王國(guó)強(qiáng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師多是把精力花在鉆研教材上，對(duì)于教學(xué)方式、方法和教學(xué)對(duì)象的研究少之又少，這也是為什么無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)的原因.教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生才是課堂的主體，學(xué)生學(xué)得好才能說(shuō)明教師的教學(xué)水平高超，教師的教學(xué)活動(dòng)才有意義.高中數(shù)學(xué)作為高中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，內(nèi)容較為抽象，很多學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)存在困難.因此，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)是教學(xué)的重點(diǎn)，也是高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本要求.

一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，無(wú)論講得多么精彩，只要學(xué)生掌握不了正確的學(xué)習(xí)方法，就不是高效的課堂教學(xué).學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)生未來(lái)順利發(fā)展的基礎(chǔ)，只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能自主吸收新知識(shí)，適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì).因此，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教師最基本的任務(wù).

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)首先要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí).現(xiàn)代社會(huì)在快速發(fā)展，自學(xué)已成為學(xué)生的一項(xiàng)基本技能和必備要素.教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生不要形成“教師要求”的思想觀念，而是養(yǎng)成“這是我需要的知識(shí)”的意識(shí).其次，創(chuàng)設(shè)合理化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣.從生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)的情境，可激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望;從錯(cuò)題出發(fā)創(chuàng)設(shè)的情增，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性的鞏固;從陷阱出發(fā)創(chuàng)設(shè)的情境，可幫助學(xué)生避免走彎路，提高學(xué)習(xí)效率.最后，采用分組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生進(jìn)行自行談?wù)?、探究獲取新知.學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，我們的一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞學(xué)生而展開(kāi)，分組合作的學(xué)習(xí)方式充分展示了學(xué)生的主體地位.新知的獲取是在教師一步步引導(dǎo)、學(xué)生一步步探索中獲得的，符合學(xué)生的認(rèn)真發(fā)展規(guī)律，可以很好地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

如在“函數(shù)的基本性質(zhì)”的教學(xué)中，我把全班分為了6個(gè)小組.把成績(jī)優(yōu)秀的和成績(jī)不理想的學(xué)生平分在各個(gè)小組，用PPT展示四個(gè)函數(shù)圖像，讓學(xué)生探討函數(shù)的基本性質(zhì).當(dāng)然，每個(gè)小組概括的都不大相同，也不是很全面.我在學(xué)生談?wù)摃r(shí)進(jìn)行巡視，隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)抓住學(xué)生討論的靈感，逐步引導(dǎo)他們歸納總結(jié)出函數(shù)所有的性質(zhì).由學(xué)生自己得出的知識(shí)，既有利于他們掌握要點(diǎn)，也有利于提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力.

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解題

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，而試題的解答便是學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的典型形式.高中數(shù)學(xué)知識(shí)難度較大，特別是解答數(shù)學(xué)試題時(shí)，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力.很多學(xué)生即使熟練掌握了所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)后仍然無(wú)法做對(duì)相關(guān)的試題.因此，在教學(xué)中，教師要針對(duì)解題對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握解題的方法和技巧，進(jìn)而提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

首先，指導(dǎo)學(xué)生正確解讀題干.題干中所包含的信息是正確解答試題的依據(jù)，考查了學(xué)生提取信息、整理信息的能力，如何快速準(zhǔn)確地解讀題干是解題的關(guān)鍵的.教師要教會(huì)學(xué)生“讀什么”和“怎么讀”，幫助學(xué)生了解試題所考查的知識(shí)點(diǎn)，并挖掘出題干中隱藏的條件，從而為接下來(lái)的解答過(guò)程打好基礎(chǔ).

其次，指導(dǎo)學(xué)生思考解題方法.試題的解答不只有一種方法，有笨方法也有巧方法，但答題時(shí)間是有限的.所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握解題技巧，以簡(jiǎn)單快捷的方式解答試題.方法的掌握是需要經(jīng)過(guò)大量練習(xí)慢慢總結(jié)的，教師要做的便是為學(xué)生節(jié)省大量練習(xí)的時(shí)間，直接把解題技巧傳授給學(xué)生.

最后，指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)解題過(guò)程.數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)涵著豐富的數(shù)學(xué)符號(hào)，學(xué)生在解答試題時(shí)要能正確運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)，以保證試題解答過(guò)程的簡(jiǎn)明、清晰、準(zhǔn)確.

三、指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成

提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)是高中數(shù)學(xué)新課程改革后的根本教學(xué)任務(wù)，也是我國(guó)民眾素養(yǎng)的重要組成部分.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要.教師要做好課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂中不僅能掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能提升自身各方面的能力.這就要求教師首先要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)敏感度;其次要注重學(xué)生的課堂參與性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);最后還要在每節(jié)課的結(jié)束做好課堂總結(jié)和反思，為課堂教學(xué)畫(huà)上完美的句號(hào).

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要始終把學(xué)生當(dāng)成課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，教師是學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、輔助者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們掌握解答數(shù)學(xué)試題的技巧，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，從而使其得到全面的發(fā)展.