高海華

在新課程教學(xué)改革的要求下，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為課堂的主人，在課堂中發(fā)揮更多的自主性.教師也應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本的理念，構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)模式，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方式鍛煉學(xué)生的能力，為其自主學(xué)習(xí)能力的提升創(chuàng)造機(jī)會.

一、小組合作學(xué)習(xí)對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的積極影響

小組合作學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新型的課堂教學(xué)形式，區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂模式.小組合作學(xué)習(xí)的模式將學(xué)生放在課堂的主體地位上，引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行知識的探究以及難點的克服.同時，小組合作學(xué)習(xí)的模式鼓勵學(xué)生之間積極互動，教師在分組和布置任務(wù)的時候都從學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)出發(fā)，以生為本，確保所有的學(xué)生都可以順利地融入到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生成為課堂的主人.

在初中的數(shù)學(xué)課堂上推行小組合作學(xué)習(xí)的模式有助于全面地調(diào)動學(xué)生的積極性，增進(jìn)師生之間的關(guān)系，構(gòu)建良好的課堂氛圍.改變傳統(tǒng)的學(xué)生被動接受知識的模式，讓學(xué)生在小組合作中積極參與、發(fā)表自己的想法，在發(fā)現(xiàn)問題、討論問題以及解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的樂趣，不斷發(fā)揮知識學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)自我的創(chuàng)造力.

小組合作學(xué)習(xí)的模式圍繞學(xué)生展開，教師作為輔助者和觀察者對學(xué)生的表現(xiàn)以及知識學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行記錄，有助于教師更深入地了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài).在活躍的課堂氛圍中，學(xué)生各施所長，在課堂學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)自我價值，增進(jìn)與教師和同學(xué)的溝通，打破傳統(tǒng)課堂中教師點名提問的方式，降低了學(xué)生的畏難情緒，輔助學(xué)生在自主探究的過程中建立自主性.

二、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用優(yōu)化措施

在初中階段，學(xué)生面臨著很嚴(yán)峻的考試升學(xué)的壓力，在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的時候時間緊、任務(wù)重，面對具有一定抽象性的數(shù)學(xué)知識，多數(shù)的初中生很容易衍生出畏難的情緒，對于學(xué)到的理論知識不會獨立思考，不能應(yīng)用到實際問題的解決中.

在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方式有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，讓其全面參與其中，在解決問題的過程中深入理解知識，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，使得初中生既可以獨立思考，又可以從其他的同學(xué)身上學(xué)到珍貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和思維方法.

例如，在講解二次函數(shù)的相關(guān)知識的時候，教師應(yīng)用數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的方式為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，布置任務(wù)：結(jié)合實際的問題來分析列出二次函數(shù)的關(guān)系式，并且可以分析確認(rèn)二次函數(shù)自變量的取值范圍.對于初次接觸這一任務(wù)，多數(shù)的小組不知道要如何下手，此時教師要發(fā)揮引導(dǎo)者和輔助者的角色，給學(xué)生構(gòu)建一個問題情境，提出兩人定點互相傳球的問題情境，鼓勵學(xué)生將這一問題情境與學(xué)生接觸到的二次函數(shù)的知識聯(lián)系在一起，記錄傳球過程中的高度以及拋出球后的最高點這三個點的位置，以小組為單位，畫出函數(shù)圖象，列出解析式.在小組研究的過程中，面對困難學(xué)生可以積極思考，互相鼓勵，利用現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行解析，教師從中進(jìn)行問題指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生建立自信心，構(gòu)建更加完整的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)框架.

在推行小組合作學(xué)習(xí)模式的過程中，教師要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合點評.初中階段的學(xué)生個性還不成熟，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中難免會有自制力差、注意力不集中的時候，此時需要教師對這部分學(xué)生進(jìn)行提醒與鼓勵，而不是立刻批評教育.在分組的時候，教師也可以采用扁平化分組的方式，調(diào)整小組內(nèi)的人數(shù)，使得學(xué)生在其中可以互相監(jiān)督，每一個學(xué)生在小組內(nèi)都扮演著對應(yīng)的角色和任務(wù)，不會出現(xiàn)課堂討論的環(huán)節(jié)走神的情況.

在小組合作探究之后，教師對學(xué)生的整體情況進(jìn)行點評，肯定小組探究的成果，培養(yǎng)同組學(xué)生之間的合作精神，使得初中生在學(xué)習(xí)的過程中可以建立相應(yīng)的榮譽(yù)感，對教師提出的問題和任務(wù)更加投入，不知不覺間加深對于知識認(rèn)知的深度.在小組合作的過程中，同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)和借鑒數(shù)學(xué)問題思考的方法，建立強(qiáng)大的思維意識，激發(fā)初中生在學(xué)習(xí)和探究的過程中的主動性，使得學(xué)生在良好的課堂氛圍中可以深入發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，構(gòu)建更完善的知識結(jié)構(gòu)與體系.

三、總結(jié)

初中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)更多地突出學(xué)生的主體地位，建立良好自主學(xué)習(xí)能力提升的意識，輔助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)科研究的自信心，借助小組合作學(xué)習(xí)的方式優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生積極表達(dá)自己的想法和觀點，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，增進(jìn)師生之間的交流，更深入地了解當(dāng)前自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和存在的問題，從而主動地發(fā)掘數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)樂趣，主動積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提升自我的綜合能力，為今后的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ).