裴守寰

好的開(kāi)端是成功的一半.在高中物理課堂上，教師要在教學(xué)導(dǎo)入過(guò)程中進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，結(jié)合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇導(dǎo)入方式.教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要遵循一些基本原則，要能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的同時(shí)快速融入到課堂的整體學(xué)習(xí)氛圍中，這才是優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)入過(guò)程要達(dá)到的良好實(shí)施效果.在這樣的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)被充分激發(fā)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)更強(qiáng)，這才能夠讓后續(xù)的知識(shí)教學(xué)有更好的推進(jìn)效果.

一、基于情境創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入

利用情境創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入，是一種相對(duì)普遍的方法，其效果卻十分明顯.教師可以以不同的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè).對(duì)于有的知識(shí)要點(diǎn)的教學(xué)，可以首先利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片或視頻資料，以此來(lái)快速集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣.對(duì)于有的內(nèi)容，教師也可以嘗試從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景或者生活片段出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化的整體情境，并且在此基礎(chǔ)上提出思考問(wèn)題.這樣的導(dǎo)入方式同樣能夠快速將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中，與此同時(shí)，還能讓學(xué)生的思維活躍起來(lái).教師在采取這種導(dǎo)入模式時(shí)要提前做有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，將需要的教學(xué)素材和資源做有效篩選，并且在設(shè)計(jì)的提問(wèn)上要做良好整合，這樣才能起到更好的教學(xué)實(shí)施效果，能夠充分發(fā)揮教學(xué)導(dǎo)入的積極作用.

例如，在教學(xué)“牛頓第一定律”時(shí)，教師在教學(xué)之前首先要認(rèn)真?zhèn)湔n，做好課件.導(dǎo)入環(huán)節(jié)中教師可以首先給學(xué)生呈現(xiàn)一張相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生在觀察圖片內(nèi)容后隨之提出問(wèn)題：“同學(xué)們，怎么樣才能使圖片中靜止的文具盒運(yùn)動(dòng)呢？若是我們?cè)谧烂嫱埔惠v小車，松開(kāi)手之后，為什么小車未能及時(shí)停下來(lái)？”圖片中呈現(xiàn)的內(nèi)容大家都非常熟悉，但教師提出的這個(gè)問(wèn)題卻讓不少學(xué)生產(chǎn)生了困難和疑惑.學(xué)生會(huì)展開(kāi)各種猜想和討論，并且很想知道最終的答案.這就是一個(gè)很好的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，透過(guò)生活化的情境的引入，以及有針對(duì)性的問(wèn)題的提出，學(xué)生不僅快速進(jìn)入到問(wèn)題情境中，大家的思維也越來(lái)越活躍.

二、透過(guò)動(dòng)手實(shí)踐實(shí)現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入

高中物理課堂的教學(xué)中，教師可以多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些知識(shí)實(shí)踐的活動(dòng)過(guò)程，以此來(lái)提升課堂學(xué)習(xí)的開(kāi)放性與趣味性，讓學(xué)生的教學(xué)參與更加積極主動(dòng).教師可以從具體的知識(shí)內(nèi)容出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一些簡(jiǎn)單且易于展開(kāi)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在自主實(shí)踐探究的基礎(chǔ)上嘗試分析解答一些實(shí)際問(wèn)題.教師可以讓學(xué)生以小組為單位自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在合作的基礎(chǔ)上完成整個(gè)探究過(guò)程，并且試圖得出相應(yīng)的結(jié)論.

例如，在教學(xué)“摩擦力”時(shí)，教師可以事先為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)器材，如彈簧測(cè)力計(jì)、木塊，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn).教師首先將木塊放在水平桌面上，引導(dǎo)學(xué)生用彈簧測(cè)力計(jì)慢慢拉動(dòng)木塊，一直到木塊剛好被拉動(dòng)，并且請(qǐng)其他同學(xué)觀察彈簧測(cè)力計(jì)上的數(shù)字變化，順勢(shì)提出問(wèn)題：輕拉木塊的時(shí)候，彈簧測(cè)力計(jì)上的數(shù)字沒(méi)有變化，是因?yàn)槟緣K沒(méi)有受到摩擦力的影響嗎？教師可以讓學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并且基于自己的實(shí)驗(yàn)觀察和記錄的數(shù)據(jù)嘗試就問(wèn)題做分析總結(jié).這樣的導(dǎo)入模式不僅給課堂學(xué)習(xí)增添了趣味性和活力，學(xué)生的思維也會(huì)在此過(guò)程中得到很好的鍛煉.

三、借助知識(shí)回顧實(shí)現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入

隨著教學(xué)的慢慢深入，學(xué)生不僅在知識(shí)掌握上越來(lái)越豐富，大家也會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)，很多接觸到的新課內(nèi)容和從前學(xué)過(guò)的知識(shí)有一些相似性或者關(guān)聯(lián).這樣的背景下，教師可以嘗試借助知識(shí)回顧的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入.這種導(dǎo)入設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)不斷完善，可以引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地將新舊知識(shí)做分析比照.不僅如此，這也能夠很好地避免學(xué)生對(duì)于關(guān)聯(lián)知識(shí)的混淆，可以加強(qiáng)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)印象，是牢固學(xué)生知識(shí)吸收掌握的有效課堂組織與構(gòu)建方式.

例如，在教學(xué)“平拋運(yùn)動(dòng)”章節(jié)時(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)就可以嘗試引入學(xué)生從前學(xué)過(guò)的知識(shí)，在新舊對(duì)比的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)新知導(dǎo)入.教師首先需要做好充裕的課前準(zhǔn)備，將平拋運(yùn)動(dòng)中涉及的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)分析，以便在導(dǎo)入環(huán)節(jié)更好地激發(fā)學(xué)生的課堂參與性.教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以先將學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的曲線運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)與運(yùn)動(dòng)的基本方法，通過(guò)提問(wèn)的方式進(jìn)行簡(jiǎn)要回顧，以此來(lái)建立學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)，將學(xué)生快速引入到學(xué)習(xí)情境中.有了這個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)后教師再來(lái)逐漸給學(xué)生引出新課內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí).這種循序漸進(jìn)的教學(xué)推進(jìn)方式更容易被學(xué)生理解接受，學(xué)生原有的很多學(xué)習(xí)障礙和誤區(qū)可以更好地消除，對(duì)于新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)效率會(huì)更高，這才是良好的教學(xué)導(dǎo)入過(guò)程要達(dá)到的實(shí)施效果.