張飛

摘要：受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高中生物教學(xué)存在著很多問題，這些問題已經(jīng)嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)成績，成為了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的絆腳石.將生物科學(xué)史有效地利用在高中生物教學(xué)中，可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，滿足學(xué)生的好奇心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，同時還可以讓學(xué)生擁有良好的綜合素質(zhì).本文主要分析了當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)模式下生物教學(xué)存在的問題，并提出生物科學(xué)史在高中生物教學(xué)中的使用方法和建議.

關(guān)鍵詞：合理引入 充分應(yīng)用 生物 科學(xué)史

在新課改的不斷深入和普及下，生物科學(xué)史在教學(xué)中的使用也變得非常關(guān)鍵.將生物科學(xué)史放入高中生物教學(xué)中可以讓學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展，豐富學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠提起對學(xué)習(xí)的興趣，同時還可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì).所以，生物教師應(yīng)改變自身的教學(xué)思維，更新教學(xué)模式，將生物科學(xué)史更好地加入到教學(xué)中，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí).

一、培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)友愛的精神

一直以來，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往處于主導(dǎo)地位，學(xué)生在上課時感受不到自身的重要性，時間長了，就會出現(xiàn)上課不愛學(xué)習(xí)的情況.生物教師在面對這一問題時，首先就需要將學(xué)生放在課堂的第一位，要做到尊重學(xué)生.然后合理地使用生物科學(xué)史將知識內(nèi)容進行結(jié)合，這樣就可以更好地培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)友愛的精神.例如，在講解《核酸的種類》時，首先在上課前，高中生物教師需要讓學(xué)生對課本知識內(nèi)容進行一次有效的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生能夠清楚地明白課本講述的內(nèi)容都有哪些，這樣可以作為培養(yǎng)學(xué)生在上課時加強團結(jié)友愛精神的基礎(chǔ).隨后，生物教師需要要求學(xué)生每六個人成為一個小組，然后從每一個小組當(dāng)中選出一名小組長，這名小組長的任務(wù)就是帶領(lǐng)本組成員進行學(xué)習(xí).在進行好一切準(zhǔn)備工作后，生物教師可以向?qū)W生提出問題：“核酸的定義是什么？”“核酸的種類都有哪些？”以及“核酸的發(fā)展過程？”等.教師在提出問題后，要讓學(xué)生進行小組交流探討，每一名學(xué)生都要參與進來.在學(xué)生進行交流學(xué)習(xí)時，可以讓學(xué)生更好地提升學(xué)習(xí)激情，提升自身的學(xué)習(xí)水平，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)團結(jié)友愛的精神，提升自身的綜合素質(zhì).

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任感

高中時期的學(xué)生大部分還都是未成年的，他們這時候正處在青春期，對任何的新鮮事物都十分感興趣.生物教師可以利用學(xué)生的這一特點，將生物科學(xué)史運用在多媒體教學(xué)中，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)責(zé)任感.例如，在教學(xué)《基因的多樣性》時，就可以使用多媒體教學(xué)結(jié)合生物科學(xué)史來進行講課，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感.首先，教師在進行講課之前，要進行充分地備課，可以通過相關(guān)的教學(xué)網(wǎng)站，尋找關(guān)于這部分知識內(nèi)容的視頻和圖片.進行備課之后，教師在進行上課時，首先可以讓學(xué)生通過視頻來了解基因是什么，讓學(xué)生能夠在心中對基因有一個概念.隨后，教師可以播放袁隆平的科學(xué)事跡，這樣可以滿足學(xué)生的好奇心，讓課堂不再枯燥乏味.同時，教師還需要結(jié)合這些科學(xué)事跡告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是為了改變社會，提升自身的生活水平，造福全人類，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠更加充滿激情，這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感.

三、培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神

一直以來，生物教師在教學(xué)過程中，講課的方式都比較單一，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候沒有積極性，經(jīng)常會在上課時出現(xiàn)走神的情況.面對這些問題時，生物教師可以使用生物科學(xué)史來講課，一方面可以讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，另一方面還可以讓學(xué)生具有勇于探索的精神.例如，在教學(xué)《遺傳》時，就可以使用生物科學(xué)史來提高學(xué)生的探索精神.首先，教師在進行講課時，先問學(xué)生一個簡單的問題：“有沒有人遺傳家里的基因了？”在詢問之后，教師可以讓學(xué)生進行舉手回答，這樣就可以把學(xué)生帶入到課堂當(dāng)中，使其全身心地加入到學(xué)習(xí)中.隨后，教師可以給學(xué)生講孟德爾的實驗故事，講解一下這位科學(xué)家八年時間內(nèi)進行實驗的坎坷，然后告訴學(xué)生八年時間去驗證一個生物遺傳的規(guī)律，這種勇于探索的精神時值得學(xué)習(xí)，如果將這種精神用在學(xué)習(xí)當(dāng)中可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提升學(xué)習(xí)水平.

綜上所述，生物科學(xué)史在高中生物教學(xué)中是非常重要的.它可以培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)友愛和勇于探索的精神，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進而讓學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)和成長.