集體、文明行為；4—6年級(jí)，激勵(lì)自我、合作傾聽(tīng)、敢于嘗試、責(zé)任有愛(ài)。

理智力目標(biāo)：1—3年級(jí)，樂(lè)于思考、渴望探索、直觀想象、清楚表達(dá)；4—6年級(jí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、想象創(chuàng)造、勇于質(zhì)疑、言必有據(jù)。

身體力目標(biāo)：1—3年級(jí)，積極鍛煉、勤于動(dòng)手、體驗(yàn)參與、知錯(cuò)能改；4—6年級(jí)，熱愛(ài)勞動(dòng)、動(dòng)手動(dòng)腦、探索方法、參與創(chuàng)造。

審美力目標(biāo)：1—3年級(jí)，親近自然、體驗(yàn)美感、感受成長(zhǎng)、樂(lè)觀生活；4—6年級(jí)，愛(ài)護(hù)自然、樂(lè)于欣賞、向往美好、美化生活。

年段目標(biāo)均對(duì)應(yīng)著課程結(jié)構(gòu)中的基礎(chǔ)型課程、發(fā)展型課程和主題式課程，在培育“四個(gè)力”的目標(biāo)下為課程和實(shí)踐活動(dòng)提供支撐，最終實(shí)現(xiàn)生長(zhǎng)力培育目標(biāo)。

在道德力培養(yǎng)方面，教師在以道德與法治、心理健康教育為主的基礎(chǔ)型課程中全面滲透道德力，以活動(dòng)化的形式，讓學(xué)生在星光大課堂、始業(yè)課程、畢業(yè)課程、安全學(xué)堂中進(jìn)行道德體驗(yàn)，培養(yǎng)道德感。

在理智力培養(yǎng)方面，學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)型課程(語(yǔ)數(shù)英)的前提下，進(jìn)行悅讀閱美、悅思悅享、悅創(chuàng)悅新(小發(fā)明、小創(chuàng)造)、星光大課堂之科技節(jié)、探究學(xué)堂等拓展性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中補(bǔ)充課本知識(shí)，拓展視野，培養(yǎng)自身的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。

在身體力培養(yǎng)方面，教師在保證體育、信息技術(shù)、書(shū)法這幾門(mén)基礎(chǔ)型課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，進(jìn)行發(fā)展型課程和主題式課程教學(xué)，讓學(xué)生在墨趣學(xué)堂、悅動(dòng)樂(lè)美之口琴、悅動(dòng)創(chuàng)生、悅創(chuàng)悅新(機(jī)器人搭建、機(jī)器人編程、3D打印、航模、攝影等)、星光大課堂之體育節(jié)中進(jìn)行個(gè)人特長(zhǎng)、能力的學(xué)習(xí)，獲得良好的身體體驗(yàn)。

在審美力培養(yǎng)方面，我校通過(guò)美術(shù)、音樂(lè)學(xué)科教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。為了讓學(xué)生獲得更多的審美體驗(yàn)，在審美體驗(yàn)中提升審美素養(yǎng)和能力，我校組織了星光大課堂中的水粉畫(huà)、水彩畫(huà)、科幻畫(huà)、啦啦操、舞蹈隊(duì)、合唱團(tuán)、壯錦圖案、國(guó)畫(huà)、剪紙、藝術(shù)節(jié)、“生命多彩”四季等主題教育活動(dòng)。

三、生長(zhǎng)力特色課程的校本實(shí)踐

(一)基礎(chǔ)型課程的校本化實(shí)施

國(guó)家課程追求的是教育的共性，而對(duì)不同地域、不同學(xué)校來(lái)說(shuō)，它們對(duì)國(guó)家課程有著不同的現(xiàn)實(shí)需求。我校根據(jù)自身的發(fā)展需求，對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行調(diào)整、優(yōu)化、補(bǔ)充、拓展，形成了校本化實(shí)施。國(guó)家課程作為學(xué)?；A(chǔ)型課程，學(xué)校在開(kāi)足課時(shí)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面性、基礎(chǔ)性教育的前提下，還側(cè)重讓學(xué)生在學(xué)科年齡段內(nèi)完成知識(shí)、能力的形成和發(fā)展。正因如此，我校把基礎(chǔ)型課程與學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)、教師的教學(xué)特點(diǎn)融合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)校本化的實(shí)施，在學(xué)校校本研修過(guò)程中注重打造“生命課堂”，進(jìn)行道德力、理智力、身體力、審美力的基礎(chǔ)培養(yǎng)。

(二)以發(fā)展型課程——悅創(chuàng)悅新課程為先導(dǎo)實(shí)踐

1.“悅創(chuàng)悅新”課程的設(shè)置

我校依據(jù)一直以來(lái)的科技特色優(yōu)勢(shì)，在課程的設(shè)置上一是依靠學(xué)校自身教師的專業(yè)能力，二是依托廣西科技館、校外活動(dòng)中心這些專業(yè)機(jī)構(gòu)提供的項(xiàng)目和培訓(xùn)，開(kāi)設(shè)了“3D打印筆”“小木工”“電子小達(dá)人”“Scratch創(chuàng)意編程”“機(jī)器人搭建”“創(chuàng)意編程”“科創(chuàng)”等課程，并于周一下午4:30—5:30，周三、周五下午4:00—5:00，分年級(jí)、分班進(jìn)行授課。這些發(fā)展型課程的設(shè)置，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了貼近自身學(xué)習(xí)生活的情境，不僅注重突出以學(xué)生為主體，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)生長(zhǎng)力。

2.“悅創(chuàng)悅新”課程對(duì)學(xué)生理智力、身體力發(fā)展的作用

悅創(chuàng)悅新課程的設(shè)置，通過(guò)體驗(yàn)式、探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)客的知識(shí)和技能。在課程的設(shè)置中，教師還要注意實(shí)地考察，注意激發(fā)學(xué)生對(duì)作品的思考，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的理智力和身體力。例如，運(yùn)用3D打印筆繪制少數(shù)民族特色民居、建筑等。教師利用休息日，組織學(xué)生走進(jìn)廣西博物館和廣西民族博物館，讓學(xué)生邊觀察、了解民族建筑，邊思考如何運(yùn)用3D打印筆繪制少數(shù)民族特色民居、建筑。這便是發(fā)展了理智力中的想象力、創(chuàng)造力和思維能力。學(xué)生通過(guò)觀察少數(shù)民族的民居，了解各少數(shù)民族民居的特色，并在動(dòng)手操作環(huán)節(jié)完成體驗(yàn)參與、探索方法、參與創(chuàng)造等身體力培養(yǎng)目標(biāo)。又如，Scratch創(chuàng)意編程“我的智能小車(chē)”。教師先讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中了解智能小車(chē)的結(jié)構(gòu)，熟悉傳感器的應(yīng)用場(chǎng)合，再讓學(xué)生通過(guò)小組合作探究的方式，學(xué)會(huì)控制小車(chē)前進(jìn)、停止的方法?；蛘撸處熛茸寣W(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)和分析學(xué)校飲水機(jī)地膠的水漬問(wèn)題，然后讓學(xué)生進(jìn)行小組成員分工合作，自己設(shè)計(jì)編程、組裝機(jī)器人，由機(jī)器人完成學(xué)校飲水機(jī)地膠的清潔工作。這一系列操作，不僅展現(xiàn)出理智力中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和樂(lè)于思考的能力，而且展現(xiàn)出身體力中動(dòng)手動(dòng)腦、知錯(cuò)能改、不斷提升的能力。

(三)以主題式教育發(fā)展學(xué)生的道德力和審美力

學(xué)校教育注重培養(yǎng)學(xué)生成為什么樣的人。我校主題式教育活動(dòng)側(cè)重對(duì)學(xué)生道德力和審美力的培養(yǎng)，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為人格健全、身心健康的人。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的“星光大課堂”促進(jìn)學(xué)生道德力生長(zhǎng)

“星光大課堂”一直依托重要節(jié)日開(kāi)展主題活動(dòng)，特別是利用互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)資源，讓學(xué)生進(jìn)行主題學(xué)習(xí)。如“小公民”課程和“小故事大道理”，就是利用優(yōu)質(zhì)的視頻資源，以網(wǎng)絡(luò)直播的形式，讓學(xué)生觀看、學(xué)習(xí)上述課程，然后通過(guò)彈幕、網(wǎng)絡(luò)留言等形式進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，交流學(xué)習(xí)體會(huì)。又如，在新冠肺炎疫情期間，學(xué)校通過(guò)釘釘網(wǎng)絡(luò)直播的形式，以視頻同步直播的方式，讓各班師生觀看、學(xué)習(xí)“星光大課堂”，保證了“星光大課堂”的效果?！靶枪獯笳n堂”靈活多變的授課方式，將愛(ài)國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)家人、自尊自愛(ài)的思想滲透進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生的道德力得到生長(zhǎng)。

2.“探究學(xué)堂”和“悅動(dòng)樂(lè)美”提升學(xué)生審美力

(1)在探究學(xué)堂感受生活之美。探究學(xué)堂中的環(huán)境教育和研學(xué)課程，就是我校為學(xué)生精心準(zhǔn)備的課程。在環(huán)境教育課程中，學(xué)生通過(guò)感受家鄉(xiāng)山水之美、建筑之美、人文之美，懂得鑒賞美麗的建筑物，發(fā)現(xiàn)風(fēng)土人情中的人文之美。在四季主題研學(xué)課程中，學(xué)生能從中發(fā)現(xiàn)大自然變化的美麗，感受萬(wàn)物生長(zhǎng)的美麗，從中發(fā)現(xiàn)生活之美，感受這些美好給人帶來(lái)的愉悅享受，從而更加珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和生活。

(2)在悅動(dòng)樂(lè)美中鑒賞和表現(xiàn)美。最能讓學(xué)生表現(xiàn)美和鑒賞美的是“悅動(dòng)樂(lè)美”課程。這個(gè)課程包含音樂(lè)、美術(shù)方面的內(nèi)容：水粉畫(huà)、水彩畫(huà)、科幻畫(huà)、啦啦操、舞蹈隊(duì)、合唱團(tuán)、美麗的壯錦圖案、國(guó)畫(huà)、剪紙等。學(xué)生在學(xué)習(xí)繪畫(huà)時(shí)，能知道如何調(diào)色、如何布局畫(huà)作、如何鑒賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，能感受七彩圖畫(huà)的美麗，這就培養(yǎng)了學(xué)生欣賞美、感受美、鑒賞美的能力。在舞蹈、合唱、啦啦操的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)肢體語(yǔ)言去表現(xiàn)舞動(dòng)的美麗，在音樂(lè)和動(dòng)作的交融中表現(xiàn)美，自然也培養(yǎng)了自身自信、大方的表現(xiàn)力。

四、生長(zhǎng)力課程實(shí)踐的初步成效與反思

(一)生長(zhǎng)力課程實(shí)踐的初步成效

我校生長(zhǎng)力課程在實(shí)踐研究中取得了初步成效。一是根據(jù)學(xué)校文化，從自身強(qiáng)項(xiàng)和學(xué)生發(fā)展方向思考，開(kāi)發(fā)了自己的特色課程，形成了自己的課程體系圖，并在課程體系圖指引下，提煉了包括國(guó)家課程、地方課程、校本課程的學(xué)校課程結(jié)構(gòu)。二是根據(jù)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的要求，確立了生長(zhǎng)力課程的年段培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生的道德力、理智力、身體力、審美力。三是根據(jù)年段目標(biāo)設(shè)置了相關(guān)課程，形成了自己的特色計(jì)劃和教案。四是在課程實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生獲得了各種能力的生長(zhǎng)，教師的教育教學(xué)能力也得到長(zhǎng)足發(fā)展，這自然就體現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)理念的核心思想，即“尊重生命、個(gè)性發(fā)展、生命成長(zhǎng)”。生長(zhǎng)力課程的設(shè)置讓我校全體師生聚焦核心素養(yǎng)，共創(chuàng)共享生命成長(zhǎng)的精神家園。

在這個(gè)課程實(shí)施的過(guò)程中，我校也因鮮明的課程特色獲得了“全國(guó)青少年校園足球特色學(xué)?！薄叭珖?guó)青少年人工智能活動(dòng)特色單位”“全國(guó)青少年科普教育工作先進(jìn)集體”“廣西中小學(xué)發(fā)明創(chuàng)造示范單位”“廣西體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)?！钡葮s譽(yù)稱號(hào)。

(二)實(shí)踐中的反思

1. 生長(zhǎng)型課堂是否追求長(zhǎng)期性、長(zhǎng)效性

我校的課程活動(dòng)皆圍繞學(xué)生獲得更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源這一中心來(lái)開(kāi)設(shè)。生長(zhǎng)型課堂是生長(zhǎng)力課程建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)，學(xué)校生長(zhǎng)力培育實(shí)施的主陣地。生長(zhǎng)力特色課程的建構(gòu)與實(shí)踐能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。生長(zhǎng)力特色課程以生長(zhǎng)力課堂為依托，我校在建設(shè)更具生命活力的課堂時(shí)，依然面臨著比較艱巨的任務(wù)，即是否追求長(zhǎng)期性、長(zhǎng)效性的問(wèn)題。生長(zhǎng)力特色課程的建設(shè)與完善，是我校建立課程長(zhǎng)效機(jī)制的重要舉措，也是我校在課程建設(shè)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)品質(zhì)提升的思考。

2. 教師信息化能力亟待提升

從我校現(xiàn)有的師資來(lái)看，教師對(duì)如何運(yùn)用信息技術(shù)服務(wù)教育教學(xué)這一方面還缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師信息化應(yīng)用能力參差不齊，所以對(duì)在課堂中使用信息化手段的看法和做法不一。鑒于這樣的情況，南寧市教育局大力推進(jìn)“信息化能力提升2.0工程”，以期進(jìn)一步提升教師的信息化能力，這為我校深入研究“互聯(lián)網(wǎng)+生長(zhǎng)力”課程提供了助力。

3. 學(xué)校智慧課堂的建設(shè)須加快進(jìn)行

目前，我校的教學(xué)環(huán)境還停留在多媒體教學(xué)環(huán)境層面，從“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展需求來(lái)看，這是落后的。后期我校應(yīng)從自身發(fā)展的需求出發(fā)，積極爭(zhēng)取上級(jí)教育行政部門(mén)的支持，加快智慧課堂建設(shè)的配備，為教育教學(xué)準(zhǔn)備硬件資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生長(zhǎng)力的發(fā)展。